在学校班集体中，每个学生都有自己的个性特点，要培养好这些学生，光靠教师的教是不够的，而应该调动学生的积极性，最大限度地挖掘学生的内在潜力，发挥他们的聪明才智。教师应该努力营造一个美好的学习以及成长的环境，培养他们各方面的能力，把每一个学生培养成为建设社会的栋梁之才。在这个过程中，班主任的责任尤其重要，不仅要引导学生，激发学生的动力，也要带领学科教师，共同创造一个美好的班集体。魏书生说：“管理是集体的骨架。”如果一个班级没有管理，那么一个班级体就不成为一个集体。而一个小集体，只有在良好的管理下，才能井然有序地运转。
　　养成良好学习习惯
　　著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”小学阶段是人的成长的起步阶段，小学生的潜意识中有对大人以及周围其他人的模仿能力;这个时期也是人的基础素质形成的开始阶段，是好多行为习惯养成的阶段，此时如果有一个好的学习习惯，就会有一个良好的班风班貌，会对以后的教学有很大的帮助，另外在与周围小朋友的相处以及生活等各方面的习惯都会对之后的成长有很大的帮助。那么，作为学生的引路人，应该如何把握好这一关键期呢？笔者认为，良好的习惯是突破口。
　　小学阶段是人生重要的转折期。家里的小公主、小皇帝饭来张口，衣来伸手;到了学校之后，学习成为他们的主要活动。这时，孩子们首先在心理上需要经历一个巨大的变化。而这种心理变化会影响学生之后的学习，以及生活和行为等方面的变化。这时候不仅是学习知识的开始，也是学习各种事情的开始。因此，良好的学习心理品质以及行为习惯的养成对提高下一代的身心素质，都具有重要的影响。
　　在多年的教学经验中，笔者根据低年级学生的生理、心理以及年龄特点，把学生的学习习惯分为一般和特殊。孔子曾经提出“有教无类”“因材施教”，每个学生都有自己的特点，因此在培养学生养成良好的习惯时，不能“眉毛胡子一把抓”，必须要了解儿童学习活动的基本规律。根据儿童身心发展的规律，再结合每个学生的特点进行具体的指导，帮助学生逐步形成良好的学习习惯，促进班风班貌的整体发展。
　　一个良好的班集体会具有强大的凝聚力、吸引力，不仅会让学生有一种很愿意来学校，也很愿意和学生和教师在一起的感觉。学生每天带着快乐的心情来学校，会很愿意去主动学习，这样就可以为学生提供一个良好习惯养成的环境氛围。慢慢地，学生不仅养成了良好的学习习惯，各种能力也得到了发展。因此，我们的班集体在各种比赛中多次取得优异成绩，也多次被评为先进班集体。
　　促进自我发展意识
　　心理学研究表明：“一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展。”学生也是一个小小的个体，有自己的思想意识，我们要培养一个活生生、有灵魂的集体，关键得让每一个学生都“活”起来。那么如何让学生“活”起来呢？最重要的是组织学生开展各项有益的活动。小学生正处在一种爱玩的状态，玩，好像就是他们的事，只有在玩的时候才能体现出他们真正的状态来。这样我们应该抓住这一点，引导学生在参加活动的过程中，展现自我，激发学生的自信心。每个学生都有强烈的表现欲，只不过有的学生会明显地表露出来，而有的学生比较内敛，他们希望通过自身的表现来展示能力和才华，获得认可。那么，引导学生发现自我，培养学生的自我意识就是一个班集体的重要任务。教师可结合每次活动，让每一个学生都有展示自我的机会，让每个学生都成为班级工作的参与者、主持者和实施者。
　　班主任可以利用开展各种活动的机会，结合每个学生的个性特点，让每一个学生都来参与，扮演各种角色，由此来挖掘学生的潜力，激发学生的信心。同时，也不能毫无节制;要根据各项活动的特点，制定开展活动的规则，管理约束学生。轻松愉快的环境，不仅可以为学生提供一个舒适的成长环境，也可以通过一些活动的规则，培养学生的行为习惯，也可以培养学生的管理意识，通过小组协作来培养学生之间互助互爱的好习惯。
　　班主任引导的作用
　　俗话说：“物以类聚，人以群分”“近朱者赤、近墨者黑。”作为一个班级的管理者，必须得关注每一个个体的发展，把握好一个度，对学生要用合理、科学的态度来管理。对于不同个性的学生，教师要加以积极地引导，让每一个学生都能发挥自己的优势。学生较好地发展个性，有利于同学间互相促进，取长补短，这样才能共同进步，增加班级的凝聚力。因此，班主任要掌握好尺度，正面引导，指导学生形成好的伙伴，形成好的集体。
　　班主任在班集体管理中起着至关重要的作用，不仅是自己，也要让其他科目的教师共同帮助小学生形成良好的行为以及学习的习惯。在良好的习惯基础上，培养学生的个人意识，让每一个学生都展现自己最优秀的一面，积极自信地展示自我，并带动整个集体，形成强大的凝聚力。良好的班集体对每一个学生又有积极的影响，这样就形成了一个良性的循环。
　　（作者单位：内蒙古包头市青山区一机五小）