【摘 要】
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目的对线上联合超声体模线下教学模式在超声介入教学中的应用价值进行分析。方法选取本院2019年1月—2020年1月期间的12名超声介入实习生为本次研究对象,应用数字随机表对实习生进行分组,即对照组与实验组各6名。对照组运用超声体膜线下教学模式,实验组运用线上联合超声体膜线下教学模式分别开展教学工作,对比教学效果。结果与对照组比较,实验组在临床思维能力、病情观察评估能力、专业知识点掌握能力、规范动手能力、表达沟通能力、应变处理能力和人文关怀及素质方面得分均较高,差异均有统计学意义(P<0.05);同时,
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目的对线上联合超声体模线下教学模式在超声介入教学中的应用价值进行分析。方法选取本院2019年1月—2020年1月期间的12名超声介入实习生为本次研究对象,应用数字随机表对实习生进行分组,即对照组与实验组各6名。对照组运用超声体膜线下教学模式,实验组运用线上联合超声体膜线下教学模式分别开展教学工作,对比教学效果。结果与对照组比较,实验组在临床思维能力、病情观察评估能力、专业知识点掌握能力、规范动手能力、表达沟通能力、应变处理能力和人文关怀及素质方面得分均较高,差异均有统计学意义(P<0.05);同时,
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目的针对临床药师培训的特点,创新教学模式,提高临床药师培训的教学效率和教学质量。方法运用翻转课堂法开展课前自学,运用案例教学法联合问题教学法(case teaching method combined with problem teaching method,PCBL)开展课堂教学,运用思维导图法开展课后系统性总结,构建基于翻转课堂、PCBL、思维导图的三位一体临床药师培训教学模式,形成融课前引导自学、课堂实践教学、课后系统总结为一体的闭环教学培训模式。以病毒性中枢神经系统感染为例对教学模式进行分析。结果
目的探讨胸腔镜手术视频经采集编辑后应用于胸外伤急诊短期培训的效果。方法选取医院急诊医护人员84名,随机分为视频教学组44人以及病例教学组40人,统计学分析包括自我评分、考试成绩在内的教学指标。结果统计学结果,视频组自我评分三项指标得分:对专业兴趣(8.73±0.47)分,医患沟通能力(9.00±0.63)分,教师授课辅助方式(9.27±0.47)分,分别高于病例组的(8.18±0.40)分,(8.27±0.65)分,(8.64±0.50)分,差异均有统计学意义(P<0.05)。理论考试成绩,视频组的
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目的了解医学在职博士在学术论文写作的薄弱之处和学习需求。方法面向华西临床医学院2019级在职博士发送在线问卷,测评其学术道德相关知识,及在学术论文撰写的各环节、主体内容各部分进行难度自评(采用五分制)。使用SPSS对问卷结果进行描述性统计学分析和Spearman及Pearson相关性分析。结果参与本次调查研究的在职博士生共156人,主要由中级职称人员(67.95%,106/156)组成。学术道德相关知识测评中正确率最高的是“伦理审查”主题(55.77%),而正确率最低的题目是“ICMJE”主题(1
目的了解住培训学员对规范化培训制度的整体认知度和满意度,识别其影响因素,为优化住院医师规范化培训、提高培训质量提供参考依据。方法以山东省某三甲医院住培基地2017—2019年参加住培的学员为研究对象进行整群抽样问卷调查。结果本次调查回收有效问卷411份(有效回收率为91.3%);住培学员对培训基地的总体情况满意度平均得分(3.55±1.07)分;54%的住培学员对于规范化培训政策达到了解,43.6%的住培学员对住院医师规范化培训制度持同意看法;住培学员培训专业类别、学员对住培制度认知度、对研习规培细则频率
思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具,它是对几个主题所对应的信息来进行图解,从而获取各主题的信息情况。目前,思维导图的教学模式已在医学、数学、物理等多个学科的教学中得到应用。放射肿瘤学住院医师规范化培训教学工作是培养放射肿瘤医学人才的重要环节,它要求从临床实践能力、临床思维能力、科研能力和教学能力等多方面对住院医师进行全方位、系统化、规范化的培训,将思维导图方法引入放射肿瘤学教学实践中,可成功构建医学生的临床思维模式,有助于提高教学质量及学习效率,有助于培养学生扎实的专业基础知识及良好临床思维能力,
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