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计算是数学学科中一项重要的基础知识，也是一种能力，贯穿于数学学习的全过程。学生计算能力强弱与否，直接关系到学生学习数学的兴趣和效果。离开了计算，数学学习就变成了“无源之水，无本之木”，因而使学生学好计算并形成一定的计算能力至关重要，作为教师，我们应如何提高学生的计算能力，这是一个必须面对的问题，下面就这个问题谈谈我个人的一些浅显的看法。
1.计算的意义和重要性。
1.1 计算是学习数学的基础，拥有良好的计算能力，便打开了通向数学王国的大门。在日常的教学中经常会遇到这样一种现象。大多数学生虽然掌握了计算的方法，但往往还会计算错误，做题准确率低，严重的影响了学生数学成绩的提高，以及学习数学的兴趣，因而必须切实提高学生计算的准确率。
1.2 数学是一门工具学科，数学计算将伴随着每个人的一生。一个人在成人后所需的数学知识，基本上在中学阶段就已经学会了。因而，在中学阶段学好数学计算的基础知识，并形成一定的计算能力，将是受益终生的。
2.计算能力低的原因。
2.1 从数学实践中，分析学生出错的原因，比较常见的错误有：“题目看错或抄错了，书写潦草，写的模棱两可，计算时不打草稿，做作业时思路不集中。”究其原因，似乎大多都是由“粗心”造成的。那么，粗心的真正原因又是什么呢？不外乎以下几方面：
（1）对计算和算理的理解不到位；
（2）学生的心理素质不高，不够成熟；
（3）没有养成良好的学习习惯；
2.2 一些学生计算正确率不高，也反应了这些学生计算能力有待提高，缺少一种良好的计算习惯，如验算的习惯，许多学生在计算时忽视了“估算”的作用，这些应该都与我们平时的教多练少有关系。
3.提高计算能力的途径。
3.1 加强知识的积累，对算法和算理的理解
计算是建立在已有的概念，公式，定理，法则的基础上的，很多学生是由于概念掌握不准，性质法则相互混淆，错误知识积累太多所致。还有就是对算法和算理理解不清。因而，厚实的基础知识是提高学生计算能力的前提，经常回顾旧知，加强新旧知识的联系是很重要的。对于一些经常性出现的错误如：有理数计算算理不清，解方程去分母漏乘，移项不变号等问题要经常性的训练，对一些易错点，易混点要经常提问，强化记忆，防止遗忘，为正确计算打下坚实的理论基础。
3.2 要培养学生良好的计算习惯
良好的计算习惯直接影响着学生能力的提高和形成。首先，一些学生计算时出错，是由于有轻视的态度，一些题目并不是不会做，而是由于注意力不够集中，抄错题，运算粗心，不验算等不好的习惯造成的。因此，教师要严格要求学生做到认真听课，独立思考，按时完成作业，规范书写，准确作图，平时要注意课前预习，课后复习并做适量的练习题以加强对知识的巩固。其次，学生的可塑性很强，教师怎样教，学生怎样做。所以教师平时的板书，批改作业的字迹，符号一定要规范整洁，解题步骤要完整，特别不要省略步骤，否则教师可能省略了一步，学生就有可能省略几步，这样将对学生起到潜移默化的作用。同时，加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法，步骤，防止写错，漏写数字和运算符号。另外，计算器的使用也会降低学生的计算能力，思维会越变越迟钝，久而久之对计算器就有了依赖性，离开计算器一些简单的计算都无法完成，因此建议学生平时少用或不用计算器为好。
3.3 培养学生的计算兴趣
著名的科学家爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，古人云：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”，可见培养学生的兴趣是很重要的。
计算是枯燥的，在日常教学中要激发学生的计算兴趣，使他们乐于计算。首先注意训练形式的多样性，如通过游戏，竞赛，抢答，限时计算，小组比赛等形式培养学生的兴趣，挖掘学生的潜力。
另外，好的学生是表扬出来的，要善于利用“表扬”的武器，对学生的点滴进步要表扬，放大学生的优点，给予精神上的鼓励，正面引导，不断刺激，使学生更自信进而提高学习的主观能动性，全身心的投入，这样才能真正的计算，从而提高计算能力。
3.4 加强练习是提高计算能力的法宝
只有在掌握了计算方法的基础上，加强练习，才能够提高计算的速度和准确性，才能够悟出计算的诀窍，从而提升计算能力。当然，应该讲究训练的策略和方法的多样性，以免使学生产生枯燥情绪。
练习题的设计要精心到位，注意横向知识与纵向知识的对比，切忌遗漏知识点，或以点代面来培养学生触类旁通的能力和新旧知识的联系。
3.5 做好错题的分析
在学习的过程中错误是在所难免的，因而教师应该经常有针对性的选择常见的典型错例进行剖析，讨论，查看到易错点，对今后的学习起到警示作用，对那些形近而易错的试题应组织对比练习，克服学生思维定势的消极作用。
建立错题本，对平时学生做错的典型题目要摘录出来，认真分析做错的原因，看是知识性的错误还是粗心大意做错了。这样有利于学生对自己的错误加深印象。
