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摘要 在新授教学中应以“揭趣”为前提，以“引活”为手段，以“巧练”为主线，完成数学教学认知、教育、发展三方面的任务，体现学生学习主动性和学生的主体地位，提高课堂教学效率，培养学生创新意识和数学思维素质。
关键词 揭趣 引活 巧练
应该怎样引导学生学好数学，会用数学方法解决实际问题，既教给学生知识，培养和发展他们的思维能力，又提高他们的素质呢?我认为要做好“揭趣”“引活”“巧练”这几个环节。通过实践，我发现做好这几个环节可以达到提高课堂教学效果这一目的，在此谈谈本人多年来对于新授课教学的几点认识。
一 以“揭趣”为前提，让学生自觉参与教学过程
教学过程是促进儿童自我发展的变化过程。教学的对象是人，是具有潜在智能、充满情感和个性差异的人，教学的目的只有通过学习者本身的积极参与、内化、吸收才能实现。教学的这一本质属性决定了学生是学习活动的主体，学生能否主动地投入学习是教学成败的关键。一般来说，激发学习动机在导入新课时进行，这是学习新课的重要一步，根据不同的教材，采用不同的形式。
1，用故事导入新授内容。
在教学《比的基本性质》一课时，上课开始，我讲了一个引人入胜的故事：“同学们，你们想知道神算‘小精灵’吗?一天，‘小精灵’去小明家玩，见他正在做一道题‘1800÷25=?’。‘小精灵’看了后马上答道：‘比值等于72。’小明用约分方法果真也是这个得数，他惊讶极了，问道：‘你怎么会这么快就知道得数呢?“小精灵’笑着说：‘我用的是比的基本性质呀。’同学们，你们想掌握这种本领吗?”通过用故事导入，新颖、自然，能立刻引起学生的好奇心，集中了学生的注意力，有利于课堂教学的顺利进行。
2，创设问题情境，造成悬念，让儿童因好奇而要学。一位教育家说过：“思维是从惊讶和问题开始的。”有经验的教师常常先提出能激发学生积极思维的问题，然后引导分析、思考、探究问题。
3，揭示事物，在观察中引起思考，因探究而要学。
4，联系小学生已有的生活经验，因贴近生活受到关注而要学。
此外，还可以用其他方法，无论是好奇、求知，还是情感、关注的需求，都促其形成一种努力去探究的心理，这种探究心理的形成，对具有好奇心、求知欲重的学生来讲，本身就是一种满足，一种乐趣。其过程可以简单地概括为：探究一满足一乐趣一内发性动机产生，这就保证学生在接触新课时带着热烈的情绪主动地投入到教学活动中去。
二 以“引活”为手段，培养学生数学思维能力
当前无论是国内还是国外学者都认为数学思维能力的主要成分是掌握数学的思考方法。因此，我们首先要改变对数学教学的传统看法，树立新的教学观点。课堂教学以“引活”为手段，体现学生学习主动性和学生主体的地位，增加学生实际活动，重视学习方法的指导，培养学生创新意识和数学思维能力。为此，小学数学课堂教学要突出下面几个方面：
1，以“引活”为手段，培养学生的一般思维。这就要求教师要重视知识的形成过程，很好地把这个过程展现出来。让学生在教师展开的过程中去交流、探索和解决，让学生在学习新知识的过程中体验、感悟和内化的过程，就是培养学生创新精神和实践能力的过程。
2，以“引活”为手段，培养学生的求异思维。求异思维是从不同的角度，不同的思路去解决问题。它不拘泥于常规，追求事物新颖的设想，在解决问题的过程中要大力提倡学生发表与众不同的见解，别出心裁，勇于标新立异，寻找与众不同的途径和方法。
3，以“引活”为手段，培养学生的逆向思维。正向思维是人们最常用的思维方式，这种思维方式对解决一些问题起到了一定的作用。这种习惯的思维方式往往只会侧重问题的一方面而忽视另一方面。在教学中，不妨引导学生向相反的方向去思考，进行逆向思维，以求得问题的解决。
三 以“巧练”为主线，在教学“双基”的训练中发展思维
新授课的练习设计要得体精当和新颖，要采用合理的教学方法，可以从以下几个方面来考虑：
1，要围绕教学的知识面设计层次清楚的复习题，为新课作好铺垫。
2，要围绕教学的重点、难点、疑点，设计有针对性的练习，这样可分散难点。
3，练习设计要有明确的分工。
在讲行程问题的应用题时，通过不同的启发使一题多解：甲乙两地相距144千米，甲骑车从甲地到乙地需8小时，乙步行从乙地到甲地速度是甲的1／3，问甲乙两地相向出发几小时后相遇?让学生用基本解法列出144÷(144÷8+144÷8×1／3)这个算式之后，可出如下启发题：依据甲行驶的路程及其速度，乙应走的路程及其速度各应如何解答?从工程问题角度考虑，根据总路程及甲乙的速度和甲乙各应行驶的路程及其对应速度，又应如何解答?
