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摘 要 随着社会的全面转型，大学生的思想道德观念、价值取向、行为方式、生活态度等经历着一系列剧烈的变化，产生了诸多人格发展的困境。对于理工科高职院校学生来说，工具理性与价值理性的分裂更加容易导致其道德人格的迷失。本文通过对用人单位、教师和学生三个方面的调查总结出当代理工科高职院校学生应具备的十二项道德人格特征。
关键词 理工科 高职院校 道德人格
人格是个人比较稳定的心理特征的总和。 道德人格，作为具体个人人格的道德性规定，是由某个个体特定的道德认知、道德情感、道德意志、道德信念和道德习惯的有机结合。随着社会的全面转型，大学生的思想道德观念、价值取向、行为方式、生活态度等经历着一系列剧烈的变化，产生了诸多人格发展的困境。对于理工科高职院校来说，工具理性与价值理性的分裂更加容易导致部分理工科高职院校学生的道德人格迷失。学生的道德人格问题已经成为理工科高职院校学生管理的热点问题。为培养学生养成高尚的道德人格，提升理工科高职院校学生的道德人格整体素质，“思想政治理论课教育与大学生道德人格关系研究”课题组，分别从用人单位、教师和学生三个方面采用问卷、访谈等方法总结出当代理工科高职院校学生应具备的道德人格特征。
一、具有远大的理想和科学的信仰
著名作家列夫托尔斯泰曾经说过“理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向，而没有方向，就没有生活。”理想是人们在实践中形成的具有现实可能性的对未来价值目标的向往和追求。理想可以指引人生的奋斗目标，理想可以提供人生的前进动力，理想还可以提高人生的精神境界。信仰使人对自己生命存在有限性的一种观念超越。它能够促进人们精神世界的充实，消解与减弱人们由于纷繁复杂的现状而产生的焦虑和无所适从感，它能够保持人们思想和道德行为的恒常性，拒斥来自社会各方对思想和道德行为的影响。马克思主义关于人类社会必然走向共产主义的基本原理，是建立在对人类社会发展规律正确认识的基础上的科学预见。我国现在仍处于并将长期处于社会主义初级阶段。作为社会主义现代化建设的重要力量，理工科高职院校学生要胸怀共产主义的远大理想，在建设中国特色社会主义事业中积极贡献力量。
二、具有全面发展的社会关系
人的社会关系的全面发展是人的全面发展的关键。马克思认为，人是社会的人，人是在社会关系中生存和发展的。“这些社会关系实际上决定着一个人能够发展到什么程度。” 一个人的发展取决于他直接或间接进行交往的其他一切人的发展。正是在交往中，人与人在心理、情感、信息诸方面得到交流、受到启发，从而丰富自己、充实自己、发展完善自己。因此，理工科高职院校学生要积极参与社会生活多种领域，同其他个人和社会的物质生产和精神生存进行普遍的交往，逐渐摆脱个体的、地域的和民族的狭隘性，在交往中形成丰富而全面的社会关系。
三、具有集体主义道德观
在社会主义道德体系中，集体主义原则是指导人们进行行为选择的主导性原则。这是现阶段进行社会主义经济、政治、文化、社会建设的必然要求。集体主义已经成为调节国家、集体和个人但这利益关系的最重要的原则。社会主义集体主义强调集体利益高于个人。当个人利益与集体利益发生矛盾冲突时，必须坚持集体利益高于个人利益的原则，即个人应当以大局为重，使个人利益服从集体利益，在必要时，为集体利益做出牺牲。同时，社会主义集体主义强调重视和保障个人的正当利益。只有在不牺牲个人利益就不能保全集体利益的情况下，才要求个人为集体利益做出牺牲。集体主义精神是社会主义道德的基本原则，是企业优秀员工的重要品质。由于毕业后大多工作在环境艰苦的生产一线。理工科高职院校学生必须树立起集体主义的道德观,以企业整体利益为重，立足本职，甘于奉献。
四、具有互助协作的团队精神