总之，计算教学是一个长期而又复杂的过程，要提高学生的计算能力不是一蹴而就的，需要教师，家长和学生的共同努力才能收到良好的效果。在教学中，教师要不断思考，不断探索，不要单纯的为了计算而计算，而要把它和目前新课标所倡导的生活实际，情感态度等结合起来，注重教学方法的灵活性，避免计算的单一性，枯燥性，从而达到提高计算能力的目的。
1.计算的意义和重要性。
1.1 计算是学习数学的基础，拥有良好的计算能力，便打开了通向数学王国的大门。在日常的教学中经常会遇到这样一种现象。大多数学生虽然掌握了计算的方法，但往往还会计算错误，做题准确率低，严重的影响了学生数学成绩的提高，以及学习数学的兴趣，因而必须切实提高学生计算的准确率。
1.2 数学是一门工具学科，数学计算将伴随着每个人的一生。一个人在成人后所需的数学知识，基本上在中学阶段就已经学会了。因而，在中学阶段学好数学计算的基础知识，并形成一定的计算能力，将是受益终生的。
2.计算能力低的原因。
2.1 从数学实践中，分析学生出错的原因，比较常见的错误有：“题目看错或抄错了，书写潦草，写的模棱两可，计算时不打草稿，做作业时思路不集中。”究其原因，似乎大多都是由“粗心”造成的。那么，粗心的真正原因又是什么呢？不外乎以下几方面：
（1）对计算和算理的理解不到位；
（2）学生的心理素质不高，不够成熟；
（3）没有养成良好的学习习惯；
2.2 一些学生计算正确率不高，也反应了这些学生计算能力有待提高，缺少一种良好的计算习惯，如验算的习惯，许多学生在计算时忽视了“估算”的作用，这些应该都与我们平时的教多练少有关系。
3.提高计算能力的途径。
3.1 加强知识的积累，对算法和算理的理解
计算是建立在已有的概念，公式，定理，法则的基础上的，很多学生是由于概念掌握不准，性质法则相互混淆，错误知识积累太多所致。还有就是对算法和算理理解不清。因而，厚实的基础知识是提高学生计算能力的前提，经常回顾旧知，加强新旧知识的联系是很重要的。对于一些经常性出现的错误如：有理数计算算理不清，解方程去分母漏乘，移项不变号等问题要经常性的训练，对一些易错点，易混点要经常提问，强化记忆，防止遗忘，为正确计算打下坚实的理论基础。
3.2 要培养学生良好的计算习惯
良好的计算习惯直接影响着学生能力的提高和形成。首先，一些学生计算时出错，是由于有轻视的态度，一些题目并不是不会做，而是由于注意力不够集中，抄错题，运算粗心，不验算等不好的习惯造成的。因此，教师要严格要求学生做到认真听课，独立思考，按时完成作业，规范书写，准确作图，平时要注意课前预习，课后复习并做适量的练习题以加强对知识的巩固。其次，学生的可塑性很强，教师怎样教，学生怎样做。所以教师平时的板书，批改作业的字迹，符号一定要规范整洁，解题步骤要完整，特别不要省略步骤，否则教师可能省略了一步，学生就有可能省略几步，这样将对学生起到潜移默化的作用。同时，加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法，步骤，防止写错，漏写数字和运算符号。另外，计算器的使用也会降低学生的计算能力，思维会越变越迟钝，久而久之对计算器就有了依赖性，离开计算器一些简单的计算都无法完成，因此建议学生平时少用或不用计算器为好。
3.3 培养学生的计算兴趣
著名的科学家爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，古人云：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”，可见培养学生的兴趣是很重要的。
计算是枯燥的，在日常教学中要激发学生的计算兴趣，使他们乐于计算。首先注意训练形式的多样性，如通过游戏，竞赛，抢答，限时计算，小组比赛等形式培养学生的兴趣，挖掘学生的潜力。
另外，好的学生是表扬出来的，要善于利用“表扬”的武器，对学生的点滴进步要表扬，放大学生的优点，给予精神上的鼓励，正面引导，不断刺激，使学生更自信进而提高学习的主观能动性，全身心的投入，这样才能真正的计算，从而提高计算能力。
3.4 加强练习是提高计算能力的法宝
只有在掌握了计算方法的基础上，加强练习，才能够提高计算的速度和准确性，才能够悟出计算的诀窍，从而提升计算能力。当然，应该讲究训练的策略和方法的多样性，以免使学生产生枯燥情绪。
练习题的设计要精心到位，注意横向知识与纵向知识的对比，切忌遗漏知识点，或以点代面来培养学生触类旁通的能力和新旧知识的联系。
3.5 做好错题的分析
在学习的过程中错误是在所难免的，因而教师应该经常有针对性的选择常见的典型错例进行剖析，讨论，查看到易错点，对今后的学习起到警示作用，对那些形近而易错的试题应组织对比练习，克服学生思维定势的消极作用。
建立错题本，对平时学生做错的典型题目要摘录出来，认真分析做错的原因，看是知识性的错误还是粗心大意做错了。这样有利于学生对自己的错误加深印象。
总之，计算教学是一个长期而又复杂的过程，要提高学生的计算能力不是一蹴而就的，需要教师，家长和学生的共同努力才能收到良好的效果。在教学中，教师要不断思考，不断探索，不要单纯的为了计算而计算，而要把它和目前新课标所倡导的生活实际，情感态度等结合起来，注重教学方法的灵活性，避免计算的单一性，枯燥性，从而达到提高计算能力的目的。