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最近，大连未满14岁男孩奸杀10岁女孩后抛尸震惊网络，调查发现该男孩曾多次尾随女性，事发后还宣称法律拿他没办法，因为他还未满十四岁，这种态度着实另人愤然。无独有偶，13岁女孩杀死弟弟、16岁男孩杀老师、初中生自杀……这样的案例在网上铺天盖地，不禁让人反思，孩子们怎么了？现在的教育怎么了？
如此多的未成年人犯罪现象的出现，原因是学生缺乏对生命應有的尊重、敬畏和热爱。反应出来的是生命教育的“失职”，何为生命教育？中国就业培训技术指导中心推出的职业培训课程《生命教育导师》中指出：生命教育，即是直面生命和人的生死问题的教育，生命教育的目标是让人们学会尊重生命、理解生命的意义，积极、健康的生活，获得身心灵的和谐，实现生命的最大价值。
我们国家不断进行教育改革，在学校里也专门开展生命教育，但效果还是不尽人意。作为一名生物教师，我要从自己出发，反思自己的教学行为，我的教学目标是什么？是仅仅让学生识记一些生物学概念，记住生物种类和特征来应付考试提高升学率吗？我的生物课是否渗透了生命教育，怎样落实生命教育？这些都是深刻且值得反思的问题。
初中生物课程有十个大主题，涉及的内容包括动物、植物、微生物及我们人类自己，课程不但介绍生物的结构、特征，同样介绍了生物与环境的关系及如何健康地生活。可以说，生物课程的教学内容都是围绕着鲜活的生命，生物课程是最适合进行生命教育的课程之一。
在我认识到生物课应该重视生命教育之后，我对我的生物教学活动进行反思，下面是我对“细胞通过分裂产生新细胞”中渗透生命教学的反思。
“细胞通过分裂产生新细胞”是初中生物第二个大主题生物体结构层次的内容，结合课程标准及生命教育的相关要求，我将本节课的三维教学目标确定如下知识目标：能够描述细胞分裂的基本过程;能够说出在细胞分裂过程中染色体的变化过程;细胞分裂与生物体生长发育的关系。能力目标：提高获取新知识的能力及分析和解决问题的能力。情感态度价值观目标：通过对细胞分裂过程中染色体的变化及预防癌症的学习，感受生命的奇妙，形成热爱生命、敬畏生命的情感。
导入部分，很多教师包括之前的我，直接通过“想一想、议一议”栏目进行：播放壁虎图片，提出问题“大家知道壁虎这种生物吗？壁虎在受到攻击时会自行断尾，掉下来的尾巴还会通过晃动来吸引天敌的注意，大家想一想，短尾的壁虎还会不会长出新的尾巴？”或者直接通过语言导入：“春种一粒粟，秋收万颗子，大家知道这是在描述生物的生长和繁殖现象。大家想一想，生物为什么会从小长到大呢？这节课让我们来探求一下其中的奥秘吧！”无可否认，这样的导入可以吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，但恐怕也只有这样的作用了吧。为了渗透生命教育，我将我的导入安排如下：“播放人体受精卵发育成胚胎的过程，并为学生讲述生命起始于受精卵，这颗小小的受精卵着床在母亲的子宫内，然后经过胚胎期、胎儿期、足月后母亲经历极大的痛苦分娩出来，十几年后就变成了现在可爱的你们。你们每一个都是独特的、唯一的、珍贵的，我们应该爱我们自己，也要爱我们的父母，大家说对不对？这样的导入不仅能激发学生的兴趣，还能帮助他们认可自己是独一、珍贵、有价值的，也能知道母亲怀孕生产是很不容易的，能够帮助他们学会感恩。