随着全球化程度的不断提高，企业内部和企业之间的合作和专业化分工将进一步增强。不同知识、技能之间的更加广泛而深入的交换合作。团队精神成为现代企业文化的重要组成部分，是促进企业凝聚力、竞争力的精神力量，也成为个人在信息社会生存和发展的必要素质。在现代化工业企业内部，分工日益明确，严格的生产流程和管理标准需要通过团结协作来完成。因而，在理工科高职院校的教育教学当中，必须紧紧抓住培养团队精神这个切入点来帮助学生逐步形成更为完善的道德人格。
五、具有高度的创新精神
在竞争日益激烈的今天，创新已成为时代发展的主题。没有创新就没有社会的发展，没有创新就没有人类的进步。创新关键在于培养具有高度自主性和独特性的科技创新人才。勇于抛弃旧思想旧事物、创立新思想。坚持独立思考，说自己的话，走自己的路；追求新颖、独特，灵活地应用已有知识和能力解决问题。理工科高职院校学生已经具有一定的技术优势，要充分发挥特长，开拓进取，以求获得更高层次的业务水准和精神境界。
六、具有主动学习的能力
主动学习既是现代科技社会的需要，也是面向未来的需要。它要求社会个體能够独立运用自己的头脑进行思维，自主地根据各种现实问题吸取人类既有的精神财富，并提出解决问题的方法。著名教育家约翰·杜威提出认知活动应当成为在个人责任和独立探索基础上的主动有效学习。以发现问题、提出假设、进行实验和检验作为认识事物的一般过程。这种学习能力对于强调“做中学、学中做”的理工科高职院校学生来说尤为重要。
七、具有强烈的社会责任感
随着当今科学技术的迅猛发展，人类控制自然和改造自然的能力空前强大，科学技术的不合理运用所带来的负面效应已给人类社会造成较大危害。应用当今发达科技而进行的各类工程技术活动在促进经济社会发展、改善人类生活的同时，也造成了经济社会发展的不和谐。如何运用科学技术，运用科学技术的科技人员是否具有正面进步的价值观和社会责任感，则成为科技进步和社会全面发展相互协调的关键所在。理工科高职院校学生是工程技术活动的主要实践者。因此，必须帮助他们树立明确的社会责任感和社会价值意识，掌握对现代技术活动进行社会评价和道德评价的基本原则，以使其在工作实践中能够做出符合人类共同利益的科学判断和抉择。
八、具有自觉的爱岗敬业意识
爱岗敬业是从业人员热爱自己的工作岗位，敬重自己所从事职业的道德操守。在社会主义条件下，对自己工作岗位的爱，对自己所从事职业的敬，既是社会的需要，也是从业者应该自觉遵守的道德要求。职业不仅是个人谋生的手段，也是从业者不断完成自身社会化的重要条件。理工科高职院校学生面临的多是工业企业的一线，环境不好、工作艰苦、收入不高的工作岗位，要做到爱岗敬业就没那么容易。因此，要在理工科高职院校学生中大力提倡“干一行、爱一行、专一行”的爱岗敬业精神。让学生感受到精业、勤业、乐业的重要性。这样才能帮助学生在未来的职业生涯中实现更好的生存和发展。
九、具有踏实的吃苦耐劳精神
社会上职业种类繁多，岗位也千差万别，社会需要各种不同职业的合理构成，不管具体职业如何，只要勤奋工作，能够在本职岗位上做出相应的贡献，都会受到社会的尊敬并获得相应的物质报酬。理工科高职院校学生面向的是工厂企业第一线的工作岗位，工作任务繁重，工作环境艰苦。因此，在工科类高职院校学生当中大力倡导踏实的吃苦耐劳精神尤为必要。要引导他们正确面对工作与生活中的苦与乐。越是艰苦的工作环境越能够锻炼坚强的秉性，在繁重的工作当中拼搏进取更易实现人生价值。
十、具有严格的纪律观念
职业纪律是随着社会生产的发展在长期的职业实践中形成的，它反映着社会生产和职业活动的客观要求，并以规章制度等形式确定下来，成为人们职业活动中必须遵守的准则。职业纪律是最明确的职业规范，它以行政命令的方式规定了职业活动中最基本的要求，明确规定了职业行为的内容，指示从来人员应该做什么。严明的纪律是企业正常运作的重要保证，是产品质量的坚实保证，甚至关系到生产建设行业从业者的生命安全。因此，职业纪律是每个工科类高职院校学生在校期间就应明确的，在未来工作中必须遵守，必须履行的职业行为规范。
十一、具有乐观的生活态度
