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摘 要：在当今社会的发展过程中，软件技术行业得到了综合性的发展，而软件技术专业的发展过程中，需要充分的结合实际的应用需求，对人才进行综合性的培训，如果应用传统的培训模式，将无法使专业的平衡得以体现，并且无法对当前所具有的社会正常岗位需求予以充分的满足，文章在发展过程中，对软件技术专业所具有的分层教学人才培育模式进行综合性的探究，并且希望以此使我国软件技术专业的发展过程中，能够充分的基于岗位需求的背景，对其资源所具有的教学工作进行综合性的优化。
关键词：岗位需求;软件技术;专业分层
一、引言
在当今社会的发展过程中，移动互联等诸多创新技术得到进一步的发展应用，由此也使得各行各业对于互联网开发人才的需求得以进一步的提升，而当前社会的发展过程中，整体职业院校所具有的软件技术专业的招生人数也得到了不断的扩张，目前，软件专业的发展过程中，在其学生人数基数的增长过程当中，受到就业环境基础教育模式以及招生形式等诸多方面影响较为突出，学生在进行大一课程的学习过程当中，其自身所具有的个体化差异较为明显，相应的差异会致使整体教学在构建过程中无法对其自身所具有的教育方案进行有效的明确，并且无法对教学评价进行综合性的把握，如果用传统的学习方法，将学生在同一教学层次中进行综合性的教学，会使学生在构建过程当中无法学习更加多元化的知识及技能，并且使部分学习基础相对较弱的学生无法增强其自身所具有的综合能力，无法对各类认知进行综合性的把握，导致厌学心理产生，而对于优等生而言，又将导致其无法对更加优质的内容进行综合性的学习，使其在学习过程中容易产生自负心理，因此在进行当前的软件技术专业的改革过程当中，需要充分的基于岗位的需求，对人才进行更加分层次的培育，由此使不同水平的人才能够获得更加针对化的培育，使我国所有的软件技术专业人才所具有的完善性得以进一步的提升。
二、对分层次教学模式的改革方法进行分析
（一）构建创新型软件技术分层教学模式
在当前软件技术专业的发展过程中，需要充分的对当前企业在发展中所具有的需求进行综合性的分析，并且将其需求继续有效的细化，以此对分层教学工作进行综合性的开展，而为了使当前社会的职场需求能够在整体软件技术教育中得到充分的体现，学校在发展过程中可以通过诸多创新型的模式对教学工作进行综合性的优化，而在此过程当中，工作室便成为了分层教学模式改革所具有的重要载体，充分的通过工作室的优化能够进一步的使软件技术专业的构建过程当中，能够形成与企业的密切联合，积极开展校企合作，由此使学校在发展过程当中能够充分的将企业作为依托构建出相应的工作，对相应的课程项目进行综合性的开发，对科学教学实践进行综合性的优化，由此使人才培育模式能够获得更加充分的改革，使当前软件技术人才能够获得更加优质的培养。
（二）对以工作室为载体的分层教学模式进行综合性的分析
在学校发展过程中，可以充分的将以工作室为载体的分层教学模式进行综合性的应用，以工作室为载体对学生的综合能力进行有效的培育，在学校内部可以创设相应的创新性工作室，吸引热爱专业实践同学予以加入，学生可以充分利用课余时间进行综合性的软件开发，并且对信息系统进行综合性的开发，对网站意外进行有效的设计，并且对APP软件进行综合性的设计开发，对各类产品进行有效的研究，工作室的指导教师需要进一步带领学员对项目开发的方法进行详细的分析，并且对最新的开发技术进行综合性的应用，使工作室在发展过程中应用较为优质的学习方法，使教师能够进一步的与学生共同的对项目进行综合性的分享，并且开展各类项目讲演，使学生能够积极的对自身开发思路进行综合性的讲解，使项目开发能力能够得到大幅度提升，使学生的项目开发水平得以不断的优化，而在此过程当中，能够充分的以工作室为基础，使学员的综合能力得到培育，此外工作室在构建过程当中需要充分的对学校所具有的各个专业区进行有效的覆盖，并且为专业建设以及人才培育起到一定程度的支撑性作用。