要精心设计好练习。练习的情境要富有变化，启用现代化教学手段，学生就一定会产生兴趣。教师在练中讲，学生在练中学，以练为主线，在练的基础上精讲重点、疑点、难点、关键等。在练中享受成功的喜悦，在练中发展学生的思维，使知识系统化、理论化。
在教学中，如果将揭趣、引活、巧练有机结合起来，就能较好地完成数学教学认知、教育、发展三方面的任务，提高课堂教学效率，更好地培养学生的数学思维素质。
关键词 揭趣 引活 巧练
应该怎样引导学生学好数学，会用数学方法解决实际问题，既教给学生知识，培养和发展他们的思维能力，又提高他们的素质呢?我认为要做好“揭趣”“引活”“巧练”这几个环节。通过实践，我发现做好这几个环节可以达到提高课堂教学效果这一目的，在此谈谈本人多年来对于新授课教学的几点认识。
一 以“揭趣”为前提，让学生自觉参与教学过程
教学过程是促进儿童自我发展的变化过程。教学的对象是人，是具有潜在智能、充满情感和个性差异的人，教学的目的只有通过学习者本身的积极参与、内化、吸收才能实现。教学的这一本质属性决定了学生是学习活动的主体，学生能否主动地投入学习是教学成败的关键。一般来说，激发学习动机在导入新课时进行，这是学习新课的重要一步，根据不同的教材，采用不同的形式。
1，用故事导入新授内容。
在教学《比的基本性质》一课时，上课开始，我讲了一个引人入胜的故事：“同学们，你们想知道神算‘小精灵’吗?一天，‘小精灵’去小明家玩，见他正在做一道题‘1800÷25=?’。‘小精灵’看了后马上答道：‘比值等于72。’小明用约分方法果真也是这个得数，他惊讶极了，问道：‘你怎么会这么快就知道得数呢?“小精灵’笑着说：‘我用的是比的基本性质呀。’同学们，你们想掌握这种本领吗?”通过用故事导入，新颖、自然，能立刻引起学生的好奇心，集中了学生的注意力，有利于课堂教学的顺利进行。
2，创设问题情境，造成悬念，让儿童因好奇而要学。一位教育家说过：“思维是从惊讶和问题开始的。”有经验的教师常常先提出能激发学生积极思维的问题，然后引导分析、思考、探究问题。
3，揭示事物，在观察中引起思考，因探究而要学。
4，联系小学生已有的生活经验，因贴近生活受到关注而要学。
此外，还可以用其他方法，无论是好奇、求知，还是情感、关注的需求，都促其形成一种努力去探究的心理，这种探究心理的形成，对具有好奇心、求知欲重的学生来讲，本身就是一种满足，一种乐趣。其过程可以简单地概括为：探究一满足一乐趣一内发性动机产生，这就保证学生在接触新课时带着热烈的情绪主动地投入到教学活动中去。
二 以“引活”为手段，培养学生数学思维能力
当前无论是国内还是国外学者都认为数学思维能力的主要成分是掌握数学的思考方法。因此，我们首先要改变对数学教学的传统看法，树立新的教学观点。课堂教学以“引活”为手段，体现学生学习主动性和学生主体的地位，增加学生实际活动，重视学习方法的指导，培养学生创新意识和数学思维能力。为此，小学数学课堂教学要突出下面几个方面：
1，以“引活”为手段，培养学生的一般思维。这就要求教师要重视知识的形成过程，很好地把这个过程展现出来。让学生在教师展开的过程中去交流、探索和解决，让学生在学习新知识的过程中体验、感悟和内化的过程，就是培养学生创新精神和实践能力的过程。
2，以“引活”为手段，培养学生的求异思维。求异思维是从不同的角度，不同的思路去解决问题。它不拘泥于常规，追求事物新颖的设想，在解决问题的过程中要大力提倡学生发表与众不同的见解，别出心裁，勇于标新立异，寻找与众不同的途径和方法。
3，以“引活”为手段，培养学生的逆向思维。正向思维是人们最常用的思维方式，这种思维方式对解决一些问题起到了一定的作用。这种习惯的思维方式往往只会侧重问题的一方面而忽视另一方面。在教学中，不妨引导学生向相反的方向去思考，进行逆向思维，以求得问题的解决。
三 以“巧练”为主线，在教学“双基”的训练中发展思维
新授课的练习设计要得体精当和新颖，要采用合理的教学方法，可以从以下几个方面来考虑：
1，要围绕教学的知识面设计层次清楚的复习题，为新课作好铺垫。
2，要围绕教学的重点、难点、疑点，设计有针对性的练习，这样可分散难点。
3，练习设计要有明确的分工。
在讲行程问题的应用题时，通过不同的启发使一题多解：甲乙两地相距144千米，甲骑车从甲地到乙地需8小时，乙步行从乙地到甲地速度是甲的1／3，问甲乙两地相向出发几小时后相遇?让学生用基本解法列出144÷(144÷8+144÷8×1／3)这个算式之后，可出如下启发题：依据甲行驶的路程及其速度，乙应走的路程及其速度各应如何解答?从工程问题角度考虑，根据总路程及甲乙的速度和甲乙各应行驶的路程及其对应速度，又应如何解答?
要精心设计好练习。练习的情境要富有变化，启用现代化教学手段，学生就一定会产生兴趣。教师在练中讲，学生在练中学，以练为主线，在练的基础上精讲重点、疑点、难点、关键等。在练中享受成功的喜悦，在练中发展学生的思维，使知识系统化、理论化。
在教学中，如果将揭趣、引活、巧练有机结合起来，就能较好地完成数学教学认知、教育、发展三方面的任务，提高课堂教学效率，更好地培养学生的数学思维素质。