论文部分内容阅读
本文针对职业高中体育课程资源的开发问题，提出了“加强对职业高中体育教师的考核评价，促进教师课程资源开发意识的提升”、“通过科学合理培训，提高教师课程开发方面的专业素养”以及“充分调动各方积极性，开发更多的人力资源”等对策，希望能够为职业高中体育课程资源的开发实践提供一些参考。职业高中 体育课程 资源开发 一、加强对职业高中体育教师的考核评价，促进教师课程资源开发意识的提升
职业高中体育教师是体育课程资源开发的主力军，他们的专业素质和责任意识是体育课程资源开发的两大法宝或根基，正如课程论专家马什(C．Marsh)所说：“教师的主动参与是校本课程开发过程中一个具有决定性的因素，可以说是校本课程开发成功与否的关键所在。”意识对改造客观世界具有指导作用，正确的意识能促进客观事物的发展，错误意识会阻碍客观事物的发展。而教师在一定程度上对课程教学资源有着决定权，主导着课程资源的鉴别、开发、积累和利用，同时体育教师还担负着引导学生开发利用课程资源的职责。任何可能的课程资源都会因地域、文化传统、学校以及师生各自的差异而不同，没有统一的特征可循。只有体育教师解放思想，转变观念，增强开发课程资源的意识，就一定能开发出各式各样的、丰富多彩的、更有益于学生成长的课程资源。因此要培养教师正确的课程资源开发意识。对教师课程资源的开发进行有效管理可以促进教师课程资源开发意识的养成。在政策上，主管部门把体育课程资源的开发纳入到课程建设的计划上来，要利用各种手段调动广大体育教师主动开发体育课程资源的积极性。地方教育行政部门(县教研室体育科)应根据本地的社会、经济、人文和自然特点，制订体育课程开发的指导纲要，规定各学校必须根据本校的实际情况有选择性地开发两至三项，可以是传统项目教材或乡土教材。这样使学校在体育课程资源开发上更具有针对性、有效性和独特性。从而，保障课程资源的顺利实施。在经费方面，有关部门和学校合理为体育课程资源开发提供必要的经费保障，有效地用于自制器材以及设施的改造等方面的需要，上级教育行政部门要出台相关政策，促使学校建立学校体育的专门资金。加快缩小各学校之间的差距。在评价方面，把体育教师在体育教学中对课程的开发意识、开发水平纳入评价体系之中。建立较为规范的自觉自律的内部评价及改进机制。每学年教育行政部门对各校开发和利用体育课程资源的情况要进行检查、评比和验收，对开发和利用体育课程资源比较好的学校可结合现场会的形式对其经验进行推广。这样一方面能提高该校的知名度，促使学校领导重视。另一方面可促进教师钻研，使教师在平时能进行自觉自律的自我评价，不断反思开发过程中出现的各种问题。从而在反思中不断提高自己的教育科研能力和课程资源开发意识。
同时可提高体育教师的地位并为体育教师竞岗、职评积累资料。同时要求我们体育教师要加强学习，学习先进的课程理论，增强课程意识，要具有课程资源开发的责任感与使命感。要从课程的被动执行者变为编制、组织、实施、评价课程的主人。这样，经过一段时间的积累，教师课程资源的开发意识必将得到明显的提高。
二、通过科学合理培训，提高教师课程开发方面的专业素养
教师素质是关系课程改革成败的关键。教师的素质包括：教育观念、教育技能、知识储备、科研能力、现代教育技术的掌握等。在世界各国的课程改革中，教师培训都是倍受关注的重要环节。我国近20多年教育改革的实践经验也证明，没有配套的师资培训，不提高教师的素质，教育改革就无法深入，也不可能取得持久的成效。只有高素质的体育教师才能实现体育课程理论“有用”与“被用”的完美结合，只有高素质的体育教师才能保障体育课程实践“实效”与“科学”的有机统一，体育教师是架设在“理想课程”与“实践课程”中的桥梁。