计算机应用技术在构建过程当中可以结合企业的发展模式，进一步对“校中厂”模式进行有效的推进，并且使学校与企业之间所拥有的合作深度得以不断的提升，使学校在开展过程中能够积极的开展校外业务，使学生在发展过程中能够做到做中学，学中做，并且使学生能够获得优质的项目实践平台，形成具有高度创新型的分层教学模式，以校企合作模式构建优质的工作室，将工作室人才培育模式进行综合性的优化，在企业与学校的合作过程中，使学校与企业各自优势得以充分的发挥，进而使双主体的教育模式能够获得有效的构建，学校的党支部书记在构建过程当中需要充分的参与到工作室学员的综合管理，并且充分的吸收优秀的在校生进入到工作室进行综合性的学习，并且对工作室内的学生进行更加优质化的培育。由次使学生所具有的专业素养能够得到大幅度的提升，同时以本专业学生积极的带动其他专业学生，进而使身边学生能够受到有效的影响，使班级内部形成较为良好的学习风气，使工作室所具有的技术主体优势得到有效的发挥，并且充分的使工作室的培育作用得到积极的优化。由此使校企工业模式背景之下所拥有的人才培育模式得到进一步的创新。
三、以分层教学模式构建项目化课程
在学校的信息类专业构建过程当中，传统的教育模式往往为理论实践一体化教学模式，而在实际的教学过程当中，主要以理论课程为主，以相应的实际教学为辅，而在此过程当中，使得部分学生在学习过程中既能够拥有较为优质的理论能力，而无法拥有较为突出的实践能力，而部分院校在发展过程中，过分地注重于实践而无法对理论知识进行有效的学习，使学生在发展过程中形成了以实践相对较多，却无法使学生对各类理论知识掌握，使学生在学习理论知识过程中，其自身所具有的兴趣相对较低，使学生不能够举一反三，并以此使学生后续的学习热情大幅度降低，由此形成恶性循环。而在整体软件技术课程的构建过程当中，需要充分理解当前所拥有的实际工程需求进行详细的分析，并且对社会中所存在的职业需求进行进一步的探索，在此背景之下，需要对项目化课程进行有效的构建，将整体分层教学模式进行有效的应用。分层教学工作室的模式，使得校企合作能够获得综合性的优化，将公司作为切入点，将企业项目引入到工作室当中，并且将不同能力的学生进行综合性的分类，使不同能力的学生能够根据其自身所拥有的特点，而参与到不同难度的项目实践当中，在项目构建过程当中使学生的综合能力得以进一步的提升，当相对简单项目的学生在完成其自身项目构建之后需要，使学生自发地形成总结，并且对学生进行综合性的考核，如果学生的考核成绩得以通过，则可以引导学生进行更加深入化的学习，使学生参加难度相对较高的项目之中，而由此通过项目的构建，使人才所具有的专业能力得到不断的优化提升。
四、结语
在软件技术教学过程当中，为了进一步使学生所具有的操作技能及应用能力得以进一步的提升，需要充分的对分层教学模式予以应用，专业课程在构建过程当中可以采取分层小班教学的模式，教师可以边讲边演示，并且使学生边学边练，由此将理论内容与实训内容进行有机结合。此外，可以将传统的实训室进行有效的优化，以校企合作模式为基础构建相应的工作室，充分的对各类不同难度的项目课程进行综合性的构建，在学生分层的基础之上，使学生能够获得更加优质化的课程学习，使学生根据自身的能力对整体课程内容进行有效的掌握，而整体项目在构建过程当中，需要基于目前所具有的人才需求背景，以人才需求为基础，使学生能够获得与当前时代背景相符合的能力提升院校在发展过程中需要充分的对软件技术专业的专业规律进行详细的分析，并且使教师能够充分的转变教育思想与教育理念，积极开展校企合作，以此使整体专业在构建过程当中所存在的完善性能够得到进一步的提升，使教育质量能够得到有效的优化，使教师的教育水平能够得到不断的提高。
参考文献：
[1]王娜. 高职软件技术专业"1+X"书证融通课程体系构建[J]. 卷宗，2021，11（4）：322. DOI：10.12249/j.1005-4669.2021.04.298.
[2]申海伟. 基于社会主义核心价值观的软件技术专业思政建设方案[J]. 商情，2021（1）：286-287. DOI：10.12243/j.1673-4041.2021.01.141.
