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【摘要】新课改对小学数学教学提出了新的要求，要在培养小学生对数学学习兴趣的基础上积极开展教学工作。本文在分析当前小学数学教学现状的基础上，针对存在的种种问题，对如何提高小学数学学习兴趣提出相关策略。
【关键词】小学数学 学习策略 方法
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）35-0173-02
兴趣是最好的老师。只有不断提高学生对学习的兴趣和热情，才能激发其潜力，进而达到良好的教学效果。小学数学是一门较为抽象的学科，其学习效果的好坏对学生以后的思维锻炼起到关键作用。因此，如何有效培养小学生对数学的学习兴趣，是小学数学教学中一项至为重要的任务。
一、当前小学数学教学现状分析
（一）不能很好地结合小学生的认知特点进行兴趣培养
从小学生心理及认知特点来看，这个时期的学生具有较强的向师性，但学习目的不明确，好玩，好动，以形象思维为主，注意力的集中性和稳定性较差，而且产生学习兴趣的内在动力不明显，学习兴趣的种子刚刚萌发，因此需要教师更多地去引导、去激发。但在教学中，一方面，教师对学生的认知特点认识不够，人为地对其注意力及理解力进行拔高，一旦学生上课注意力不集中，便进行批评教育，认为这是学生调皮、不听话的表现，而没有从小学生的心理及认知特点出发找出更深层次的原因，久而久之有些学生便会产生厌恶情绪；另一方面，教师不能很好地结合学生的认知特点对其进行兴趣培养。例如，好奇是小学生的天性，遇到感兴趣的事物总喜欢刨根问底。因此，在教学中需要教师设置悬念，或者进行恰当的问题设置，以引起学生好奇，进而激发起学生要求解疑的心理需求。但很多老师都谈到，现在的课时紧，容量大，即使进行课堂提问也是因为内容需要就问题而直接提问，没有时间围绕学生的兴趣设置悬念，因为一旦提到学生感兴趣的问题，虽然发言很踊跃，但经常会难以收场，导致教学任务完成不了。因此，在课堂教学中一般以教师进行平铺直叙地讲解为主。对于这样的教学方式，虽然会有一定的成效，但却忽略了学生的兴趣培养，从长远来讲，并不利于学生学习。
（二）小学生的数学学习兴趣培养重形式而轻实效
这里有两种情况：一是教师仅从教学内容着手进行教学设计，没有或较少考虑学生是否对这些枯燥的数学内容感兴趣，为了完成教学任务而教学，最后可能导致部分学生对数学完全失去兴趣。另一种情况是，教师为了提高学生的学习兴趣，过于关注教学中情境的设计，或者带领学生们玩游戏，或者是采用生动形象的多媒体影像将学生引入某个情境中，结果学生玩过了头，或者是完全被眼前的情境所吸引，兴奋的不得了，但最后却没有教学实效，学生反而没有学到知识。
这就需要教师在准确把握教学内容和认真分析学生学习情况的基础上设计一个好的教学方案，选择恰当的教学方式，同时还要能在教学的过程中因势利导、适时调控。
二、提高小学生数学学习兴趣策略
（一）数学问题生活化
有人说：“人们对数学产生枯燥无味，神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。”在数学教学中教师要懂得把数学联系实际生活，从生活实际出发，让数学教材和生活实际有效的结合起来，使数学问题生活化。在教学中要学会把那些乏味的、脱离实际生活的数学问题还原到学生的实际生活中。教师要时刻地向学生灌输数学是人们学习、生活和劳动中必不可少的一项因素。教师可以把课堂变为实际生活情景，比如和爸爸妈妈去超市时买了多少钱的零食，怎么样正确地去结算，然后让学生自己去计算，及时纠正学生的计算结果，认真讲解。让学生自己去体验生活中存在的数学知识，不仅可以激发学生的数学学习兴趣，还可以使学生对所学到的知识加深理解和记忆。
（二）设疑激发学生的学习兴趣
生套教材和填鸭式的教育，学生被动地学习枯燥乏味，完全不会激发起学生的数学学习兴趣，甚至会令学生产生反感的心理。心理学家表明，疑最容易引发研究思维。在上课的过程中，当学生对数学的学习兴趣还没有被激发的时候，教师要懂得根据教材内容和学生的认知基础，创设生动情境，留下悬念设下疑点，然后进行师生互动，学生相互探讨，营造出一个轻松、欢快、民主的学习氛围。设疑内容要生动形象，具有趣味性。在平时教师要深挖教材，为接下来的课程设置最佳疑点，这样更加事半功倍。同样，教师也要学会让学生自学式引疑。就是让学生自己去做习题，然后划出自己不理解的地方，让学生自主地激发对新识的欲望，积极地投入到思考问题和学习中去。学生在自主学习的过程中，产生疑惑就需要老师快速地去解释，这样有助于加深学生对知识的理解和记忆。