乐观是个人对未来充满信心和希望而又不断进取的个性特征。乐观是一种性格或倾向，使人能看到事情比较有利的一面，期待最有利的结果。美国积极心理学家马丁·赛里格曼认为，乐观不但是迷人的性格特征，还有更神奇的功能，它能使人在面对困难时产生更强的免疫力。 乐观的性格是我们应对人生中悲伤、不幸、失败、痛苦等不良事件的有力武器。对于理工科高职院校来说，学校的办学模式、培养方式决定了学生更加重视“技术”、“技艺”的习得。在某种程度上，工具理性和价值理性的分离可能会导致高职院校大学生人生价值观的迷失。尤其是单调的流水线作业，高度的流程化和标准化的管理模式更易造成个体对人类发展的悲观心态。理工科高职院校的人才培养目标是面向生产、建设企业一线的高技能人才。引导其建立正面积极的心态，学会自我调节的技巧，必将有益于其生活得更加充实幸福，充分培养并发挥个人的非凡才能。
十二、具有知行合一的求实精神
求是是马克思所倡导的科学精神，也是现代人应该具备的基本精神。毛泽东同志说：“实事”就是客观存在着的一切事物，“是”就是客观事物的内部联系，即规律性，“求”就是我们去研究。“是”在“实”中。人类正是依靠求实精神，对一切成功的和失败的经验加以总结，使自己的智慧不断提高。对于理工科高职学生来讲，需要具备两方面的求实精神。一是切忌浮夸，严谨治学。科学是老老实实的学问，来不得半点虚假，更不能主观臆断。尤其涉及到理工科领域的知识，必须占有详细的材料、精确的数据进行分析综合。二是切忌空谈，知行合一。理工科高职学生应当反对空谈，把各项优良的道德人格付诸实现，通过不断的道德实践强化自己的道德意识，形成比较稳定的道德情感和道德意志，求得道德人格境界的提升。
上述理工科高职学生应然具备的道德人格是稳定的、持久的，同时也是发展的、开放的。其道德人格发展必将表现为与社会主义经济、政治、文化和社会建设的一致性。理工科高职院校学生需要在学习和生活中不断锤炼自身，努力进行道德实践，才能够更好地适应社会发展和环境变化。
参考文献：
[1]陈国强.简明文化人类学词典[M].浙江人民出版社,1990:15.
[2]馬克思恩格斯全集(第3卷)[M].人民出版,1960:295.
[3]杜威.教育文集[M].
[4][美]马丁.塞利格曼.学习乐观--成功人生的第三个要素[M].新华出版社,2002:16.
[5]毛泽东选集（第三卷）[M].人民出版社,1991:801. （编辑 郑云东）
关键词 理工科 高职院校 道德人格
人格是个人比较稳定的心理特征的总和。 道德人格，作为具体个人人格的道德性规定，是由某个个体特定的道德认知、道德情感、道德意志、道德信念和道德习惯的有机结合。随着社会的全面转型，大学生的思想道德观念、价值取向、行为方式、生活态度等经历着一系列剧烈的变化，产生了诸多人格发展的困境。对于理工科高职院校来说，工具理性与价值理性的分裂更加容易导致部分理工科高职院校学生的道德人格迷失。学生的道德人格问题已经成为理工科高职院校学生管理的热点问题。为培养学生养成高尚的道德人格，提升理工科高职院校学生的道德人格整体素质，“思想政治理论课教育与大学生道德人格关系研究”课题组，分别从用人单位、教师和学生三个方面采用问卷、访谈等方法总结出当代理工科高职院校学生应具备的道德人格特征。
一、具有远大的理想和科学的信仰
著名作家列夫托尔斯泰曾经说过“理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向，而没有方向，就没有生活。”理想是人们在实践中形成的具有现实可能性的对未来价值目标的向往和追求。理想可以指引人生的奋斗目标，理想可以提供人生的前进动力，理想还可以提高人生的精神境界。信仰使人对自己生命存在有限性的一种观念超越。它能够促进人们精神世界的充实，消解与减弱人们由于纷繁复杂的现状而产生的焦虑和无所适从感，它能够保持人们思想和道德行为的恒常性，拒斥来自社会各方对思想和道德行为的影响。马克思主义关于人类社会必然走向共产主义的基本原理，是建立在对人类社会发展规律正确认识的基础上的科学预见。我国现在仍处于并将长期处于社会主义初级阶段。作为社会主义现代化建设的重要力量，理工科高职院校学生要胸怀共产主义的远大理想，在建设中国特色社会主义事业中积极贡献力量。
