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当前，培养学生的创新意识，提高学生的创新能力已成为新时期教育工作的重点。学生作文是一种融语言文字和逻辑思维为一体的创造性劳動，具有培养学生创新能力的独特优势，教师应在作文教学中注意激发学生的创作兴趣，培养学生的良好思维品质和创新精神，让学生易于动笔，乐于表达，勤于创新。常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”浓厚的兴趣使人产生灵感。可见，培养学生的创作兴趣，激发学生的创新智能，对于点燃学生创新的火花至关重要。在实际教学中，我主要从以下方面入手。
一、在阅读教学中挖掘创作激情
阅读教学是让学生在阅读中了解文章内容，理解作者所要表达的思想情感，领会文章美妙意境，从而得到语言文字的训练和作文能力的培养。在教学中，要注意挖掘文章的精华部分，引导学生欣赏，激发学生的创作热情。如在教学《鸟的天堂》一课时，为了使学生更好地体会作者对鸟的喜爱之情，我先让学生在美妙的音乐声中朗读“一只画眉鸟飞了出来……”这段课文，要求边读边体会画眉鸟活泼欢乐的样子，然后启发学生在这个意境中说几句赞美画眉鸟的话，或写一首赞美畫眉鸟的小诗。在老师的引导下，学生活跃起来，创作热情被激发了，纷纷畅所欲言，用自己的语言描绘着。一只只漂亮、机灵、可爱的画眉鸟仿佛从学生的口中展翅而出，显得活灵活现。让人不禁惊叹：学生的思维如此丰富，语言如此生动！实践证明，只有在学生对作文感兴趣的前提下，他们才能有创作的欲望和灵感。
二、在观察中培养学生的创作意识
教学实践表明，小学生写作最苦恼的是“无米之炊”。实际上，生活是写作的源泉。自然界中，风云雨雪、山水花木、飞禽走兽、生活中的人和事都是写作的题材。如果对这些熟视无睹，一写作文就感到“无米下锅”，那就根本谈不上创新了。因此，教师应在平时就注重引导学生在生活中注意观察、分析、养成良好的观察习惯。
（一）在教学中利用图画培养观察能力，激发创新意识
作文教学心理学研究表明，在指导学生观察时，要引导他们联想，根据眼前所见展开想象，创造新形象，有利于培养学生的创新能力。我在教《钓鱼的启示》一文时，让学生观察父子俩谈话的插图，从他们的神态动作想象他们的内心活动，引导学生说说“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”，他当时心里可能在想些什么，会说些什么。当学习到“我再次把乞求的目光投向了父亲”时，我引导学生细致观察图中父亲的神情，引读出“不容争辩”，想象父亲会怎样回答。这样的说话训练，让学生的想象有“图”可依，他们的思维被唤醒了，精彩的回答声此起彼伏。本节课的教学，既让学生深刻地理解了课文内容，更培养了学生的创新意识。
（二）让学生在生活中观察，养成良好的观察习惯，激发创新精神
在教学中，我经常布置学生课余注意观察周围的人和事，用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的心去感受，积累写作素材，并让学生坚持写生活手记，观察日记。上写作指导课时，学生兴趣盎然，纷纷把自己的观察所得告诉我：有观察人物的，有观察景色的，更有甚者，竟然有学生观察了不同人物吵架的情形，如婆媳吵架、夫妻吵架、同行吵架等，并且将这些不同人物吵架的不同写了下来。听着他们稚嫩的声音，看着他们一脸认真的劲头，我心里明白了，只要我们善于引导调动，学生的创新能力真是不可估量。
此外，我还借助提问点拨、师生交流、生生交流等方法，激活学生的思路，充实学生头脑中的信息库，不失时机地引导学生举一反三，写出创新的习作来。