关于科学·技术·社会栏目，如脱缰之马——癌细胞的教学，因为这部分不是考试内容，平时教学时，如果时间来不及，我基本就跳过了，或者安排学生自己用两分钟时间快速阅读，这样的处理会使得这个栏目形同虚设，毫无教学意义。通过对课程标准的研读和生命教育的学习，我发现这个栏目的内容是对学生进行生命教育非常好的素材。这个栏目包含三方面的内容，即癌细胞的特点、治疗癌细胞的探索历程、癌细胞的预防。我将教学的重点放在癌细胞的危害和预防两反面。首先我向学生出示资料，据世界卫生组织调查，每年全世界有数百万人死于癌症，在我国，癌症成为夺走生命的主要疾病之一，而且呈现低龄化趋势，癌症虽然可怕，但却可以通过预防大大降低发病率，如何预防呢？我告诉学生，为了预防癌症，我们要做到不吸烟，不喝酒，少吃腌制、高温油炸烧烤及高脂肪的食物，多吃蔬菜水果及粗粮，适当运动。告诉同学们人的生命只有一次，身体是革命的本钱，有了健康才能谈梦想和期望，我们一定要好好爱惜身体，健康、快乐、积极、有价值地活着。当我说完这些话时，我发现孩子们用明亮的眼睛注视着我，我才意识到关于生命的价值他们的思考是很少的，很少有人对他们提及生命的价值，他们每天被家长、老师及社会用学习成绩紧紧地捆绑压制着，最重要的对生命价值的认识和追求却被远远地抛在背后，岂不知生命教育是一切教育的前提，是教育的最高追求。
生命教育想要取得成功，就必须认清生命教育的价值，当我们认识到生命教育的重要性后，我们再用心挖掘，会发现每一节课里都藏着生命教育的素材。
如果我们想给学生一杯水，我们自己就需要有一桶水，在生命教育方面，我想苍白的文字和语言很难对学生的生命成长产生实质性的影响，真正能影响学生生命的是教师自己的生命，比如说我们教育学生：孩子们啊，做人一定要诚信，要宽厚，要能原谅别人的错误，要有强大的抗压抗挫的能力，但在生活中我们并不诚信，对人斤斤计较，遇到挫折就一蹶不振，我想这样的行为大过跟孩子们讲一百遍的道理。
初中生物面对的学生是初一初二的孩子，他们正处于青春期，正是叛逆的年龄，人性的复杂在他们身上体现得淋漓尽致。现在的孩子个性很强，情况又各不相同，我想我们能做到的就是努力帮助他们获得更多的知识的同时，更重要的是对他们进行生命教育。努力使他们学会尊重生命、理解生命的意义，学会积极地生存，并获得身心灵的和谐，实现自我生命的最大价值。
如果爱，请深爱;如果教，请全力以赴。一个教师一生会遇到很多的学生，但一个学生遇见的老师是有限的，希望在与学生短暂的相处和陪伴中，能对他们的人生产生积极的影响。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，我要做一个积极、乐观、有生命力的教师，然后用生命去影响生命……
如此多的未成年人犯罪现象的出现，原因是学生缺乏对生命應有的尊重、敬畏和热爱。反应出来的是生命教育的“失职”，何为生命教育？中国就业培训技术指导中心推出的职业培训课程《生命教育导师》中指出：生命教育，即是直面生命和人的生死问题的教育，生命教育的目标是让人们学会尊重生命、理解生命的意义，积极、健康的生活，获得身心灵的和谐，实现生命的最大价值。
我们国家不断进行教育改革，在学校里也专门开展生命教育，但效果还是不尽人意。作为一名生物教师，我要从自己出发，反思自己的教学行为，我的教学目标是什么？是仅仅让学生识记一些生物学概念，记住生物种类和特征来应付考试提高升学率吗？我的生物课是否渗透了生命教育，怎样落实生命教育？这些都是深刻且值得反思的问题。
初中生物课程有十个大主题，涉及的内容包括动物、植物、微生物及我们人类自己，课程不但介绍生物的结构、特征，同样介绍了生物与环境的关系及如何健康地生活。可以说，生物课程的教学内容都是围绕着鲜活的生命，生物课程是最适合进行生命教育的课程之一。
在我认识到生物课应该重视生命教育之后，我对我的生物教学活动进行反思，下面是我对“细胞通过分裂产生新细胞”中渗透生命教学的反思。
“细胞通过分裂产生新细胞”是初中生物第二个大主题生物体结构层次的内容，结合课程标准及生命教育的相关要求，我将本节课的三维教学目标确定如下知识目标：能够描述细胞分裂的基本过程;能够说出在细胞分裂过程中染色体的变化过程;细胞分裂与生物体生长发育的关系。能力目标：提高获取新知识的能力及分析和解决问题的能力。情感态度价值观目标：通过对细胞分裂过程中染色体的变化及预防癌症的学习，感受生命的奇妙，形成热爱生命、敬畏生命的情感。