[3]袁江琛. 基于OBE理念的高職软件技术专业教学改革[J]. 电脑知识与技术，2021，17（5）：110-111.
课题：课题名称（高职院校软件人才分类培养的研究），课题编号（JB202005）
关键词：岗位需求;软件技术;专业分层
一、引言
在当今社会的发展过程中，移动互联等诸多创新技术得到进一步的发展应用，由此也使得各行各业对于互联网开发人才的需求得以进一步的提升，而当前社会的发展过程中，整体职业院校所具有的软件技术专业的招生人数也得到了不断的扩张，目前，软件专业的发展过程中，在其学生人数基数的增长过程当中，受到就业环境基础教育模式以及招生形式等诸多方面影响较为突出，学生在进行大一课程的学习过程当中，其自身所具有的个体化差异较为明显，相应的差异会致使整体教学在构建过程中无法对其自身所具有的教育方案进行有效的明确，并且无法对教学评价进行综合性的把握，如果用传统的学习方法，将学生在同一教学层次中进行综合性的教学，会使学生在构建过程当中无法学习更加多元化的知识及技能，并且使部分学习基础相对较弱的学生无法增强其自身所具有的综合能力，无法对各类认知进行综合性的把握，导致厌学心理产生，而对于优等生而言，又将导致其无法对更加优质的内容进行综合性的学习，使其在学习过程中容易产生自负心理，因此在进行当前的软件技术专业的改革过程当中，需要充分的基于岗位的需求，对人才进行更加分层次的培育，由此使不同水平的人才能够获得更加针对化的培育，使我国所有的软件技术专业人才所具有的完善性得以进一步的提升。
二、对分层次教学模式的改革方法进行分析
（一）构建创新型软件技术分层教学模式
在当前软件技术专业的发展过程中，需要充分的对当前企业在发展中所具有的需求进行综合性的分析，并且将其需求继续有效的细化，以此对分层教学工作进行综合性的开展，而为了使当前社会的职场需求能够在整体软件技术教育中得到充分的体现，学校在发展过程中可以通过诸多创新型的模式对教学工作进行综合性的优化，而在此过程当中，工作室便成为了分层教学模式改革所具有的重要载体，充分的通过工作室的优化能够进一步的使软件技术专业的构建过程当中，能够形成与企业的密切联合，积极开展校企合作，由此使学校在发展过程当中能够充分的将企业作为依托构建出相应的工作，对相应的课程项目进行综合性的开发，对科学教学实践进行综合性的优化，由此使人才培育模式能够获得更加充分的改革，使当前软件技术人才能够获得更加优质的培养。
（二）对以工作室为载体的分层教学模式进行综合性的分析
在学校发展过程中，可以充分的将以工作室为载体的分层教学模式进行综合性的应用，以工作室为载体对学生的综合能力进行有效的培育，在学校内部可以创设相应的创新性工作室，吸引热爱专业实践同学予以加入，学生可以充分利用课余时间进行综合性的软件开发，并且对信息系统进行综合性的开发，对网站意外进行有效的设计，并且对APP软件进行综合性的设计开发，对各类产品进行有效的研究，工作室的指导教师需要进一步带领学员对项目开发的方法进行详细的分析，并且对最新的开发技术进行综合性的应用，使工作室在发展过程中应用较为优质的学习方法，使教师能够进一步的与学生共同的对项目进行综合性的分享，并且开展各类项目讲演，使学生能够积极的对自身开发思路进行综合性的讲解，使项目开发能力能够得到大幅度提升，使学生的项目开发水平得以不断的优化，而在此过程当中，能够充分的以工作室为基础，使学员的综合能力得到培育，此外工作室在构建过程当中需要充分的对学校所具有的各个专业区进行有效的覆盖，并且为专业建设以及人才培育起到一定程度的支撑性作用。计算机应用技术在构建过程当中可以结合企业的发展模式，进一步对“校中厂”模式进行有效的推进，并且使学校与企业之间所拥有的合作深度得以不断的提升，使学校在开展过程中能够积极的开展校外业务，使学生在发展过程中能够做到做中学，学中做，并且使学生能够获得优质的项目实践平台，形成具有高度创新型的分层教学模式，以校企合作模式构建优质的工作室，将工作室人才培育模式进行综合性的优化，在企业与学校的合作过程中，使学校与企业各自优势得以充分的发挥，进而使双主体的教育模式能够获得有效的构建，学校的党支部书记在构建过程当中需要充分的参与到工作室学员的综合管理，并且充分的吸收优秀的在校生进入到工作室进行综合性的学习，并且对工作室内的学生进行更加优质化的培育。