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[摘要]根据我国教育的政策方针，目前正在着力于发展高等职业教育，加强职业教育的培养力度，为此，在高职教育中探索出适合高职教师专业化发展之路，是高职教育改革的当务之急。根据当前高职院校的师资配备和具有的知识储备上来看，我们有必要将高职院校教师具备的理论知识转向于专业化的发展，使教师能够切实地做到理论联系实际，使学生实现学中做，最终达到教学做一体化的目的。
[关键词]高职教育 教师 专业化 专业化评价
[中图分类号]G715 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）12-0196-01
当前的高职院校里虽然时时在高喊，我们的教学要与实际结合，让学生在学习中得到真正的实践经验，但是，你们真的做到了吗？你们的教师真的是具备这样的能力吗？是不是雷声大，雨点小呢？现在的大部分教师的经验还只是从书本上得来，并没有真正切身地深入到对应的实践岗位上去学习工作技巧、去积累工作经验，试想一下，教师都没有这样的能力，学生们又怎么会通过教师的培养而和工作岗位接轨呢？这样，我们高职院校里真的有必要让教师去实际的公司学习和交流。我认为发展高职院校教师的专业技能存在以下几点的好处：
一、提高教师的实践能力，使教师在教学中做到理论联系实际
教师职业从经验化、随意化到专业化，经历了一个发展的过程。1966年国际劳工组织和联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中提出了教师专业化的概念，指出：“应把教学工作视为专门的职业，这种职业要求教师经过严格的、持续的学习，获得并保持专门的知识和特别的技术。”这就是在要求教师不但要具备先进的教学理念和学科专业知识，更要具备丰富的实践能力。教师在整个教学过程中，都要时刻保持一个学生姿态，去学习和接受专业相关的理论知识和实践技能，目前，高等职业教育进入多样化、开放化、个性化的教育，为社会提供可持续发展的动力。我们教育理念应该从以往的一次性传授知识技能方式转变为终身教育方式，随着社会环境的变化和每个人的心理变化，一个人一生可能要从事多种职业，这样，以往的单一职业能力培养就会成为他们转换工作的障碍，如果在终身教育方式下，教师在教学过程中就会以学生获得职业能力为目标。职业能力不仅仅包括操作能力，还包括在完成职业任务时所应当具备的专业知识、技能、经验、态度等多方面，同时还要求他们具有良好的协调沟通能力，还要具备当任务失败时所承担风险的承受能力，具备良好的职业品质和职业道德修养。学生要想获得这一切的知识和技能，主要都要源于教师，为此，为适应社会的变化，教师首先就应该学会这一切，用实际的技能来武装自己，将自己塑造成一个全新理念的应用型教师，在社会的大环境下不断的锤炼自己，使自己不但是理论的传授者，更是技能的培训者。
二、使教学与实际工作紧密结合，使学生能够学以致用
目前高职院校中的师资匮乏也是一个普遍存在的问题，在这样的情况下，每名教师的教学任务比较重，教师只有在完成学校规定的工作量的前提下才能拿到课酬，有的高职院校给教师分配的工作量达到每周16节的课时任务，甚至有一些新上岗的教师在每学期要承担2-3门的课程，每名教师都忙于备课、讲课，这就严格的限制了教师增强自身业务水平的时间，要想提高教师的业务技能水平，必须要给他们一定的时间，为此，每个高职院校的领导也要合理的安排每名教师的任课情况，让他们能拥有时间进行下厂锻炼和提高。
当高职院校的教师真正的进入到公司学习所授课程的相关理论与经验，这样，当他们回到课堂就会有针对性地进行备课、授课，使课堂的教学内容与实际相关联，会在课堂上摒弃掉那些无关的内容。社会上对高职学生的要求重点在实践上，所以他们不会过多的考虑学生的理论性知识，一般都会是让学生具体的操作，也就是考察的是学生的实际动手能力。
将教师培养成专业化的力量是不可缺少的，近几年高职教育改革的视野中，对于高职院校的师资建设已经被纳入进去，高职院校教师的学历层次已经有所提高，业务素质方面也有所增强，如何提高高职院校教师的实践技能也受到了广泛的重视。教师在教学过程中不但是要教会学生理论知识，还要让学生掌握实际工作的操作技能和技巧，要像工厂的师傅一样，让学生能够切身的体会到实践操作的效果，再通过理论知识的讲解，这样，不但使学生学会理论内容，而且会让他们感受到理论知识的综合应用。在未来的工作岗位上，真正地将所学知识运用到实际工作上。
总之，增强教师自身的业务技能，不仅要求教师本身拥有较强的“自我发展”意识，时时地进行自我提高，自我发展，积极参加学校组织的各种教学活动和学校安排的培训项目，从而改进自己的教学实践并使教学实践更具合理性的过程。更需要学院领导们给予关怀和帮助，合理的安排教师的工作任务，在学院领导的大力支持下，教师才能有充分的时间进行自我发展，提高专业技能。教师专业技能的发展也会提高教师队伍整体素质，改善学校教育质量的战略抉择。
【参考文献】
[1]高职教师专业化发展与职业精神培养.职业技术教育，
2006/28.
[2]我国教师专业化发展有了啥？还缺啥？中国教育报，
2007年4月28日，第3版.
