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摘 要：“生本课堂”理念的提出，促进了课堂合作学习模式的普及与应用。而其随着新课改政策实施力度的加大，以及对课堂教学要求的愈发严格，小组合作教学这一模式的应用策略，也随之而衍生出了诸多丰富的方式，对于推动课堂教学质量的提升，提供着有力的保障。本文的论述内容，即大致探讨了几种小组合作法的应用方式，并择取以高中化学课堂为依托，希望能够对当今课堂提供有益的借鉴。
关键词：高中化学;小组合作;课堂教学
所谓小组合作学习，即教师在教学过程中，会根据对学生对相关知识学习规律的现实情况，进行综合性的考量与定义，进而按照科学、合理的方式对其进行小组的划分。如此，学生们便可以在以小组为单位的前提下，进行较为自主的学习探究，从而提高课堂的教学效率。而随着现代教学理念的发展，这一模式也随之而衍生出了丰富的实施方式。以下，笔者则按照高中学段化学知识以及学生学习的特征作为切入点，对小组合作法在其课堂中的具体应用方式进行以下阐述。
一、 创设问题情境，引导小组互动探究
小组合作法的有效实施，是建立在小组成员能够产生积极而有效的学习互动与探究的基础上。而众所周知，化学知识概念具有较高的抽象性，故而，在教学过程中，很难在讲述过程中找到调动学生互动探究的切入点。而通过创设问题情境的方式，则有效解决了这一难题。具体为，在课堂中教师根据所授相关内容，通过巧妙的设置，进而将其以问题的形式呈现出来。如此，在问题的带动下，小组成员便会由思考自然进入探讨交流的状态，为有效的互动作出铺垫，确保了教学的高效率。
例如：以《离子反应》一节的教学为例。在帮助学生区分电解质与非电解质这两个概念时，笔者便以此来进行了教学。笔者以初中阶段学生们学习过的酸、碱、盐在水溶液中导电的实验现象为引导，带领学生回忆的同时，提出：“盐酸、NaOH溶液、NaCI固体、石墨、蔗糖溶液、酒精溶液、K2SO4溶液，那种物质是能够导电的？”此问题作为铺垫，引导小组之间根据對旧知的回忆，作出具体的区分。之后，笔者又提出：“既然大家都了解这些物质能够导电，那他们导电的原理是什么呢？”此处，又促使小组结合教材与旧知，展开了探讨、交流。由此引出“存在自由移动的电子”诸如此类，每一步的教学，都配以相应的问题作为引导，既促进了学习小组的合作探究，又为其探究指明了方向，大大地提升了教学质量。
二、 开展竞赛活动，激发小组学习积极性
开展竞赛活动的模式，即，教师在教学之余，组织学习小组之间以知识竞赛为前提，展开相应的学习。而高中阶段的学生们，由于其年龄的特点，普遍具有较强的“争强好胜”心理。因此，在竞赛的基础上，学生们能够更为积极地参与到课堂知识的学习中去。如此，学生的学习热情得到充分激发和调动之后，学习的质量便能够得到良好的保障。
例如：以《元素周期律》一节的教学为例。本节的知识点不多，但是其内容较为枯燥与复杂，容易产生记忆混淆的现象。对此，笔者将竞赛活动的开展模式指定为，小组与小组之间进行相互出题的方式，以最终无法得出正确答案的次数为评判输赢的标准。这一规则的制定，便决定了学生若想出题，则必须首先自身对相关知识要作出详细的了解。如：在周期表中，钫（Fr）元素的原子半径最大，氟（F）元素的原子半径最小，故而前者的失电子能力应是最强的，其元素的金属性也就最强;而后者的得电子能力最强、其元素的非金属性也就最强。对这一知识点了解之后，学习小组会提出问题：“参考元素周期表，分析除稀有气体元素外，在周期表中什么元素的金属性最强？什么元素的非金属性最强？为什么？”通过出题，学生们对知识的了解便能够更为深入一层，从而对教学的质量提供了良好的保障。
三、 利用任务驱动，增强小组实践应用
化学是一门以实验为基础的学科，因此，化学知识的教学，其内容很多涉及对学生化学实验的教学。学生对化学实验的熟练程度，在很大程度上代表了学生对化学的能力。由此可见，对学生化学实验实践能力培养的重要性。在小组合作的模式下，我们可以采取通过任务驱动的方式，促使学习小组进行相应的实践探究，从而逐步提升其化学的应用能力。
例如：以《硫和氮的氧化物》一节的教学为例。如：笔者在教学之余，向学生们布置了如何验证硫与氧气之间的反应是（1）放热反应，且气体受热膨胀;（2）消耗氧气;（3）在同温同压下，反应小号的氧气与生成的SO2体积相同，且相同体积的气体含有相同的分子数。这是一道典型的化学实验例题，联系物理学中的气体压强知识，考察基本化学反应。在这一任务的驱动下，学习小组对此展开了积极地探究实践。在经过对实验的反复设计与操作之后，学生的实践应用能力得到了极大地提升，为化学知识教学效率的提升奠定了坚实的基础。
综述：在高中化学课堂中，小组合作法的应用方式是多种多样的。而在实际教学中，最为关键的便是，我们能否将其与学生的实际学习情况与学习节奏进行有机的结合，只有如此，这一教学方法才能在过程中得到适时地调整与优化，确保其发挥出自身最大的教学价值。
参考文献：
[1]吐尔逊买买提·苏里塘.浅析小组合作学习在高中化学中的应用[A].中国教育发展战略学会论文集卷三——教改新视野[C].