导入部分，很多教师包括之前的我，直接通过“想一想、议一议”栏目进行：播放壁虎图片，提出问题“大家知道壁虎这种生物吗？壁虎在受到攻击时会自行断尾，掉下来的尾巴还会通过晃动来吸引天敌的注意，大家想一想，短尾的壁虎还会不会长出新的尾巴？”或者直接通过语言导入：“春种一粒粟，秋收万颗子，大家知道这是在描述生物的生长和繁殖现象。大家想一想，生物为什么会从小长到大呢？这节课让我们来探求一下其中的奥秘吧！”无可否认，这样的导入可以吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，但恐怕也只有这样的作用了吧。为了渗透生命教育，我将我的导入安排如下：“播放人体受精卵发育成胚胎的过程，并为学生讲述生命起始于受精卵，这颗小小的受精卵着床在母亲的子宫内，然后经过胚胎期、胎儿期、足月后母亲经历极大的痛苦分娩出来，十几年后就变成了现在可爱的你们。你们每一个都是独特的、唯一的、珍贵的，我们应该爱我们自己，也要爱我们的父母，大家说对不对？这样的导入不仅能激发学生的兴趣，还能帮助他们认可自己是独一、珍贵、有价值的，也能知道母亲怀孕生产是很不容易的，能够帮助他们学会感恩。
关于科学·技术·社会栏目，如脱缰之马——癌细胞的教学，因为这部分不是考试内容，平时教学时，如果时间来不及，我基本就跳过了，或者安排学生自己用两分钟时间快速阅读，这样的处理会使得这个栏目形同虚设，毫无教学意义。通过对课程标准的研读和生命教育的学习，我发现这个栏目的内容是对学生进行生命教育非常好的素材。这个栏目包含三方面的内容，即癌细胞的特点、治疗癌细胞的探索历程、癌细胞的预防。我将教学的重点放在癌细胞的危害和预防两反面。首先我向学生出示资料，据世界卫生组织调查，每年全世界有数百万人死于癌症，在我国，癌症成为夺走生命的主要疾病之一，而且呈现低龄化趋势，癌症虽然可怕，但却可以通过预防大大降低发病率，如何预防呢？我告诉学生，为了预防癌症，我们要做到不吸烟，不喝酒，少吃腌制、高温油炸烧烤及高脂肪的食物，多吃蔬菜水果及粗粮，适当运动。告诉同学们人的生命只有一次，身体是革命的本钱，有了健康才能谈梦想和期望，我们一定要好好爱惜身体，健康、快乐、积极、有价值地活着。当我说完这些话时，我发现孩子们用明亮的眼睛注视着我，我才意识到关于生命的价值他们的思考是很少的，很少有人对他们提及生命的价值，他们每天被家长、老师及社会用学习成绩紧紧地捆绑压制着，最重要的对生命价值的认识和追求却被远远地抛在背后，岂不知生命教育是一切教育的前提，是教育的最高追求。
生命教育想要取得成功，就必须认清生命教育的价值，当我们认识到生命教育的重要性后，我们再用心挖掘，会发现每一节课里都藏着生命教育的素材。
如果我们想给学生一杯水，我们自己就需要有一桶水，在生命教育方面，我想苍白的文字和语言很难对学生的生命成长产生实质性的影响，真正能影响学生生命的是教师自己的生命，比如说我们教育学生：孩子们啊，做人一定要诚信，要宽厚，要能原谅别人的错误，要有强大的抗压抗挫的能力，但在生活中我们并不诚信，对人斤斤计较，遇到挫折就一蹶不振，我想这样的行为大过跟孩子们讲一百遍的道理。
初中生物面对的学生是初一初二的孩子，他们正处于青春期，正是叛逆的年龄，人性的复杂在他们身上体现得淋漓尽致。现在的孩子个性很强，情况又各不相同，我想我们能做到的就是努力帮助他们获得更多的知识的同时，更重要的是对他们进行生命教育。努力使他们学会尊重生命、理解生命的意义，学会积极地生存，并获得身心灵的和谐，实现自我生命的最大价值。
如果爱，请深爱;如果教，请全力以赴。一个教师一生会遇到很多的学生，但一个学生遇见的老师是有限的，希望在与学生短暂的相处和陪伴中，能对他们的人生产生积极的影响。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，我要做一个积极、乐观、有生命力的教师，然后用生命去影响生命……