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中华传统经典是中国传统文化的宝库。我国历史悠久，文明在传承的过程中，没有受到外来文明的切断，始终保持着中华文化的鲜明特色。在世界民族文化舞台上，中华文化源远流长、博大精深，独树一帜，具有鲜明的民族特色和巨大的史学价值，是人类历史上最重要的文化成就之一。中学生在语文课堂上，通过经典诵读的方式，进行中华传统文化经典的学习，有助于中学生综合素质的全面提高。
一、开展中华传统经典诵读的教学要点
目前我国多所中学正在开展中华传统经典的诵读活动，很多学校将具体活动的开展与“世界读书日”等活动联系在一起，取得了良好的教学效果。从实践经验来看，中学语文开展中华传统经典诵读的教学活动，要注意以下几个要点：
（1）中华传统经典作品的选择，要与中学语文教材中的内容相适应，教师要始终坚持“课堂教学为主、经典诵读为辅”，避免本末倒置，浪费学生额外的精力。（2）中华传统经典作品的选择，要优中选优，教师要结合学生的实际理解能力，结合经典作品中的思想内涵，选择适合学生当前阶段学习任务的作品。中国传统经典作品中，也有一些消极的思想、怀疑主义的思想、逃避主义的思想，这些思想虽然不是文化糟粕，但教师还是要通过适当的选择，对有错误思想倾向的作品加以剔除，保护中学生稚嫩的心灵，避免学生在诵读的过程中产生负面的情绪。（3）中华传统经典作品通常篇幅比较长，教师在选择的过程中，要综合考虑作品的形式美、语言美、意境美和思想美，注意选取篇幅适中的作品，避免学生为了准备诵读，花費大量的时间和精力，加重学生的负担。
二、开展中华传统经典诵读的价值
（一）提高中学生的综合语文素养
1.提高中学生“听”的素养
中学语文开展中华传统经典诵读，可以增进学生对汉语语言要素的敏感度，提高对语言要素的辨识度。一方面，一个同学在语文课堂上进行中华传统经典的诵读时，班级内的其他学生都要认真的聆听，感受朗读者语速的变化、音调的变化、语气强弱程度的变化、用词的轻重变化，从中体会到朗读者的情感上的变化。另一方面，学生可以在“听”自己朗读经典的过程中，深化对文学作品内涵的理解，提高辨别能力，积累作品中的素材，提高对作品的认识。
2.提高中学生“说”的素养
中学语文开展中华传统经典诵读，可以从激励学生主动开口，在诵读的过程中，积累生词生字，提高学生的朗读素养。一方面，学生可以通过这样的诵读活动，克服自卑心理与恐惧心理，认识到语文的语言魅力，提高对自己的了解，探索自己能力的边界，加深对自己的了解。另一方面，学生通过准备阶段的反复诵读，听其他同学的朗读，总结汉语言文学在表达过程中的特点，总结自己的优势与不足，进行有针对性的调整，从而提高自己“说”的能力。
3.提高中学生“读”的素养
中学语文开展中华传统经典诵读，是对经典的一种精读，学生可以在准备的过程中，深化对传统经典作品的认识。诵读是一种特殊形式的“读”，这种“读”与阅读过程中的“读”相比，速度更慢，对文学作品中用词、用句，语法组织形式、谋篇布局结构理解的程度更深。在这样的过程中，学生会注意到中华传统文学经典中的每一个细节。从人类记忆规律的角度看，这种方法有助于学生更加深刻地记住作品中的语文知识，并切实掌握分层、分点、断句等知识要点。
4.提高中学生“写”的素养
中学语文开展中华传统经典诵读，为学生积累了丰富的写作素材，加深了学生对素材运用方式的理解，有助于学生“写”的素养的提高。一方面，中学生可以在诵读经典的过程中，对老师讲授过的重点知识进行重点掌握，提高对作品的认识，将作品中的结构布局、好词佳句作为自己创作的素材库，提高写作素材的广度。另一方面，中学生可以对照经典作品的诵读方式，来体会自己的作品，是否与经典作品具有一样的文学魅力，认真感受差距，有针对性地培养自己的写作能力。
（二）扩大中学生的知识积累
