《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）提出，在小学低年级阶段，学生的识字量应该达到1600～1800个，如此之大的识字量不仅对于学生的学习是一项严峻的要求，对于我们教师的教学来说也是一项很大的挑战。通过多年的教学实践发现，在低年级采用快乐识字教学法可以有效提高识字教学质量，激发小学低年级学生的识字兴趣。那么，究竟如何在小学低年级阶段有效实施快乐识字教学呢？
　　一、结合顺口溜，实施快乐识字
　　传统的识字教学方法过于单一，仅仅是教师在黑板上一笔一笔地写，然后要求学生在下面一笔一笔地进行模仿。这样的识字教学法不能说完全没有其优点，但是，对于一些较为复杂的汉字来说，采取这样传统的教学方法往往并不能取得预期的效果，很可能会致使部分学生失去识字的兴趣。为了有效激发低年级学生的识字兴趣，我们完全可以采用顺口溜的方式进行教学。
　　例如，执教“美”字的时候，我发现教了很多遍仍然有很多学生记不住该字的笔画，写字老是出错。看到同学们焦虑不安的表情，我灵机一动变换了一种教学方式。我在黑板上写下了这样一段顺口溜：“羊字没有尾，大字在底下”。结合这段顺口溜，班里几乎所有的同学很快记住了“美”字的写法，这个学习过程是快乐的，学生们没有丝毫的痛苦。
　　结合顺口溜进行识字，其过程是快乐的，这一点不言而喻。因此，我们小学语文教师在低年级进行识字教学的时候可以适时地结合顺口溜进行教学，让同学们在快乐的学习氛围中掌握相关的汉字写法，认识更多的汉字。
　　二、结合角色扮演，实施快乐识字
　　对于小学生来说角色扮演一直是他们非常渴望的，但是把角色扮演与识字教学结合起来却很少有教师采用。事实上，结合角色扮演进行识字教学可以有效提高我们的识字教学质量，可以引导同学们在快乐的学习氛围中掌握相关的汉字。
　　例如，执教人教版第三册“文园地四”的时候，本课中包含有六个相似的汉字——跑、饱、炮、泡、袍、抱。为了让同学们更好、更快乐地掌握这些汉字的写法，我决定采用角色扮演法。在课前我挑选出几名表演天赋较好的同学进行排练表演，学生们的接受能力很强，短短的一个小时他们就掌握了表演的方法。正式上课的时候，这几名同学的表演让大家眼前一亮。旁白：它们有一个共同的部分“包”。手拿“泡”字的同学一边舞蹈一边说道：“水泡”与水有关，所以“泡”是三点水旁；手拿“袍”字的同学一边舞蹈一边说道：“袍子”与衣服有关，所以是衣字旁；手拿“饱”字的同学一边舞蹈一边说道：“饱”是饭吃饱了，所以是食字旁；手拿“炮”字的同学一边舞蹈一边说道：“炮”与火药有关，所以是火字旁；手拿“跑”字的同学一边舞蹈一边说道：跑步要用脚，所以是足字旁；手拿“抱”字的同学一边舞蹈一边说道：抱孩子要用手，所以是提手旁。
　　这样的教学方式是别开生面的，角色扮演也给了低年级学生以强烈的视觉刺激，在他们的大脑中留下了深刻的印象。这样的识字教学方式不仅是快乐的，而且是有效的，我们又何乐而不为呢？
　　三、结合多媒体，实施快乐识字
　　多媒体似乎天生就是为快乐识字教学助力的。之所以会产生这样的效果，主要是由多媒体声画结合的鲜明特点所决定的。在具体的教学实践中发现，结合多媒体这一现代教学手段可以有效实现快乐教学。
　　例如，还是以人教版第三册“语文园地四”中六个相似的汉字——跑、饱、炮、泡、袍、抱的教学为例。在组织几名同学进行完角色扮演之后，我用多媒体呈现了上述汉字，然后用鼠标进行点击。点击汉字“泡”的时候，立刻出现了一幅泡茶的画面，并且配以“有水把茶泡”的字幕和发音；点击汉字“饱”的时候，立刻出现了小朋友吃饱打嗝的画面，并且配以“有饭能吃饱”的字幕和发音；点击汉字“跑”的时候，立刻出现了“有足快快跑”的字幕和发音……
　　这样的多媒体教学方式是充满快乐的，学生们对于这样的识字教学方式亦非常感兴趣，整个识字教学的过程都是轻松的，学生们的注意力也非常集中。有了这次成功的教学经验之后，在之后的教学过程中我还多次尝试了诸如类似的教学方式，均取得了预期的教学成效。
　　（作者单位：广西防城港市防城区第三小学）