由次使学生所具有的专业素养能够得到大幅度的提升，同时以本专业学生积极的带动其他专业学生，进而使身边学生能够受到有效的影响，使班级内部形成较为良好的学习风气，使工作室所具有的技术主体优势得到有效的发挥，并且充分的使工作室的培育作用得到积极的优化。由此使校企工业模式背景之下所拥有的人才培育模式得到进一步的创新。
三、以分层教学模式构建项目化课程
在学校的信息类专业构建过程当中，传统的教育模式往往为理论实践一体化教学模式，而在实际的教学过程当中，主要以理论课程为主，以相应的实际教学为辅，而在此过程当中，使得部分学生在学习过程中既能够拥有较为优质的理论能力，而无法拥有较为突出的实践能力，而部分院校在发展过程中，过分地注重于实践而无法对理论知识进行有效的学习，使学生在发展过程中形成了以实践相对较多，却无法使学生对各类理论知识掌握，使学生在学习理论知识过程中，其自身所具有的兴趣相对较低，使学生不能够举一反三，并以此使学生后续的学习热情大幅度降低，由此形成恶性循环。而在整体软件技术课程的构建过程当中，需要充分理解当前所拥有的实际工程需求进行详细的分析，并且对社会中所存在的职业需求进行进一步的探索，在此背景之下，需要对项目化课程进行有效的构建，将整体分层教学模式进行有效的应用。分层教学工作室的模式，使得校企合作能够获得综合性的优化，将公司作为切入点，将企业项目引入到工作室当中，并且将不同能力的学生进行综合性的分类，使不同能力的学生能够根据其自身所拥有的特点，而参与到不同难度的项目实践当中，在项目构建过程当中使学生的综合能力得以进一步的提升，当相对简单项目的学生在完成其自身项目构建之后需要，使学生自发地形成总结，并且对学生进行综合性的考核，如果学生的考核成绩得以通过，则可以引导学生进行更加深入化的学习，使学生参加难度相对较高的项目之中，而由此通过项目的构建，使人才所具有的专业能力得到不断的优化提升。
四、结语
在软件技术教学过程当中，为了进一步使学生所具有的操作技能及应用能力得以进一步的提升，需要充分的对分层教学模式予以应用，专业课程在构建过程当中可以采取分层小班教学的模式，教师可以边讲边演示，并且使学生边学边练，由此将理论内容与实训内容进行有机结合。此外，可以将传统的实训室进行有效的优化，以校企合作模式为基础构建相应的工作室，充分的对各类不同难度的项目课程进行综合性的构建，在学生分层的基础之上，使学生能够获得更加优质化的课程学习，使学生根据自身的能力对整体课程内容进行有效的掌握，而整体项目在构建过程当中，需要基于目前所具有的人才需求背景，以人才需求为基础，使学生能够获得与当前时代背景相符合的能力提升院校在发展过程中需要充分的对软件技术专业的专业规律进行详细的分析，并且使教师能够充分的转变教育思想与教育理念，积极开展校企合作，以此使整体专业在构建过程当中所存在的完善性能够得到进一步的提升，使教育质量能够得到有效的优化，使教师的教育水平能够得到不断的提高。
参考文献：
[1]王娜. 高职软件技术专业"1+X"书证融通课程体系构建[J]. 卷宗，2021，11（4）：322. DOI：10.12249/j.1005-4669.2021.04.298.
[2]申海伟. 基于社会主义核心价值观的软件技术专业思政建设方案[J]. 商情，2021（1）：286-287. DOI：10.12243/j.1673-4041.2021.01.141.
[3]袁江琛. 基于OBE理念的高職软件技术专业教学改革[J]. 电脑知识与技术，2021，17（5）：110-111.
课题：课题名称（高职院校软件人才分类培养的研究），课题编号（JB202005）