二、具有全面发展的社会关系
人的社会关系的全面发展是人的全面发展的关键。马克思认为，人是社会的人，人是在社会关系中生存和发展的。“这些社会关系实际上决定着一个人能够发展到什么程度。” 一个人的发展取决于他直接或间接进行交往的其他一切人的发展。正是在交往中，人与人在心理、情感、信息诸方面得到交流、受到启发，从而丰富自己、充实自己、发展完善自己。因此，理工科高职院校学生要积极参与社会生活多种领域，同其他个人和社会的物质生产和精神生存进行普遍的交往，逐渐摆脱个体的、地域的和民族的狭隘性，在交往中形成丰富而全面的社会关系。
三、具有集体主义道德观
在社会主义道德体系中，集体主义原则是指导人们进行行为选择的主导性原则。这是现阶段进行社会主义经济、政治、文化、社会建设的必然要求。集体主义已经成为调节国家、集体和个人但这利益关系的最重要的原则。社会主义集体主义强调集体利益高于个人。当个人利益与集体利益发生矛盾冲突时，必须坚持集体利益高于个人利益的原则，即个人应当以大局为重，使个人利益服从集体利益，在必要时，为集体利益做出牺牲。同时，社会主义集体主义强调重视和保障个人的正当利益。只有在不牺牲个人利益就不能保全集体利益的情况下，才要求个人为集体利益做出牺牲。集体主义精神是社会主义道德的基本原则，是企业优秀员工的重要品质。由于毕业后大多工作在环境艰苦的生产一线。理工科高职院校学生必须树立起集体主义的道德观,以企业整体利益为重，立足本职，甘于奉献。
四、具有互助协作的团队精神
随着全球化程度的不断提高，企业内部和企业之间的合作和专业化分工将进一步增强。不同知识、技能之间的更加广泛而深入的交换合作。团队精神成为现代企业文化的重要组成部分，是促进企业凝聚力、竞争力的精神力量，也成为个人在信息社会生存和发展的必要素质。在现代化工业企业内部，分工日益明确，严格的生产流程和管理标准需要通过团结协作来完成。因而，在理工科高职院校的教育教学当中，必须紧紧抓住培养团队精神这个切入点来帮助学生逐步形成更为完善的道德人格。
五、具有高度的创新精神
在竞争日益激烈的今天，创新已成为时代发展的主题。没有创新就没有社会的发展，没有创新就没有人类的进步。创新关键在于培养具有高度自主性和独特性的科技创新人才。勇于抛弃旧思想旧事物、创立新思想。坚持独立思考，说自己的话，走自己的路；追求新颖、独特，灵活地应用已有知识和能力解决问题。理工科高职院校学生已经具有一定的技术优势，要充分发挥特长，开拓进取，以求获得更高层次的业务水准和精神境界。
六、具有主动学习的能力
主动学习既是现代科技社会的需要，也是面向未来的需要。它要求社会个體能够独立运用自己的头脑进行思维，自主地根据各种现实问题吸取人类既有的精神财富，并提出解决问题的方法。著名教育家约翰·杜威提出认知活动应当成为在个人责任和独立探索基础上的主动有效学习。以发现问题、提出假设、进行实验和检验作为认识事物的一般过程。这种学习能力对于强调“做中学、学中做”的理工科高职院校学生来说尤为重要。
七、具有强烈的社会责任感
随着当今科学技术的迅猛发展，人类控制自然和改造自然的能力空前强大，科学技术的不合理运用所带来的负面效应已给人类社会造成较大危害。应用当今发达科技而进行的各类工程技术活动在促进经济社会发展、改善人类生活的同时，也造成了经济社会发展的不和谐。如何运用科学技术，运用科学技术的科技人员是否具有正面进步的价值观和社会责任感，则成为科技进步和社会全面发展相互协调的关键所在。理工科高职院校学生是工程技术活动的主要实践者。因此，必须帮助他们树立明确的社会责任感和社会价值意识，掌握对现代技术活动进行社会评价和道德评价的基本原则，以使其在工作实践中能够做出符合人类共同利益的科学判断和抉择。
八、具有自觉的爱岗敬业意识
