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一、问题的提出
教育的创新是培养创新人才的关键，具有创新精神的高素质的教师是教育创新的根本保证，提高教师素质成为教师队伍建设的重心，而教师的专业发展是核心问题。建设高素质的数学教师队伍是数学教育改革的关键，是振兴数学教育培养数学人才的关键，而数学教师专业化是各国数学教师发展的共同趋势。
高中数学教育在教育学生，陶冶学生，发展学生思维能力等方面起着十分重要的作用，是学校教育的重要组成部分。要使高中数学新课程的改革深入下去，使新的高中数学课程标准顺利实施并达到预期的目的，高中数学教师应尽快更新观念和转变角色，实现教师专业化发展。
二、高中数学教师的专业自我发展途径
（一）做终身的学习者，不断提升自身的专业知识和专业能力
1．学习专业自我的理论，形成全面的数学教师素质观，设定合理的专业发展目标。数学教师应通过系统的理论学习来提高自身的专业自我水平。教师具有健全的专业自我理论是教师专业发展的保障，教师应树立正确、稳定的专业自我概念，全面正确认识、客观评价、合理要求自己的专业工作，设定合理的专业发展目标。
2．通过角色学习，增强角色认知，积极进行自我角色调适。教师首先需要学习角色理论，了解自身角色的职、权、利，提高自己的角色认知水平。其次，教师要在已有的自我角色认知水平上掌握角色行为的规范要求，在此基础上梳理各种角色，建立自己的角色系统，根据具体情形选择出合适的角色，调整自己的角色行为，尊重、信任学生，建立民主、合作的全新师生关系，缓解由角色的多样性和复杂性所引起的角色冲突。
3．加强终身学习，不断提升数学专业知识和专业能力。新课程理念要求高中数学教师要促进自身的专业发展首先要加强学习，做终身的学习者，不断提升自身的专业知识和专业能力。数学教师至少要加强数学教育哲学、数学专业知识、数学教育学和数学教育心理学以及数学教育技术学的学习，并在具体的教育教学中加以应用，并能教会学生发现数学，创造数学。另外，数学教师还应该学习除数学以外的相关知识，如政治、历史、音乐等人文素养，以提高自己的综合素养。在此基础上教师还应不断提升自己的教育教学能力，以提升驾御课堂的能力，使自己在教学活动中，挖掘数学特有的美学价值，以创造性的手段组织教学，使教学过程中的教与学的双边活动协调发展，调动学生数学学习的兴趣并积极高效地学习，在学习过程中感受数学美。在此基础上教师能不断提升自身的专业知识和专业能力，以促进自身的专业发展。
(二) 树立专业自我意识，激发自身工作热情，提高工作积极性
数学教师应树立专业自我意识，改变观念，明确专业自我的意义，深刻理解专业自我的要求，要以教师为主体，以专业发展为目标，以教学科研为抓手，发展教师专业自我。通过对教师专业自我的发展性评价来树立专业自我意识，发现专业自我中的缺点与劣势，寻找专业自我的优点和长处，增强自信心和自尊心，激发自身工作热情，提高工作积极性。
（三）在数学教育教学的实践中加强反思，
数学教师应把反思作为自身发展的动力，反思教学情境和教育行动，完善并超越自己，改善自身的角色认知，缓解角色冲突，并在反思中提高自身的教育教学效能感。教师要积极撰写反思日记和教育叙事，进行教学观摩、微格教学、对话研讨等活动，体验教师批判反思的检查、评比和奖励，以增加自我成就感，提高工作满意度。
数学教师在不断提高自己的课堂教学知识、技巧和技能的同时要对自己的信念系统、教学方法、教学内容、数学知识系统、背景因素进行反思，使自己的教育教学活动更趋于理性，保持动态、开放、持续发展的状态。作为反思型的数学教师在新课改的实践中应以主人翁的态度对待课改，对新课程的理念、教材、自己的教育教学以及学生数学学习的各个环节与过程进行反思，全面发展学生的数学能力，以促进自身的专业的自我发展。