可见只有建立配套的师资培训计划并不断实施，才能不断丰富教师的课程理论知识储备、才能不断更新教师的教育观念、才能使教师不断地掌握先进的教育教学方法并不断提高教师的教育教学及科研能力水平，为更好地完成体育课程资源的开发，保证新课改的顺利进行打下坚实的基础。因此，教育行政主管部门和学校要针对职业高中的现状制定出切实可行的教育培训计划，对综合体育能力有些欠缺的体育教师采用“多条腿”走路的策略，比如：可采用在职进修、自学、函授等方法来提升体育教师的自身素养和学历层次，进而让这部分体育教师再生式地创造出更多的体育课程资源。对其他的教师可采取短期培训、听讲座、自学等形式来不断地提高自己。总之，职业高中的体育教师要积极争取并珍惜各种培训、学习的机会，勤奋学习、刻苦实践，努力提高自己的综合素质。只有这样，才会使自己成为一专多能，一才多用的复合型人才。
三、充分调动各方积极性，开发更多的人力资源
职业高中体育课程的人力资源开发主要是加强对体育人力资源的投资，包括资金和感情投资。改善体育人力资源工作环境，提高体育人力资源的地位和待遇。过去，体育课程只是体育教师的事，新的人力资源应该是以体育教师为主，同时又有班主任、有体育特长的老师、校医、外校教师、校外教练、学生家长等参与的结构模式。因此，我们应充分调动他门的积极性，利用他们的特长和优势，充分发挥他们的作用。比如：可以利用课间、课余活动时间，让他们带领学生进行各种各样的体育活动，让他们组织并指导学生参与班内或班级之间的各种比赛。可以利用校医的专业知识对學生进行身体健康与心理健康方面的教育。外校教师、校外教练、可能可以采用跨校兼课的方式，指导周边学校的体育教育工作。同时，充分发挥学生的聪明才智，让他们去挖掘生活中的经验，创造出更多的适宜学生自己活动的项目。学生自己开发的资源是学生自己的资源，最适合他们自己的兴趣爱好。参考文献：
［1］柳建兵.中学体育课程资源丌发评价体系的研究［M］.视野：课程研究，2010，(7)．
［2］王斌华．校本课程论［M］．上海：上海教育出版社，2011．
［3］张吾龙，周惠娟，胡德刚．体育校本课程．丌发中值得注意的两个问题［J］．广州体育学院学报，2009，(2)：114-116．
职业高中体育教师是体育课程资源开发的主力军，他们的专业素质和责任意识是体育课程资源开发的两大法宝或根基，正如课程论专家马什(C．Marsh)所说：“教师的主动参与是校本课程开发过程中一个具有决定性的因素，可以说是校本课程开发成功与否的关键所在。”意识对改造客观世界具有指导作用，正确的意识能促进客观事物的发展，错误意识会阻碍客观事物的发展。而教师在一定程度上对课程教学资源有着决定权，主导着课程资源的鉴别、开发、积累和利用，同时体育教师还担负着引导学生开发利用课程资源的职责。任何可能的课程资源都会因地域、文化传统、学校以及师生各自的差异而不同，没有统一的特征可循。只有体育教师解放思想，转变观念，增强开发课程资源的意识，就一定能开发出各式各样的、丰富多彩的、更有益于学生成长的课程资源。因此要培养教师正确的课程资源开发意识。对教师课程资源的开发进行有效管理可以促进教师课程资源开发意识的养成。在政策上，主管部门把体育课程资源的开发纳入到课程建设的计划上来，要利用各种手段调动广大体育教师主动开发体育课程资源的积极性。地方教育行政部门(县教研室体育科)应根据本地的社会、经济、人文和自然特点，制订体育课程开发的指导纲要，规定各学校必须根据本校的实际情况有选择性地开发两至三项，可以是传统项目教材或乡土教材。这样使学校在体育课程资源开发上更具有针对性、有效性和独特性。从而，保障课程资源的顺利实施。在经费方面，有关部门和学校合理为体育课程资源开发提供必要的经费保障，有效地用于自制器材以及设施的改造等方面的需要，上级教育行政部门要出台相关政策，促使学校建立学校体育的专门资金。加快缩小各学校之间的差距。