中华传统经典中有着丰富的思想内涵，诵读传统经典，有助于中学生扩大知识积累，感受传统文化的魅力，从而更好地利用传统文化理解现实生活。（1）诵读如家传统经典，学生可以感受到中国古代的道德观念，了解当时的社会风气，感受中华传统美德对现代人的影响，从而更加理解什么是“文化”。（2）诵读道家经典，中学生可以掌握中国古代朴素的辩证法观点，对变化的世界和变化的时代，产生更加深刻的理解。（3）阅读古代诗词作品，学生可以对故事中优美的意象、深远的意境进行充分的想象，提高文学感受能力，掌握更多的高级文学表达方式。
（三）提高中学生的爱国意识
中华传统经典是对中国五千年灿烂文化的集中展现，是开展现代爱国教育的文学基础。中学生通过阅读传统文化经典作品，可以感受作者在作品中寄托的浓浓的爱国情怀，例如“国破山河在”等经典的诗词作品。学生还可以通过传统经典中，对中国人抗争与奋斗的历史的描述，感受为了目前的美好生活，一代又一代革命前辈所付出的努力，从而珍惜现在的生活，为了中华民族的伟大复兴而努力奋斗。除此之外，中学生还可以通过阅读中国传统技术作品、传统美术作品、传统音乐作品、传统建筑作品，对中华文化的博大精深进一步了解，感受中国悠久的历史和灿烂的文化，提高民族自尊心与民族自豪感，对身为中国人而感到骄傲。
（四）促进学生之间的沟通与交流
中华传统经典诵读活动，既是学生的个人互动，也是班级的集体活动，更多的带有集体建设性与集体讨论性。从诵读作品的选择、到诵读人员的安排，从诵读作品的讨论、到诵读效果的评选，都是班级成员进行集体讨论、集体评选的结果。因而，中学语文开展中华传统经典诵读有助于学生之间相互沟通，在诵读的过程中，树立合作意识与竞争意识，更好地掌握与人沟通交流的方式方法，在健康交往的过程中，结下深厚友谊，培养健康向上的性格和敢于冒险的精神。 （五）促进学生的人格发展
传统文化是我国民族伟大复兴的重要组成部分，中学语文开展中华传统经典诵读，有助于中学生认识到民族发展的未来，从自身做起，从小事做起，培养自己的性格，促进自己的全面发展。一方面，中华传统经典当中，蕴含着奋斗的精神、向上的精神、进取的精神，例如《送东阳马生序》中的勤奋精神，《记念刘和珍君》中的向上意识，学生诵读这样的作品，可以对照作品中的主人公，检查自己的一言一行，“三省吾身”，提高自己的思想道德水平与科学文化水平，成为一个对中国特色社会主义建设事业真正有用的人，一个具有高尚情操和美好品质的新时代青年。
三、开展中华传统经典诵读过程中存在的问题
當前很多学校在开展中华传统经典诵读的过程中，遇到了以下问题：
（1）学生对诵读的兴趣比较低下，愿意主动进行诵读的学生比较少，很多学生存在敷衍、应付的心理，对诵读活动没有充分的重视。（2）当前很多学校开展的中华传统经典诵读活动，内容比较分散，不成体系，学生在诵读之后，很快就将诵读的内容忘掉，教学的连续性和有效性不足。（3）一些学校的中华传统经典诵读活动，开展的过于频繁，学生在准备上花费了大量的时间和精力，学生之间的评比，也给一些性格较为内向的学生，造成了比较大的心理负担。
四、提高语文教学有效性的对策
针对上述问题，教师可以采取以下策略，对中华传统经典诵读的效果，进行优化：
第一，教师可以加强新媒体教学工具的运用，在学生诵读的过程中，为学生播放合适的配乐，展现动态的画面，开展问题情境教学与实践情境教学，提高学生对于传统文化经典诵读的重视，为学生创设一个沉浸式的诵读环境，帮助学生更好的理解自己所诵读的作品的思想内涵与精神内涵，提高阅读感悟能力与口语表达能力。
第二，教师自身要不断提高自己的文学素质，对中华传统经典作品加深认识，对经典诵读活动进行充分的准备，为学生选取更加优质的经典作品，始终从学生的需求角度出发，进行教学活动的安排，加强教学考评体系的科学化建设，帮助学生对诵读过的作品进行及时的知识复习。
第三，语文教师可以运用微课、翻转课堂等教学形式，将诵读的作品发布在线上的教学平台上，帮助学生通过有趣的方式，进行诵读的练习，提高学生碎片时间的利用效率。采用分组教学、小组讨论的新式，鼓励害羞的学生先在小组中进行诵读，通过赏识教育与激励教育，挖掘学生身上的闪光点，帮助学生建立自信，提高学生对于诵读活动的接受度与认可度。