（四）同伴互助，在数学共同体的氛围中实现自身的专业发展
同伴互助，向有经验的教师学习是数学教师专业发展的重要途径，建立数学教师共同体可弥补教师个体的不足，有助于批判性自我反思意识的拓展。教师应利用年级、学校、地区的教师资源形成自己的数学教师共同体，进行广泛的专业实践的研讨、交流和合作，形成一定的专业技术文化氛围，跳出自己狭隘的空间，实现自身的专业发展。
（五）积极参加各级教育部门的培训，在本专业的优秀教师的引领下促进自身的专业发展
各级教育部门的培训，在教师专业成长中起专业引领与服务的作用。数学教师教育教学工作任务繁忙，要在有限的时间里通晓大量的现代教育教学的理论，仅凭个人的力量显然势单力薄，时间也不允许。因此，数学教师要积极参加教师各级教育部门的培训研修班，结合教育理论的解读与辅导，与其他教师相互切磋研讨。教师还要积极注意教育教学科研文献的收集与整理，深入教育教学的实践与研究活动，为自身的专业成长提供帮助。了解新信息与新观点，尽快接受新理念，培养自身的科研意识与能力，学会科学研究的方法，例如论文的撰写，选择课题并实施研究等。
三、高中数学教师专业自我专业发展的反思
高中数学教师专业化发展是教师自身专业化理念、专业知识素养、专业技能、专业精神、专业情意不断发展、不断增强的过程，要实现数学教师的自身专业化，教师就必须拥有自我专业发展的需要和意识、特定的知识和能力结构、特定的培养模式和特定的程序要求。教师自身必须做到积极研究，勤于反思，乐于交流，善于学习，积极参加新课程改革，提升自身数学专业知识素养以及数学教育教学水平，以促进自身的专业发展。
参考文献：
1．[美]Stephen D．Brookfield．批判反思型教师ABC[M] 张伟译
2．郝亚静．浅谈数学教师专业化发展[EB/OL] ．
3．王子兴．论数学教师专业化的内涵[ J ]
4．王少非．教师专业发展规划：意义、内容、策略[ J ]
5．陈玉华．普通高中英语教师反思能力提升途径的探究[ D ]
教育的创新是培养创新人才的关键，具有创新精神的高素质的教师是教育创新的根本保证，提高教师素质成为教师队伍建设的重心，而教师的专业发展是核心问题。建设高素质的数学教师队伍是数学教育改革的关键，是振兴数学教育培养数学人才的关键，而数学教师专业化是各国数学教师发展的共同趋势。
高中数学教育在教育学生，陶冶学生，发展学生思维能力等方面起着十分重要的作用，是学校教育的重要组成部分。要使高中数学新课程的改革深入下去，使新的高中数学课程标准顺利实施并达到预期的目的，高中数学教师应尽快更新观念和转变角色，实现教师专业化发展。
二、高中数学教师的专业自我发展途径
（一）做终身的学习者，不断提升自身的专业知识和专业能力
1．学习专业自我的理论，形成全面的数学教师素质观，设定合理的专业发展目标。数学教师应通过系统的理论学习来提高自身的专业自我水平。教师具有健全的专业自我理论是教师专业发展的保障，教师应树立正确、稳定的专业自我概念，全面正确认识、客观评价、合理要求自己的专业工作，设定合理的专业发展目标。
2．通过角色学习，增强角色认知，积极进行自我角色调适。教师首先需要学习角色理论，了解自身角色的职、权、利，提高自己的角色认知水平。其次，教师要在已有的自我角色认知水平上掌握角色行为的规范要求，在此基础上梳理各种角色，建立自己的角色系统，根据具体情形选择出合适的角色，调整自己的角色行为，尊重、信任学生，建立民主、合作的全新师生关系，缓解由角色的多样性和复杂性所引起的角色冲突。
