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【摘 要】小学数学是小学学科中最重要的一门课程，能够很好地培养学生的发散性思维，不过这些都离不开学生的主动学习、主动探究。当然，教育工作者也要掌握一定的教学策略，培养学生的创新意识和自主学习能力，让学生在自主学习的过程中学习到数学知识，提高數学的认知能力和学习能力。
【关键词】主动探究 小学数学 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.116
随着人类社会的不断进步，我国的教育制度也在不断完善，当前在新课程改革的背景下我国推行素质教育，素质教育更注重学生的全面发展，学生的自主学习能力、主动探究能力、创新意识和动手能力在素质教育下必须要具备的。小学生要想学好小学数学，提高接受数学知识的能力，就要转变教学方式，让他们由被动的学习变为主动学习，自己去摸索、探索，去创新。
一、通过创设教学情境，增强学生主动探究的意识
进行小学数学教学时，教师需要结合教学内容巧妙设置教学情境，进而激发学生的探究欲望，培养学生的学习能力。在小学教学过程中教师要充分调动学生的数学学习兴趣，增加学生参与课堂活动的主动性。利用生活化的教学情境，帮助学生深层理解数学知识，感受生活中蕴含的数学原理。增强学生学习数学的趣味性，激发学生的主观能动性，深层理解并学会运用数学知识。
如：在学习“货币”知识时，教师可通过设置教学情境，引导学生了解掌握人民币的知识。对此，教师可利用与学生息息相关的例子，情境设置买卖场景，通过角色扮演、小组配合，鼓励学生通过感受收银与顾客之间的关系，进而学会货币的运用。教师可设置帮助小组成员买东西的情境，引导学生感受货币与生活的关系，强化学生对人民币的理解，增强学生的资金换算、运用能力。利用情境创设的方式，强化学生对数学知识的理解，感受数学知识与生活之间的关系，促进学生主动参与数学教学活动，感受数学知识的生活化细节，强化学生主动思考的能力，提升学生解决数学问题的能力。
在进行情境教学教学时，教师需要给学生充分的空间进行自我思考、自我练习，培养激发学生的发散性思维，通过足够的学习空间培养学生的自主探究意识，鼓励学生积极动脑、主动思考，在良好的课堂氛围中，探究不同的解决数学问题的方式。通过教师的渗透与引导，帮助学生积累经验，培养学生养成主动探究的习惯，培养学生多角度思维的能力。
二、加强动手实践，为学生提供主动探究的机会
为培养学生的自主学习、探究能力，需要教师向学生传递正确的学习方法，鼓励学生积极思考，使用正确的研究学习方式解决数学难题。在教师的引导下，学生通过动手实践，不断总结经验，增加数学的分析能力，进而提升自主研究的能力。在小学数学教学中，教师需要提供一定的空间与机会，通过组织动手实践活动，帮助学生养成探究的学习习惯。在实践教学过程中，教师可设置任务组织学生独立的完成学习任务，并根据学生的完成情况进行适度的帮助与指导，通过此类教学方式，提升教学的有效性，鼓励学生积极主动思考。在进行数学教学时，教师需要结合学生的成长特点，对学生进行针对性的教学，采用适当的方式设置符合学生思维发展的实践活动，引导学生积极参与其中，主动探究数学知识、积极思考。
如：学习“三角形面积”知识时，教师可利用课堂时间组织学生通过折纸的形式、结合折、剪、拼等操作了解三角形的基本图形特点与特征，通过拼接等操作掌握不同类型的三角形特征与关系变化。引导学生通过小组交流、总结经验，在实践中理解掌握三角形面积知识，通过主动探究，掌握解决数学问题的方法，培养学生探究数学知识的意识，并养成良好的学习习惯。
三、注重教师启发，提高学生主动探究的效率
小学数学教学过程中，教师要根据学生的特点、教学的需求，合理设置探究环节，不能忙目开展知识探究活动。为保证学生的学习效率，提升学生探究能力，教师要有目的性的设置探究活动，合理的引导学生参与探究活动，对学生进行启发与引导，为学生指明学习方向，帮助学生认识自己的不足，不断完善自己。结合学生的表现进行集中化、针对性的指导，可对部分学生进行针对性的辅导，提升学生的探究能力、解决问题的能力。在探究活动中，教师要注意发现学生的闪光点，结合学生的能力，对其进行适度的鼓励与肯定，激发学生主动参与教学活动的意识。如：学习“分数能否化成有限小数的规律”知识时，教师可设置问题组织学生以小组为单位进行讨论，当学生在探究部分无限循环小数时，屡屡碰壁，对此教师可及时给予指导，引导学生了解分母分解质因数知识，帮助学生找到思维突破口，便于学生掌握数学学习规律。通过教师的适度点拨，提升学生的数学探究能力。
四、结束语
探究性学习是一种新型的人才培养方式，教育者会通过合理的引导与指导，使学习者主动对知识点进行探究，进而达到掌握知识点内涵、锻炼学习者思维能力以及学习能力的目标，这对于学习者而言十分有利。而在小学数学教学中，实施主动探究教学模式，会使小学生积极投入数学学习之中，教育价值较为明显，值得深入研究。
参考文献
[1]赵丽芬.浅析新课改下小学数学教学方法的创新[J].课程教育研究，2018（38）：142.
[2]李辉.论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J].数学学习与研究，2018（18）：77.