爱岗敬业是从业人员热爱自己的工作岗位，敬重自己所从事职业的道德操守。在社会主义条件下，对自己工作岗位的爱，对自己所从事职业的敬，既是社会的需要，也是从业者应该自觉遵守的道德要求。职业不仅是个人谋生的手段，也是从业者不断完成自身社会化的重要条件。理工科高职院校学生面临的多是工业企业的一线，环境不好、工作艰苦、收入不高的工作岗位，要做到爱岗敬业就没那么容易。因此，要在理工科高职院校学生中大力提倡“干一行、爱一行、专一行”的爱岗敬业精神。让学生感受到精业、勤业、乐业的重要性。这样才能帮助学生在未来的职业生涯中实现更好的生存和发展。
九、具有踏实的吃苦耐劳精神
社会上职业种类繁多，岗位也千差万别，社会需要各种不同职业的合理构成，不管具体职业如何，只要勤奋工作，能够在本职岗位上做出相应的贡献，都会受到社会的尊敬并获得相应的物质报酬。理工科高职院校学生面向的是工厂企业第一线的工作岗位，工作任务繁重，工作环境艰苦。因此，在工科类高职院校学生当中大力倡导踏实的吃苦耐劳精神尤为必要。要引导他们正确面对工作与生活中的苦与乐。越是艰苦的工作环境越能够锻炼坚强的秉性，在繁重的工作当中拼搏进取更易实现人生价值。
十、具有严格的纪律观念
职业纪律是随着社会生产的发展在长期的职业实践中形成的，它反映着社会生产和职业活动的客观要求，并以规章制度等形式确定下来，成为人们职业活动中必须遵守的准则。职业纪律是最明确的职业规范，它以行政命令的方式规定了职业活动中最基本的要求，明确规定了职业行为的内容，指示从来人员应该做什么。严明的纪律是企业正常运作的重要保证，是产品质量的坚实保证，甚至关系到生产建设行业从业者的生命安全。因此，职业纪律是每个工科类高职院校学生在校期间就应明确的，在未来工作中必须遵守，必须履行的职业行为规范。
十一、具有乐观的生活态度
乐观是个人对未来充满信心和希望而又不断进取的个性特征。乐观是一种性格或倾向，使人能看到事情比较有利的一面，期待最有利的结果。美国积极心理学家马丁·赛里格曼认为，乐观不但是迷人的性格特征，还有更神奇的功能，它能使人在面对困难时产生更强的免疫力。 乐观的性格是我们应对人生中悲伤、不幸、失败、痛苦等不良事件的有力武器。对于理工科高职院校来说，学校的办学模式、培养方式决定了学生更加重视“技术”、“技艺”的习得。在某种程度上，工具理性和价值理性的分离可能会导致高职院校大学生人生价值观的迷失。尤其是单调的流水线作业，高度的流程化和标准化的管理模式更易造成个体对人类发展的悲观心态。理工科高职院校的人才培养目标是面向生产、建设企业一线的高技能人才。引导其建立正面积极的心态，学会自我调节的技巧，必将有益于其生活得更加充实幸福，充分培养并发挥个人的非凡才能。
十二、具有知行合一的求实精神
求是是马克思所倡导的科学精神，也是现代人应该具备的基本精神。毛泽东同志说：“实事”就是客观存在着的一切事物，“是”就是客观事物的内部联系，即规律性，“求”就是我们去研究。“是”在“实”中。人类正是依靠求实精神，对一切成功的和失败的经验加以总结，使自己的智慧不断提高。对于理工科高职学生来讲，需要具备两方面的求实精神。一是切忌浮夸，严谨治学。科学是老老实实的学问，来不得半点虚假，更不能主观臆断。尤其涉及到理工科领域的知识，必须占有详细的材料、精确的数据进行分析综合。二是切忌空谈，知行合一。理工科高职学生应当反对空谈，把各项优良的道德人格付诸实现，通过不断的道德实践强化自己的道德意识，形成比较稳定的道德情感和道德意志，求得道德人格境界的提升。
上述理工科高职学生应然具备的道德人格是稳定的、持久的，同时也是发展的、开放的。其道德人格发展必将表现为与社会主义经济、政治、文化和社会建设的一致性。理工科高职院校学生需要在学习和生活中不断锤炼自身，努力进行道德实践，才能够更好地适应社会发展和环境变化。
参考文献：
[1]陈国强.简明文化人类学词典[M].浙江人民出版社,1990:15.
[2]馬克思恩格斯全集(第3卷)[M].人民出版,1960:295.
[3]杜威.教育文集[M].
[4][美]马丁.塞利格曼.学习乐观--成功人生的第三个要素[M].新华出版社,2002:16.
[5]毛泽东选集（第三卷）[M].人民出版社,1991:801. （编辑 郑云东）