3．加强终身学习，不断提升数学专业知识和专业能力。新课程理念要求高中数学教师要促进自身的专业发展首先要加强学习，做终身的学习者，不断提升自身的专业知识和专业能力。数学教师至少要加强数学教育哲学、数学专业知识、数学教育学和数学教育心理学以及数学教育技术学的学习，并在具体的教育教学中加以应用，并能教会学生发现数学，创造数学。另外，数学教师还应该学习除数学以外的相关知识，如政治、历史、音乐等人文素养，以提高自己的综合素养。在此基础上教师还应不断提升自己的教育教学能力，以提升驾御课堂的能力，使自己在教学活动中，挖掘数学特有的美学价值，以创造性的手段组织教学，使教学过程中的教与学的双边活动协调发展，调动学生数学学习的兴趣并积极高效地学习，在学习过程中感受数学美。在此基础上教师能不断提升自身的专业知识和专业能力，以促进自身的专业发展。
(二) 树立专业自我意识，激发自身工作热情，提高工作积极性
数学教师应树立专业自我意识，改变观念，明确专业自我的意义，深刻理解专业自我的要求，要以教师为主体，以专业发展为目标，以教学科研为抓手，发展教师专业自我。通过对教师专业自我的发展性评价来树立专业自我意识，发现专业自我中的缺点与劣势，寻找专业自我的优点和长处，增强自信心和自尊心，激发自身工作热情，提高工作积极性。
（三）在数学教育教学的实践中加强反思，
数学教师应把反思作为自身发展的动力，反思教学情境和教育行动，完善并超越自己，改善自身的角色认知，缓解角色冲突，并在反思中提高自身的教育教学效能感。教师要积极撰写反思日记和教育叙事，进行教学观摩、微格教学、对话研讨等活动，体验教师批判反思的检查、评比和奖励，以增加自我成就感，提高工作满意度。
数学教师在不断提高自己的课堂教学知识、技巧和技能的同时要对自己的信念系统、教学方法、教学内容、数学知识系统、背景因素进行反思，使自己的教育教学活动更趋于理性，保持动态、开放、持续发展的状态。作为反思型的数学教师在新课改的实践中应以主人翁的态度对待课改，对新课程的理念、教材、自己的教育教学以及学生数学学习的各个环节与过程进行反思，全面发展学生的数学能力，以促进自身的专业的自我发展。
（四）同伴互助，在数学共同体的氛围中实现自身的专业发展
同伴互助，向有经验的教师学习是数学教师专业发展的重要途径，建立数学教师共同体可弥补教师个体的不足，有助于批判性自我反思意识的拓展。教师应利用年级、学校、地区的教师资源形成自己的数学教师共同体，进行广泛的专业实践的研讨、交流和合作，形成一定的专业技术文化氛围，跳出自己狭隘的空间，实现自身的专业发展。
（五）积极参加各级教育部门的培训，在本专业的优秀教师的引领下促进自身的专业发展
各级教育部门的培训，在教师专业成长中起专业引领与服务的作用。数学教师教育教学工作任务繁忙，要在有限的时间里通晓大量的现代教育教学的理论，仅凭个人的力量显然势单力薄，时间也不允许。因此，数学教师要积极参加教师各级教育部门的培训研修班，结合教育理论的解读与辅导，与其他教师相互切磋研讨。教师还要积极注意教育教学科研文献的收集与整理，深入教育教学的实践与研究活动，为自身的专业成长提供帮助。了解新信息与新观点，尽快接受新理念，培养自身的科研意识与能力，学会科学研究的方法，例如论文的撰写，选择课题并实施研究等。
三、高中数学教师专业自我专业发展的反思
高中数学教师专业化发展是教师自身专业化理念、专业知识素养、专业技能、专业精神、专业情意不断发展、不断增强的过程，要实现数学教师的自身专业化，教师就必须拥有自我专业发展的需要和意识、特定的知识和能力结构、特定的培养模式和特定的程序要求。教师自身必须做到积极研究，勤于反思，乐于交流，善于学习，积极参加新课程改革，提升自身数学专业知识素养以及数学教育教学水平，以促进自身的专业发展。
参考文献：
1．[美]Stephen D．Brookfield．批判反思型教师ABC[M] 张伟译
2．郝亚静．浅谈数学教师专业化发展[EB/OL] ．
3．王子兴．论数学教师专业化的内涵[ J ]
4．王少非．教师专业发展规划：意义、内容、策略[ J ]
5．陈玉华．普通高中英语教师反思能力提升途径的探究[ D ]