在中学语文课堂上，诵读中国传统文化经典，有助于学生感受我国文化的博大精深，感受语文知识的美学魅力，提高对语文学习的兴趣，加深对传统文化的了解。
王淑慧，吉林省延吉市第六中学教师。
一、开展中华传统经典诵读的教学要点
目前我国多所中学正在开展中华传统经典的诵读活动，很多学校将具体活动的开展与“世界读书日”等活动联系在一起，取得了良好的教学效果。从实践经验来看，中学语文开展中华传统经典诵读的教学活动，要注意以下几个要点：
（1）中华传统经典作品的选择，要与中学语文教材中的内容相适应，教师要始终坚持“课堂教学为主、经典诵读为辅”，避免本末倒置，浪费学生额外的精力。（2）中华传统经典作品的选择，要优中选优，教师要结合学生的实际理解能力，结合经典作品中的思想内涵，选择适合学生当前阶段学习任务的作品。中国传统经典作品中，也有一些消极的思想、怀疑主义的思想、逃避主义的思想，这些思想虽然不是文化糟粕，但教师还是要通过适当的选择，对有错误思想倾向的作品加以剔除，保护中学生稚嫩的心灵，避免学生在诵读的过程中产生负面的情绪。（3）中华传统经典作品通常篇幅比较长，教师在选择的过程中，要综合考虑作品的形式美、语言美、意境美和思想美，注意选取篇幅适中的作品，避免学生为了准备诵读，花費大量的时间和精力，加重学生的负担。
二、开展中华传统经典诵读的价值
（一）提高中学生的综合语文素养
1.提高中学生“听”的素养
中学语文开展中华传统经典诵读，可以增进学生对汉语语言要素的敏感度，提高对语言要素的辨识度。一方面，一个同学在语文课堂上进行中华传统经典的诵读时，班级内的其他学生都要认真的聆听，感受朗读者语速的变化、音调的变化、语气强弱程度的变化、用词的轻重变化，从中体会到朗读者的情感上的变化。另一方面，学生可以在“听”自己朗读经典的过程中，深化对文学作品内涵的理解，提高辨别能力，积累作品中的素材，提高对作品的认识。
2.提高中学生“说”的素养
中学语文开展中华传统经典诵读，可以从激励学生主动开口，在诵读的过程中，积累生词生字，提高学生的朗读素养。一方面，学生可以通过这样的诵读活动，克服自卑心理与恐惧心理，认识到语文的语言魅力，提高对自己的了解，探索自己能力的边界，加深对自己的了解。另一方面，学生通过准备阶段的反复诵读，听其他同学的朗读，总结汉语言文学在表达过程中的特点，总结自己的优势与不足，进行有针对性的调整，从而提高自己“说”的能力。
3.提高中学生“读”的素养
中学语文开展中华传统经典诵读，是对经典的一种精读，学生可以在准备的过程中，深化对传统经典作品的认识。诵读是一种特殊形式的“读”，这种“读”与阅读过程中的“读”相比，速度更慢，对文学作品中用词、用句，语法组织形式、谋篇布局结构理解的程度更深。在这样的过程中，学生会注意到中华传统文学经典中的每一个细节。从人类记忆规律的角度看，这种方法有助于学生更加深刻地记住作品中的语文知识，并切实掌握分层、分点、断句等知识要点。
4.提高中学生“写”的素养
中学语文开展中华传统经典诵读，为学生积累了丰富的写作素材，加深了学生对素材运用方式的理解，有助于学生“写”的素养的提高。一方面，中学生可以在诵读经典的过程中，对老师讲授过的重点知识进行重点掌握，提高对作品的认识，将作品中的结构布局、好词佳句作为自己创作的素材库，提高写作素材的广度。另一方面，中学生可以对照经典作品的诵读方式，来体会自己的作品，是否与经典作品具有一样的文学魅力，认真感受差距，有针对性地培养自己的写作能力。
（二）扩大中学生的知识积累
中华传统经典中有着丰富的思想内涵，诵读传统经典，有助于中学生扩大知识积累，感受传统文化的魅力，从而更好地利用传统文化理解现实生活。（1）诵读如家传统经典，学生可以感受到中国古代的道德观念，了解当时的社会风气，感受中华传统美德对现代人的影响，从而更加理解什么是“文化”。（2）诵读道家经典，中学生可以掌握中国古代朴素的辩证法观点，对变化的世界和变化的时代，产生更加深刻的理解。（3）阅读古代诗词作品，学生可以对故事中优美的意象、深远的意境进行充分的想象，提高文学感受能力，掌握更多的高级文学表达方式。
