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摘 要：随着素质教育的广泛普及，人们更加重视学生综合素养的提升。而阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，在提升学生的听说读写能力方面具有重要的作用。因此，小学语文教师应加强对阅读教学的重视，并采取适当的方法提升阅读教学质量。而要想有效提高阅读教学质量，小学语文教师首先需要转变自身教学理念，以学为中心，围绕学习展开阅读教学工作。
关键词：学为中心;小学语文;阅读教学;实践
“学为中心”与“教师为中心”“学生为中心”相对应，“学为中心”更加强调学习的重要性，而教师和学生都是为学习而服务的，都需要围绕学习展开相应的工作，如教师需要根据学生学习需要确定应用的设备、教学方式、教学方案，学生需要根据自身学习需要展开一系列的学习活动。小学语文教师在“学为中心”的教学理念下开展阅读教学，可以更好地完善阅读教学过程，构建“学为中心，互动共享”的课堂，可以更好地激发学生主动学习、探究的兴趣，促进学生的全面发展[1]。
一、应用多媒体设备进行教学，激发学生学习兴趣
在开展小学语文阅读教学时，教师应以“学为中心”，根据学生学习需要，应用多媒体设备进行教学，以充分激发学生的学习兴趣，使学生能够更好地投入到小学语文阅读学习中来[2]。
以《总也倒不了的老屋》为例，因为这篇文章里出现了“老屋”“小猫”“老母鸡”“小蜘蛛”等形象及其对话，非常适合应用多媒体进行教学，所以，教师可以在该文章的阅读教学过程中，播放该文章的优质朗读音频，通过让学生聆听生动形象、极具代入感的朗读音频的方式，让学生对文中的各个形象及其对话内容有更加深入的了解和更加深刻的印象，从而帮助学生理解文章内容。与传统的教学方法相比，应用多媒体播放这篇文章朗读音频的方式进行阅读教学，可以更好地激发学生的学习兴趣，从而可以有效提高学生的学习质量。
二、运用问题探究式教学方法，培养学生探究能力
除了应用多媒体设备进行教学以外，教师还应在教学中适时地提出相应的问题，培养学生的探究能力，只有培养学生的探究能力，才能更好地提升学生的学习质量，才能使学生的学习更加有效率、有效果。
以《带刺的朋友》为例，教师在进行该文章的阅读讲解时，可以通过巧妙地设置问题的方式，培养学生的探究意识和能力。首先，教师可从本文题目“带刺的朋友”出发提出问题：“这篇文章中的‘带刺的朋友’指的是谁？你能通过阅读找到这位‘朋友’吗？这位‘朋友’做了哪些事情呢？”教师提出这些问题，让学生带着问题进行阅读，寻找文章描写的对象、讲述的事情，可以帮助学生学会阅读，学会在文中寻找关键信息。其次，在讲解文章内容时，教师也可以根据文章内容设置问题，如在讲解“然后就地打了一个滚儿”时，教师可提出问题：“刺猬在归拢完散落的红枣后为什么要打个滚儿呢？”这一问题的提出可以促使学生对刺猬打滚这一行为进行思考，思考刺猬打滚的动机和目的，这有利于激发学生的探究兴趣，使学生对文章内容进行仔细分析。应用问题探究式教学方法进行教学，可有效提高学生的阅读效率、培养学生的探究能力，使学生学会自己通过探究解决阅读问题，从而可有效提高学生的阅读能力。
三、根据学生特点制定教学方案，促进学生个性发展
根据学生特点制定教学方案，有利于促进学生的个性发展，有利于提高学生学习的针对性和有效性，因此，小学语文教师在进行阅读讲解时，应根据学生的身心发展特点、年龄、兴趣点等，针对不同年级的学生，制定不同的教学方案。
以《小真的长头发》为例，小学三年级的学生想象力比较丰富，容易幻想一些不切实际的事物，但是这些不切实际的幻想在写作中是非常需要的，因此，教师不应对其进行抹杀，而应通过适当的引导，让学生发挥自己的幻想能力进行写作。具体而言，在进行这篇文章的阅读讲解时，首先，教师应清楚这是一篇想象力非常丰富的文章，因此，教师应根据文章的风格对学生的相应能力，即想象力进行培养。其次，教师可以根据小学三年级学生爱模仿、爱表现的特点，让学生阅读完文章内容后，分角色对这篇文章进行演绎，需要注意的是，在让学生进行演绎时，教师应提出要求：要注意完整还原文章的对话、演出人物的神态。这一教学方案的制定可使学生更加深入地了解文章内容，可使学生在演绎的过程中感受想象的魅力，从而可促进学生想象能力的發展，为学生今后的写作打下良好的基础[3]。
结束语：
在“学为中心”的教学理念下开展阅读教学，可以使教学活动更加符合学生学习需要，可有效提高学生学习的效率和质量，从而可促进学生的能力发展。因此，小学语文教师应注意根据学生学习需要应用多媒体设备，激发学生学习兴趣;运用问题探究式教学方法，培养学生探究能力;根据学生特点制定个性化教学方案，促进学生个性发展。
参考文献：
[1]潘爱军.以“学为中心”的小学语文阅读教学实践研究[J].学周刊，2018（3）.