三、在多角度的思维训练中培养学生的发散思维
就作文的立意来讲，同一素材，如果从不同的角度，运用不同的观点去分析、认识，也会得出不同或者相反的立意来。进行这样的训练，对提高学生的作文能力，对培养新时代需要的具有创造力的人才是极为重要的。比如，学习完《假如没有灰尘》一课后，学生认识到事物往往具有两面性。我便让学生讨论对身边的事物看法。学生兴致勃勃地发言，有的说，小草这一事物，从它生长的特点看，小草具有顽强的生命力，它不怕风吹雨打，能在艰苦的环境中生存，可以说哪里有水、空气和土，哪里就有小草的存在。“野火烧不尽，春风吹又生”是小草顽强生命力的真实写照。所以，人们往往用它来比喻人类所具有顽强品格。另一方面，从小草的生存价值来看，小草危害庄稼的生长，它对人们又是个不利的因素。有的说，网络大大地方便了人们的生活，但也可能使人沉迷其中，迷失自我。又如，教学《学会看病》一课后，我让学生写一篇读后感，很多学生都不假思索地对文中母亲的做法表示赞赏，而有的学生另辟新径，从文中的儿子入手，表达了自己的观点：青少年不能当衣来伸手，饭来张口的温室花朵，应当学会独立……学生能站在不同的角度思考问题，表达自己的独特见解，抒发自己的新鲜感受，既避免了内容的千篇一律，又使学生的创新能力得到培养。
四、在作文中加强想象能力的训练，培养学生的创造思维
创新能力的培养，离不开想象能力的训练，想象是创造力的翅膀，一切创造性的活动都离不开想象。秦牧把想象比作“思想上的野马”，有了它，思路就开阔，思维就灵活，语言就丰实，写文章时就会妙笔生花。教师可通过作文命题有意识培养学生的想象能力，如想象作文“当我20岁的时候”“2050年的中国”“假如我会克隆”“假如我当校长”等；学生可以在写作过程中放飞思维，展开遐想，畅叙未来。还可以通过理解课文内容，体会其中包含的思想感情，可以让学生把读后的感受写下来，或续编故事。如学习《凡卡》一课后，让学生把故事续写下去。这些方法都有利于培养学生的创造性思维。
创新是21世纪最重要的素质，有了这种素质，学生才能适应未来社会的需要。在作文教学中，我们要以创新的教育观念，努力提高作文数学水平，培养学生的创作兴趣，提高学生的创新能力，激发学生的创新智能。
一、在阅读教学中挖掘创作激情
阅读教学是让学生在阅读中了解文章内容，理解作者所要表达的思想情感，领会文章美妙意境，从而得到语言文字的训练和作文能力的培养。在教学中，要注意挖掘文章的精华部分，引导学生欣赏，激发学生的创作热情。如在教学《鸟的天堂》一课时，为了使学生更好地体会作者对鸟的喜爱之情，我先让学生在美妙的音乐声中朗读“一只画眉鸟飞了出来……”这段课文，要求边读边体会画眉鸟活泼欢乐的样子，然后启发学生在这个意境中说几句赞美画眉鸟的话，或写一首赞美畫眉鸟的小诗。在老师的引导下，学生活跃起来，创作热情被激发了，纷纷畅所欲言，用自己的语言描绘着。一只只漂亮、机灵、可爱的画眉鸟仿佛从学生的口中展翅而出，显得活灵活现。让人不禁惊叹：学生的思维如此丰富，语言如此生动！实践证明，只有在学生对作文感兴趣的前提下，他们才能有创作的欲望和灵感。
二、在观察中培养学生的创作意识
教学实践表明，小学生写作最苦恼的是“无米之炊”。实际上，生活是写作的源泉。自然界中，风云雨雪、山水花木、飞禽走兽、生活中的人和事都是写作的题材。如果对这些熟视无睹，一写作文就感到“无米下锅”，那就根本谈不上创新了。因此，教师应在平时就注重引导学生在生活中注意观察、分析、养成良好的观察习惯。
（一）在教学中利用图画培养观察能力，激发创新意识
