在新课程改革的背景下，小学语文教学以培养学生的听说读写能力为教学目标。学生写作能力的提升在一定程度上能增强学生的语言表达能力，又能培养学生良好的阅读兴趣。从小学语文写作教学现状来看，大多数学生在写作时会出现“下笔难”的情况，写作素材少，缺少写作逻辑，作文故事缺少感染力等是当前亟需解决的问题。为改变这一现状，笔者根据学生的实际情况制定了作文教学策略，旨在为进一步提高学生的语文创作能力。
　　一、开展趣味性写作课堂
　　趣味性语文课堂在一定程度上能激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，同时也能拉近师生间的距离。趣味性课堂上学生可以畅所欲言与教师或者同学共同探讨问题，学生能充分发挥自身的想象力，提出自己的独特观点。但趣味性写作课堂需要教师与学生一起努力才能达成，教师要根据教材内容以及学生的实际学习情况确定教学目标，以学生为主体，围绕学生开展教学活动，学生也要积极配合老师，为提高自身的写作能力而不断努力。
　　以“秋天的图画”一课为例，教师首先要确定教学目标，由于是新课的教学，所以教师要引导学生识记课文中的生字，让其能够流利地阅读课文，帮助学生理解作者的情感表达等。教师要将教学重点放在学生的感悟上，帮助学生理解课文的写作手法与语言渲染方法，鼓励学生进行仿写，促其形成正确的写作方向。其次，教师还要结合课文引导学生展开想象，鼓励学生在课堂上表达自己的真实体会。
　　二、鼓励学生积累写作素材
　　要想进一步提高学生的写作能力，小学阶段的教师要培养学生的阅读兴趣，促使他们在阅读期间获得更多的知识，积累更多的素材。此阶段的学生年龄较小，缺少生活阅历，知识储备少。因此，在教学过程中，教师要注重学生阅读习惯的养成，通过多样化的活动，引导学生多阅读，帮助他们养成良好的阅读习惯，为后期的写作奠定基础。在语文课堂上，教师要运用多样化的教学模式，开展趣味性教学活动，利用“角色扮演”等方式，对学生进行分组，引导他们主动积极参与相关活动。通过参加活动，学生能进一步体会课文的中心思想，在具体的写作过程中，教师在确保学生文风方向的基础上，鼓励他们利用真情实感进行创作。在课下，教师还要引导学生多阅读课外书籍，根据学生的阅读理解能力，为学生推荐适合的课外阅读篇目，这样既能帮助学生积累写作素材，也能提高学生的阅读水平，在一定程度上还能提高他们的语文素养。
　　三、重视写作教学的选题
　　受应试教育的影响，教师在教学写作时通常采用统一的写作模板，确保学生写作规整、无差错，在一定程度上限制了学生的想象力和创造力，这样的做法使学生在作文写作时无法充分表达自身情感，且会出现同学之间作文雷同的现象。为改變这一现状，教师在作文教学时，要重视写作教学的选题，根据学生的阅读理解能力，采取有针对性的教学方法，如此才能确保学生在作文选题范围内合理进行拓展。同时，教师也要注重学生基础能力的培养，加强学生对基础字、词、句的理解与修辞手法的使用。同时，教师在课堂教学时还应鼓励学生对选题进行创新，避免他们的思维出现固化。
　　四、体验式教学，增强学生感悟能力
　　小学生由于年龄和生活阅历的限制，导致他们的作文缺少新意，教师在批改学生作文时，会发现学生作文中的故事有“假、大、空”的问题，写出的作文缺少真实性，而造成学生出现这一问题的主要原因是学生无法联系实际生活进行创作。因此，我们要采用体验式教学方式，鼓励学生记录生活的点滴，帮助他们从生活中获取更多的写作素材。此时，教师就要充分发挥自身的主导作用，在课堂上引导学生利用生活中的小事进行写作，通过提问的方式，进一步激发学生的写作兴趣，帮助学生联系生活实际，确保他们写出的作文更具真实性。
　　综上所述，要想提高学生的写作能力，确保学生能够利用丰富的语言进行创作，教师在制定教学目标时，就要结合教材，根据学生的具体学习情况，开展趣味性的写作教学活动，利用体验式教学方法，帮助学生体验生活、记录生活的点滴，积累更多的写作素材，让他们通过实践将知识运用到写作中。
　　作者单位   江苏省高邮市城北小学