在评价方面，把体育教师在体育教学中对课程的开发意识、开发水平纳入评价体系之中。建立较为规范的自觉自律的内部评价及改进机制。每学年教育行政部门对各校开发和利用体育课程资源的情况要进行检查、评比和验收，对开发和利用体育课程资源比较好的学校可结合现场会的形式对其经验进行推广。这样一方面能提高该校的知名度，促使学校领导重视。另一方面可促进教师钻研，使教师在平时能进行自觉自律的自我评价，不断反思开发过程中出现的各种问题。从而在反思中不断提高自己的教育科研能力和课程资源开发意识。
同时可提高体育教师的地位并为体育教师竞岗、职评积累资料。同时要求我们体育教师要加强学习，学习先进的课程理论，增强课程意识，要具有课程资源开发的责任感与使命感。要从课程的被动执行者变为编制、组织、实施、评价课程的主人。这样，经过一段时间的积累，教师课程资源的开发意识必将得到明显的提高。
二、通过科学合理培训，提高教师课程开发方面的专业素养
教师素质是关系课程改革成败的关键。教师的素质包括：教育观念、教育技能、知识储备、科研能力、现代教育技术的掌握等。在世界各国的课程改革中，教师培训都是倍受关注的重要环节。我国近20多年教育改革的实践经验也证明，没有配套的师资培训，不提高教师的素质，教育改革就无法深入，也不可能取得持久的成效。只有高素质的体育教师才能实现体育课程理论“有用”与“被用”的完美结合，只有高素质的体育教师才能保障体育课程实践“实效”与“科学”的有机统一，体育教师是架设在“理想课程”与“实践课程”中的桥梁。可见只有建立配套的师资培训计划并不断实施，才能不断丰富教师的课程理论知识储备、才能不断更新教师的教育观念、才能使教师不断地掌握先进的教育教学方法并不断提高教师的教育教学及科研能力水平，为更好地完成体育课程资源的开发，保证新课改的顺利进行打下坚实的基础。因此，教育行政主管部门和学校要针对职业高中的现状制定出切实可行的教育培训计划，对综合体育能力有些欠缺的体育教师采用“多条腿”走路的策略，比如：可采用在职进修、自学、函授等方法来提升体育教师的自身素养和学历层次，进而让这部分体育教师再生式地创造出更多的体育课程资源。对其他的教师可采取短期培训、听讲座、自学等形式来不断地提高自己。总之，职业高中的体育教师要积极争取并珍惜各种培训、学习的机会，勤奋学习、刻苦实践，努力提高自己的综合素质。只有这样，才会使自己成为一专多能，一才多用的复合型人才。
三、充分调动各方积极性，开发更多的人力资源
职业高中体育课程的人力资源开发主要是加强对体育人力资源的投资，包括资金和感情投资。改善体育人力资源工作环境，提高体育人力资源的地位和待遇。过去，体育课程只是体育教师的事，新的人力资源应该是以体育教师为主，同时又有班主任、有体育特长的老师、校医、外校教师、校外教练、学生家长等参与的结构模式。因此，我们应充分调动他门的积极性，利用他们的特长和优势，充分发挥他们的作用。比如：可以利用课间、课余活动时间，让他们带领学生进行各种各样的体育活动，让他们组织并指导学生参与班内或班级之间的各种比赛。可以利用校医的专业知识对學生进行身体健康与心理健康方面的教育。外校教师、校外教练、可能可以采用跨校兼课的方式，指导周边学校的体育教育工作。同时，充分发挥学生的聪明才智，让他们去挖掘生活中的经验，创造出更多的适宜学生自己活动的项目。学生自己开发的资源是学生自己的资源，最适合他们自己的兴趣爱好。参考文献：
［1］柳建兵.中学体育课程资源丌发评价体系的研究［M］.视野：课程研究，2010，(7)．
［2］王斌华．校本课程论［M］．上海：上海教育出版社，2011．
［3］张吾龙，周惠娟，胡德刚．体育校本课程．丌发中值得注意的两个问题［J］．广州体育学院学报，2009，(2)：114-116．