[2]罗高宇.浅谈高中化学合作学习的开展[J].科学咨询（教育科研），2018（11）.
作者简介：
涂漪涟，四川省达州市，渠县三汇中学。
关键词：高中化学;小组合作;课堂教学
所谓小组合作学习，即教师在教学过程中，会根据对学生对相关知识学习规律的现实情况，进行综合性的考量与定义，进而按照科学、合理的方式对其进行小组的划分。如此，学生们便可以在以小组为单位的前提下，进行较为自主的学习探究，从而提高课堂的教学效率。而随着现代教学理念的发展，这一模式也随之而衍生出了丰富的实施方式。以下，笔者则按照高中学段化学知识以及学生学习的特征作为切入点，对小组合作法在其课堂中的具体应用方式进行以下阐述。
一、 创设问题情境，引导小组互动探究
小组合作法的有效实施，是建立在小组成员能够产生积极而有效的学习互动与探究的基础上。而众所周知，化学知识概念具有较高的抽象性，故而，在教学过程中，很难在讲述过程中找到调动学生互动探究的切入点。而通过创设问题情境的方式，则有效解决了这一难题。具体为，在课堂中教师根据所授相关内容，通过巧妙的设置，进而将其以问题的形式呈现出来。如此，在问题的带动下，小组成员便会由思考自然进入探讨交流的状态，为有效的互动作出铺垫，确保了教学的高效率。
例如：以《离子反应》一节的教学为例。在帮助学生区分电解质与非电解质这两个概念时，笔者便以此来进行了教学。笔者以初中阶段学生们学习过的酸、碱、盐在水溶液中导电的实验现象为引导，带领学生回忆的同时，提出：“盐酸、NaOH溶液、NaCI固体、石墨、蔗糖溶液、酒精溶液、K2SO4溶液，那种物质是能够导电的？”此问题作为铺垫，引导小组之间根据對旧知的回忆，作出具体的区分。之后，笔者又提出：“既然大家都了解这些物质能够导电，那他们导电的原理是什么呢？”此处，又促使小组结合教材与旧知，展开了探讨、交流。由此引出“存在自由移动的电子”诸如此类，每一步的教学，都配以相应的问题作为引导，既促进了学习小组的合作探究，又为其探究指明了方向，大大地提升了教学质量。
二、 开展竞赛活动，激发小组学习积极性
开展竞赛活动的模式，即，教师在教学之余，组织学习小组之间以知识竞赛为前提，展开相应的学习。而高中阶段的学生们，由于其年龄的特点，普遍具有较强的“争强好胜”心理。因此，在竞赛的基础上，学生们能够更为积极地参与到课堂知识的学习中去。如此，学生的学习热情得到充分激发和调动之后，学习的质量便能够得到良好的保障。
例如：以《元素周期律》一节的教学为例。本节的知识点不多，但是其内容较为枯燥与复杂，容易产生记忆混淆的现象。对此，笔者将竞赛活动的开展模式指定为，小组与小组之间进行相互出题的方式，以最终无法得出正确答案的次数为评判输赢的标准。这一规则的制定，便决定了学生若想出题，则必须首先自身对相关知识要作出详细的了解。如：在周期表中，钫（Fr）元素的原子半径最大，氟（F）元素的原子半径最小，故而前者的失电子能力应是最强的，其元素的金属性也就最强;而后者的得电子能力最强、其元素的非金属性也就最强。对这一知识点了解之后，学习小组会提出问题：“参考元素周期表，分析除稀有气体元素外，在周期表中什么元素的金属性最强？什么元素的非金属性最强？为什么？”通过出题，学生们对知识的了解便能够更为深入一层，从而对教学的质量提供了良好的保障。
三、 利用任务驱动，增强小组实践应用
化学是一门以实验为基础的学科，因此，化学知识的教学，其内容很多涉及对学生化学实验的教学。学生对化学实验的熟练程度，在很大程度上代表了学生对化学的能力。由此可见，对学生化学实验实践能力培养的重要性。在小组合作的模式下，我们可以采取通过任务驱动的方式，促使学习小组进行相应的实践探究，从而逐步提升其化学的应用能力。
例如：以《硫和氮的氧化物》一节的教学为例。如：笔者在教学之余，向学生们布置了如何验证硫与氧气之间的反应是（1）放热反应，且气体受热膨胀;（2）消耗氧气;（3）在同温同压下，反应小号的氧气与生成的SO2体积相同，且相同体积的气体含有相同的分子数。这是一道典型的化学实验例题，联系物理学中的气体压强知识，考察基本化学反应。在这一任务的驱动下，学习小组对此展开了积极地探究实践。在经过对实验的反复设计与操作之后，学生的实践应用能力得到了极大地提升，为化学知识教学效率的提升奠定了坚实的基础。
综述：在高中化学课堂中，小组合作法的应用方式是多种多样的。而在实际教学中，最为关键的便是，我们能否将其与学生的实际学习情况与学习节奏进行有机的结合，只有如此，这一教学方法才能在过程中得到适时地调整与优化，确保其发挥出自身最大的教学价值。
参考文献：
[1]吐尔逊买买提·苏里塘.浅析小组合作学习在高中化学中的应用[A].中国教育发展战略学会论文集卷三——教改新视野[C].
[2]罗高宇.浅谈高中化学合作学习的开展[J].科学咨询（教育科研），2018（11）.
作者简介：
涂漪涟，四川省达州市，渠县三汇中学。