[3]姚小娟，成国平.浅谈在小学数学教学中渗透数学思想方法的原则及途径[J].学周刊，2018（28）：57-58.
【关键词】主动探究 小学数学 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.116
随着人类社会的不断进步，我国的教育制度也在不断完善，当前在新课程改革的背景下我国推行素质教育，素质教育更注重学生的全面发展，学生的自主学习能力、主动探究能力、创新意识和动手能力在素质教育下必须要具备的。小学生要想学好小学数学，提高接受数学知识的能力，就要转变教学方式，让他们由被动的学习变为主动学习，自己去摸索、探索，去创新。
一、通过创设教学情境，增强学生主动探究的意识
进行小学数学教学时，教师需要结合教学内容巧妙设置教学情境，进而激发学生的探究欲望，培养学生的学习能力。在小学教学过程中教师要充分调动学生的数学学习兴趣，增加学生参与课堂活动的主动性。利用生活化的教学情境，帮助学生深层理解数学知识，感受生活中蕴含的数学原理。增强学生学习数学的趣味性，激发学生的主观能动性，深层理解并学会运用数学知识。
如：在学习“货币”知识时，教师可通过设置教学情境，引导学生了解掌握人民币的知识。对此，教师可利用与学生息息相关的例子，情境设置买卖场景，通过角色扮演、小组配合，鼓励学生通过感受收银与顾客之间的关系，进而学会货币的运用。教师可设置帮助小组成员买东西的情境，引导学生感受货币与生活的关系，强化学生对人民币的理解，增强学生的资金换算、运用能力。利用情境创设的方式，强化学生对数学知识的理解，感受数学知识与生活之间的关系，促进学生主动参与数学教学活动，感受数学知识的生活化细节，强化学生主动思考的能力，提升学生解决数学问题的能力。
在进行情境教学教学时，教师需要给学生充分的空间进行自我思考、自我练习，培养激发学生的发散性思维，通过足够的学习空间培养学生的自主探究意识，鼓励学生积极动脑、主动思考，在良好的课堂氛围中，探究不同的解决数学问题的方式。通过教师的渗透与引导，帮助学生积累经验，培养学生养成主动探究的习惯，培养学生多角度思维的能力。
二、加强动手实践，为学生提供主动探究的机会
为培养学生的自主学习、探究能力，需要教师向学生传递正确的学习方法，鼓励学生积极思考，使用正确的研究学习方式解决数学难题。在教师的引导下，学生通过动手实践，不断总结经验，增加数学的分析能力，进而提升自主研究的能力。在小学数学教学中，教师需要提供一定的空间与机会，通过组织动手实践活动，帮助学生养成探究的学习习惯。在实践教学过程中，教师可设置任务组织学生独立的完成学习任务，并根据学生的完成情况进行适度的帮助与指导，通过此类教学方式，提升教学的有效性，鼓励学生积极主动思考。在进行数学教学时，教师需要结合学生的成长特点，对学生进行针对性的教学，采用适当的方式设置符合学生思维发展的实践活动，引导学生积极参与其中，主动探究数学知识、积极思考。
如：学习“三角形面积”知识时，教师可利用课堂时间组织学生通过折纸的形式、结合折、剪、拼等操作了解三角形的基本图形特点与特征，通过拼接等操作掌握不同类型的三角形特征与关系变化。引导学生通过小组交流、总结经验，在实践中理解掌握三角形面积知识，通过主动探究，掌握解决数学问题的方法，培养学生探究数学知识的意识，并养成良好的学习习惯。
三、注重教师启发，提高学生主动探究的效率
小学数学教学过程中，教师要根据学生的特点、教学的需求，合理设置探究环节，不能忙目开展知识探究活动。为保证学生的学习效率，提升学生探究能力，教师要有目的性的设置探究活动，合理的引导学生参与探究活动，对学生进行启发与引导，为学生指明学习方向，帮助学生认识自己的不足，不断完善自己。结合学生的表现进行集中化、针对性的指导，可对部分学生进行针对性的辅导，提升学生的探究能力、解决问题的能力。在探究活动中，教师要注意发现学生的闪光点，结合学生的能力，对其进行适度的鼓励与肯定，激发学生主动参与教学活动的意识。如：学习“分数能否化成有限小数的规律”知识时，教师可设置问题组织学生以小组为单位进行讨论，当学生在探究部分无限循环小数时，屡屡碰壁，对此教师可及时给予指导，引导学生了解分母分解质因数知识，帮助学生找到思维突破口，便于学生掌握数学学习规律。通过教师的适度点拨，提升学生的数学探究能力。
四、结束语
探究性学习是一种新型的人才培养方式，教育者会通过合理的引导与指导，使学习者主动对知识点进行探究，进而达到掌握知识点内涵、锻炼学习者思维能力以及学习能力的目标，这对于学习者而言十分有利。而在小学数学教学中，实施主动探究教学模式，会使小学生积极投入数学学习之中，教育价值较为明显，值得深入研究。
参考文献
[1]赵丽芬.浅析新课改下小学数学教学方法的创新[J].课程教育研究，2018（38）：142.
[2]李辉.论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J].数学学习与研究，2018（18）：77.
[3]姚小娟，成国平.浅谈在小学数学教学中渗透数学思想方法的原则及途径[J].学周刊，2018（28）：57-58.