作文教学心理学研究表明，在指导学生观察时，要引导他们联想，根据眼前所见展开想象，创造新形象，有利于培养学生的创新能力。我在教《钓鱼的启示》一文时，让学生观察父子俩谈话的插图，从他们的神态动作想象他们的内心活动，引导学生说说“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”，他当时心里可能在想些什么，会说些什么。当学习到“我再次把乞求的目光投向了父亲”时，我引导学生细致观察图中父亲的神情，引读出“不容争辩”，想象父亲会怎样回答。这样的说话训练，让学生的想象有“图”可依，他们的思维被唤醒了，精彩的回答声此起彼伏。本节课的教学，既让学生深刻地理解了课文内容，更培养了学生的创新意识。
（二）让学生在生活中观察，养成良好的观察习惯，激发创新精神
在教学中，我经常布置学生课余注意观察周围的人和事，用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的心去感受，积累写作素材，并让学生坚持写生活手记，观察日记。上写作指导课时，学生兴趣盎然，纷纷把自己的观察所得告诉我：有观察人物的，有观察景色的，更有甚者，竟然有学生观察了不同人物吵架的情形，如婆媳吵架、夫妻吵架、同行吵架等，并且将这些不同人物吵架的不同写了下来。听着他们稚嫩的声音，看着他们一脸认真的劲头，我心里明白了，只要我们善于引导调动，学生的创新能力真是不可估量。
此外，我还借助提问点拨、师生交流、生生交流等方法，激活学生的思路，充实学生头脑中的信息库，不失时机地引导学生举一反三，写出创新的习作来。
三、在多角度的思维训练中培养学生的发散思维
就作文的立意来讲，同一素材，如果从不同的角度，运用不同的观点去分析、认识，也会得出不同或者相反的立意来。进行这样的训练，对提高学生的作文能力，对培养新时代需要的具有创造力的人才是极为重要的。比如，学习完《假如没有灰尘》一课后，学生认识到事物往往具有两面性。我便让学生讨论对身边的事物看法。学生兴致勃勃地发言，有的说，小草这一事物，从它生长的特点看，小草具有顽强的生命力，它不怕风吹雨打，能在艰苦的环境中生存，可以说哪里有水、空气和土，哪里就有小草的存在。“野火烧不尽，春风吹又生”是小草顽强生命力的真实写照。所以，人们往往用它来比喻人类所具有顽强品格。另一方面，从小草的生存价值来看，小草危害庄稼的生长，它对人们又是个不利的因素。有的说，网络大大地方便了人们的生活，但也可能使人沉迷其中，迷失自我。又如，教学《学会看病》一课后，我让学生写一篇读后感，很多学生都不假思索地对文中母亲的做法表示赞赏，而有的学生另辟新径，从文中的儿子入手，表达了自己的观点：青少年不能当衣来伸手，饭来张口的温室花朵，应当学会独立……学生能站在不同的角度思考问题，表达自己的独特见解，抒发自己的新鲜感受，既避免了内容的千篇一律，又使学生的创新能力得到培养。
四、在作文中加强想象能力的训练，培养学生的创造思维
创新能力的培养，离不开想象能力的训练，想象是创造力的翅膀，一切创造性的活动都离不开想象。秦牧把想象比作“思想上的野马”，有了它，思路就开阔，思维就灵活，语言就丰实，写文章时就会妙笔生花。教师可通过作文命题有意识培养学生的想象能力，如想象作文“当我20岁的时候”“2050年的中国”“假如我会克隆”“假如我当校长”等；学生可以在写作过程中放飞思维，展开遐想，畅叙未来。还可以通过理解课文内容，体会其中包含的思想感情，可以让学生把读后的感受写下来，或续编故事。如学习《凡卡》一课后，让学生把故事续写下去。这些方法都有利于培养学生的创造性思维。
创新是21世纪最重要的素质，有了这种素质，学生才能适应未来社会的需要。在作文教学中，我们要以创新的教育观念，努力提高作文数学水平，培养学生的创作兴趣，提高学生的创新能力，激发学生的创新智能。