[3]找准教师专业发展的核心视角.中国教育报，2006年11月16日，第8版.
[4]实践能力：含义、结构及培养对策.教育科学，2005/2.
责任编辑：杨柳
[关键词]高职教育 教师 专业化 专业化评价
[中图分类号]G715 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）12-0196-01
当前的高职院校里虽然时时在高喊，我们的教学要与实际结合，让学生在学习中得到真正的实践经验，但是，你们真的做到了吗？你们的教师真的是具备这样的能力吗？是不是雷声大，雨点小呢？现在的大部分教师的经验还只是从书本上得来，并没有真正切身地深入到对应的实践岗位上去学习工作技巧、去积累工作经验，试想一下，教师都没有这样的能力，学生们又怎么会通过教师的培养而和工作岗位接轨呢？这样，我们高职院校里真的有必要让教师去实际的公司学习和交流。我认为发展高职院校教师的专业技能存在以下几点的好处：
一、提高教师的实践能力，使教师在教学中做到理论联系实际
教师职业从经验化、随意化到专业化，经历了一个发展的过程。1966年国际劳工组织和联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中提出了教师专业化的概念，指出：“应把教学工作视为专门的职业，这种职业要求教师经过严格的、持续的学习，获得并保持专门的知识和特别的技术。”这就是在要求教师不但要具备先进的教学理念和学科专业知识，更要具备丰富的实践能力。教师在整个教学过程中，都要时刻保持一个学生姿态，去学习和接受专业相关的理论知识和实践技能，目前，高等职业教育进入多样化、开放化、个性化的教育，为社会提供可持续发展的动力。我们教育理念应该从以往的一次性传授知识技能方式转变为终身教育方式，随着社会环境的变化和每个人的心理变化，一个人一生可能要从事多种职业，这样，以往的单一职业能力培养就会成为他们转换工作的障碍，如果在终身教育方式下，教师在教学过程中就会以学生获得职业能力为目标。职业能力不仅仅包括操作能力，还包括在完成职业任务时所应当具备的专业知识、技能、经验、态度等多方面，同时还要求他们具有良好的协调沟通能力，还要具备当任务失败时所承担风险的承受能力，具备良好的职业品质和职业道德修养。学生要想获得这一切的知识和技能，主要都要源于教师，为此，为适应社会的变化，教师首先就应该学会这一切，用实际的技能来武装自己，将自己塑造成一个全新理念的应用型教师，在社会的大环境下不断的锤炼自己，使自己不但是理论的传授者，更是技能的培训者。
二、使教学与实际工作紧密结合，使学生能够学以致用
目前高职院校中的师资匮乏也是一个普遍存在的问题，在这样的情况下，每名教师的教学任务比较重，教师只有在完成学校规定的工作量的前提下才能拿到课酬，有的高职院校给教师分配的工作量达到每周16节的课时任务，甚至有一些新上岗的教师在每学期要承担2-3门的课程，每名教师都忙于备课、讲课，这就严格的限制了教师增强自身业务水平的时间，要想提高教师的业务技能水平，必须要给他们一定的时间，为此，每个高职院校的领导也要合理的安排每名教师的任课情况，让他们能拥有时间进行下厂锻炼和提高。
当高职院校的教师真正的进入到公司学习所授课程的相关理论与经验，这样，当他们回到课堂就会有针对性地进行备课、授课，使课堂的教学内容与实际相关联，会在课堂上摒弃掉那些无关的内容。社会上对高职学生的要求重点在实践上，所以他们不会过多的考虑学生的理论性知识，一般都会是让学生具体的操作，也就是考察的是学生的实际动手能力。
将教师培养成专业化的力量是不可缺少的，近几年高职教育改革的视野中，对于高职院校的师资建设已经被纳入进去，高职院校教师的学历层次已经有所提高，业务素质方面也有所增强，如何提高高职院校教师的实践技能也受到了广泛的重视。教师在教学过程中不但是要教会学生理论知识，还要让学生掌握实际工作的操作技能和技巧，要像工厂的师傅一样，让学生能够切身的体会到实践操作的效果，再通过理论知识的讲解，这样，不但使学生学会理论内容，而且会让他们感受到理论知识的综合应用。在未来的工作岗位上，真正地将所学知识运用到实际工作上。
总之，增强教师自身的业务技能，不仅要求教师本身拥有较强的“自我发展”意识，时时地进行自我提高，自我发展，积极参加学校组织的各种教学活动和学校安排的培训项目，从而改进自己的教学实践并使教学实践更具合理性的过程。更需要学院领导们给予关怀和帮助，合理的安排教师的工作任务，在学院领导的大力支持下，教师才能有充分的时间进行自我发展，提高专业技能。教师专业技能的发展也会提高教师队伍整体素质，改善学校教育质量的战略抉择。
【参考文献】
[1]高职教师专业化发展与职业精神培养.职业技术教育，
2006/28.
[2]我国教师专业化发展有了啥？还缺啥？中国教育报，
2007年4月28日，第3版.
[3]找准教师专业发展的核心视角.中国教育报，2006年11月16日，第8版.
[4]实践能力：含义、结构及培养对策.教育科学，2005/2.
责任编辑：杨柳