（三）提高中学生的爱国意识
中华传统经典是对中国五千年灿烂文化的集中展现，是开展现代爱国教育的文学基础。中学生通过阅读传统文化经典作品，可以感受作者在作品中寄托的浓浓的爱国情怀，例如“国破山河在”等经典的诗词作品。学生还可以通过传统经典中，对中国人抗争与奋斗的历史的描述，感受为了目前的美好生活，一代又一代革命前辈所付出的努力，从而珍惜现在的生活，为了中华民族的伟大复兴而努力奋斗。除此之外，中学生还可以通过阅读中国传统技术作品、传统美术作品、传统音乐作品、传统建筑作品，对中华文化的博大精深进一步了解，感受中国悠久的历史和灿烂的文化，提高民族自尊心与民族自豪感，对身为中国人而感到骄傲。
（四）促进学生之间的沟通与交流
中华传统经典诵读活动，既是学生的个人互动，也是班级的集体活动，更多的带有集体建设性与集体讨论性。从诵读作品的选择、到诵读人员的安排，从诵读作品的讨论、到诵读效果的评选，都是班级成员进行集体讨论、集体评选的结果。因而，中学语文开展中华传统经典诵读有助于学生之间相互沟通，在诵读的过程中，树立合作意识与竞争意识，更好地掌握与人沟通交流的方式方法，在健康交往的过程中，结下深厚友谊，培养健康向上的性格和敢于冒险的精神。 （五）促进学生的人格发展
传统文化是我国民族伟大复兴的重要组成部分，中学语文开展中华传统经典诵读，有助于中学生认识到民族发展的未来，从自身做起，从小事做起，培养自己的性格，促进自己的全面发展。一方面，中华传统经典当中，蕴含着奋斗的精神、向上的精神、进取的精神，例如《送东阳马生序》中的勤奋精神，《记念刘和珍君》中的向上意识，学生诵读这样的作品，可以对照作品中的主人公，检查自己的一言一行，“三省吾身”，提高自己的思想道德水平与科学文化水平，成为一个对中国特色社会主义建设事业真正有用的人，一个具有高尚情操和美好品质的新时代青年。
三、开展中华传统经典诵读过程中存在的问题
當前很多学校在开展中华传统经典诵读的过程中，遇到了以下问题：
（1）学生对诵读的兴趣比较低下，愿意主动进行诵读的学生比较少，很多学生存在敷衍、应付的心理，对诵读活动没有充分的重视。（2）当前很多学校开展的中华传统经典诵读活动，内容比较分散，不成体系，学生在诵读之后，很快就将诵读的内容忘掉，教学的连续性和有效性不足。（3）一些学校的中华传统经典诵读活动，开展的过于频繁，学生在准备上花费了大量的时间和精力，学生之间的评比，也给一些性格较为内向的学生，造成了比较大的心理负担。
四、提高语文教学有效性的对策
针对上述问题，教师可以采取以下策略，对中华传统经典诵读的效果，进行优化：
第一，教师可以加强新媒体教学工具的运用，在学生诵读的过程中，为学生播放合适的配乐，展现动态的画面，开展问题情境教学与实践情境教学，提高学生对于传统文化经典诵读的重视，为学生创设一个沉浸式的诵读环境，帮助学生更好的理解自己所诵读的作品的思想内涵与精神内涵，提高阅读感悟能力与口语表达能力。
第二，教师自身要不断提高自己的文学素质，对中华传统经典作品加深认识，对经典诵读活动进行充分的准备，为学生选取更加优质的经典作品，始终从学生的需求角度出发，进行教学活动的安排，加强教学考评体系的科学化建设，帮助学生对诵读过的作品进行及时的知识复习。
第三，语文教师可以运用微课、翻转课堂等教学形式，将诵读的作品发布在线上的教学平台上，帮助学生通过有趣的方式，进行诵读的练习，提高学生碎片时间的利用效率。采用分组教学、小组讨论的新式，鼓励害羞的学生先在小组中进行诵读，通过赏识教育与激励教育，挖掘学生身上的闪光点，帮助学生建立自信，提高学生对于诵读活动的接受度与认可度。
在中学语文课堂上，诵读中国传统文化经典，有助于学生感受我国文化的博大精深，感受语文知识的美学魅力，提高对语文学习的兴趣，加深对传统文化的了解。
王淑慧，吉林省延吉市第六中学教师。