[2]蒋翠芳.以“学为中心”的小学语文阅读教学实践探索[J].学苑教育，2019（2）：37-37.
[3]何智谋.基于生本视角下小学语文童话阅读教学的实践研究[J].课外语文，2019（10）.
关键词：学为中心;小学语文;阅读教学;实践
“学为中心”与“教师为中心”“学生为中心”相对应，“学为中心”更加强调学习的重要性，而教师和学生都是为学习而服务的，都需要围绕学习展开相应的工作，如教师需要根据学生学习需要确定应用的设备、教学方式、教学方案，学生需要根据自身学习需要展开一系列的学习活动。小学语文教师在“学为中心”的教学理念下开展阅读教学，可以更好地完善阅读教学过程，构建“学为中心，互动共享”的课堂，可以更好地激发学生主动学习、探究的兴趣，促进学生的全面发展[1]。
一、应用多媒体设备进行教学，激发学生学习兴趣
在开展小学语文阅读教学时，教师应以“学为中心”，根据学生学习需要，应用多媒体设备进行教学，以充分激发学生的学习兴趣，使学生能够更好地投入到小学语文阅读学习中来[2]。
以《总也倒不了的老屋》为例，因为这篇文章里出现了“老屋”“小猫”“老母鸡”“小蜘蛛”等形象及其对话，非常适合应用多媒体进行教学，所以，教师可以在该文章的阅读教学过程中，播放该文章的优质朗读音频，通过让学生聆听生动形象、极具代入感的朗读音频的方式，让学生对文中的各个形象及其对话内容有更加深入的了解和更加深刻的印象，从而帮助学生理解文章内容。与传统的教学方法相比，应用多媒体播放这篇文章朗读音频的方式进行阅读教学，可以更好地激发学生的学习兴趣，从而可以有效提高学生的学习质量。
二、运用问题探究式教学方法，培养学生探究能力
除了应用多媒体设备进行教学以外，教师还应在教学中适时地提出相应的问题，培养学生的探究能力，只有培养学生的探究能力，才能更好地提升学生的学习质量，才能使学生的学习更加有效率、有效果。
以《带刺的朋友》为例，教师在进行该文章的阅读讲解时，可以通过巧妙地设置问题的方式，培养学生的探究意识和能力。首先，教师可从本文题目“带刺的朋友”出发提出问题：“这篇文章中的‘带刺的朋友’指的是谁？你能通过阅读找到这位‘朋友’吗？这位‘朋友’做了哪些事情呢？”教师提出这些问题，让学生带着问题进行阅读，寻找文章描写的对象、讲述的事情，可以帮助学生学会阅读，学会在文中寻找关键信息。其次，在讲解文章内容时，教师也可以根据文章内容设置问题，如在讲解“然后就地打了一个滚儿”时，教师可提出问题：“刺猬在归拢完散落的红枣后为什么要打个滚儿呢？”这一问题的提出可以促使学生对刺猬打滚这一行为进行思考，思考刺猬打滚的动机和目的，这有利于激发学生的探究兴趣，使学生对文章内容进行仔细分析。应用问题探究式教学方法进行教学，可有效提高学生的阅读效率、培养学生的探究能力，使学生学会自己通过探究解决阅读问题，从而可有效提高学生的阅读能力。
三、根据学生特点制定教学方案，促进学生个性发展
根据学生特点制定教学方案，有利于促进学生的个性发展，有利于提高学生学习的针对性和有效性，因此，小学语文教师在进行阅读讲解时，应根据学生的身心发展特点、年龄、兴趣点等，针对不同年级的学生，制定不同的教学方案。
以《小真的长头发》为例，小学三年级的学生想象力比较丰富，容易幻想一些不切实际的事物，但是这些不切实际的幻想在写作中是非常需要的，因此，教师不应对其进行抹杀，而应通过适当的引导，让学生发挥自己的幻想能力进行写作。具体而言，在进行这篇文章的阅读讲解时，首先，教师应清楚这是一篇想象力非常丰富的文章，因此，教师应根据文章的风格对学生的相应能力，即想象力进行培养。其次，教师可以根据小学三年级学生爱模仿、爱表现的特点，让学生阅读完文章内容后，分角色对这篇文章进行演绎，需要注意的是，在让学生进行演绎时，教师应提出要求：要注意完整还原文章的对话、演出人物的神态。这一教学方案的制定可使学生更加深入地了解文章内容，可使学生在演绎的过程中感受想象的魅力，从而可促进学生想象能力的發展，为学生今后的写作打下良好的基础[3]。
结束语：
在“学为中心”的教学理念下开展阅读教学，可以使教学活动更加符合学生学习需要，可有效提高学生学习的效率和质量，从而可促进学生的能力发展。因此，小学语文教师应注意根据学生学习需要应用多媒体设备，激发学生学习兴趣;运用问题探究式教学方法，培养学生探究能力;根据学生特点制定个性化教学方案，促进学生个性发展。
参考文献：
[1]潘爱军.以“学为中心”的小学语文阅读教学实践研究[J].学周刊，2018（3）.
[2]蒋翠芳.以“学为中心”的小学语文阅读教学实践探索[J].学苑教育，2019（2）：37-37.
[3]何智谋.基于生本视角下小学语文童话阅读教学的实践研究[J].课外语文，2019（10）.