（三）趣味的游戏、竞赛活动
许多数学教师任劳任怨，但是教学质量却在原地踏步，归咎其原因，其实首要因素是教师的教学枯燥，没能引起学生对数学的学习兴趣。其实，数学对学生来说还是很有魅力的，数学最有魅力的地方就在于它具有挑战性，会给学生带来成就感。教师要懂得从学生的年龄特点和性格入手，爱玩是小孩子的天性，而且小学生的好奇心与好胜心特别的强，教师如果学会把数学融入游戏中，小孩子会很积极的参与配合。教师在课余时间可以带领学生做小游戏，比如，数三或者三的倍数，让学生从1开始数数到3或者三的倍数的时候不许说出来，否则犯规。这样不仅可以锻炼学生的思维反映能力，还有助于小学生对乘法口诀的背诵。教师也可以开展学习竞赛的活动形式去激发学生争强好胜的心理，调动学生学习的积极性与主动性，从而熟悉所学知识、提高学习效率。
三、总结
综上所述，培养学生的数学学习兴趣，对于教育教学以及学生数学学习能力的提高十分重要。教师要不断提高自身的素质，了解学生的认知特点，不断改进教学方式，将兴趣的培养贯穿于整个教学过程中。此外，要想培养学生的数学学习兴趣，教师必须要了解学生，多与学生进行交流沟通，与学生建立轻松、愉快的师生关系，最大限度地调动学生学习数学的积极性和主动性，提高教学效果。
参考文献：
[1]郑丽红，李洪伟.新课程理念下如何提高小学生学习数学的兴趣.新课程：小学，2013（11）.
[2]杨豫晖，宋乃庆.小学数学课堂教学设计的问题与对策[J]. 课程·教材·教法，2009，（4）.
【关键词】小学数学 学习策略 方法
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）35-0173-02
兴趣是最好的老师。只有不断提高学生对学习的兴趣和热情，才能激发其潜力，进而达到良好的教学效果。小学数学是一门较为抽象的学科，其学习效果的好坏对学生以后的思维锻炼起到关键作用。因此，如何有效培养小学生对数学的学习兴趣，是小学数学教学中一项至为重要的任务。
一、当前小学数学教学现状分析
（一）不能很好地结合小学生的认知特点进行兴趣培养
从小学生心理及认知特点来看，这个时期的学生具有较强的向师性，但学习目的不明确，好玩，好动，以形象思维为主，注意力的集中性和稳定性较差，而且产生学习兴趣的内在动力不明显，学习兴趣的种子刚刚萌发，因此需要教师更多地去引导、去激发。但在教学中，一方面，教师对学生的认知特点认识不够，人为地对其注意力及理解力进行拔高，一旦学生上课注意力不集中，便进行批评教育，认为这是学生调皮、不听话的表现，而没有从小学生的心理及认知特点出发找出更深层次的原因，久而久之有些学生便会产生厌恶情绪；另一方面，教师不能很好地结合学生的认知特点对其进行兴趣培养。例如，好奇是小学生的天性，遇到感兴趣的事物总喜欢刨根问底。因此，在教学中需要教师设置悬念，或者进行恰当的问题设置，以引起学生好奇，进而激发起学生要求解疑的心理需求。但很多老师都谈到，现在的课时紧，容量大，即使进行课堂提问也是因为内容需要就问题而直接提问，没有时间围绕学生的兴趣设置悬念，因为一旦提到学生感兴趣的问题，虽然发言很踊跃，但经常会难以收场，导致教学任务完成不了。因此，在课堂教学中一般以教师进行平铺直叙地讲解为主。对于这样的教学方式，虽然会有一定的成效，但却忽略了学生的兴趣培养，从长远来讲，并不利于学生学习。
（二）小学生的数学学习兴趣培养重形式而轻实效
这里有两种情况：一是教师仅从教学内容着手进行教学设计，没有或较少考虑学生是否对这些枯燥的数学内容感兴趣，为了完成教学任务而教学，最后可能导致部分学生对数学完全失去兴趣。另一种情况是，教师为了提高学生的学习兴趣，过于关注教学中情境的设计，或者带领学生们玩游戏，或者是采用生动形象的多媒体影像将学生引入某个情境中，结果学生玩过了头，或者是完全被眼前的情境所吸引，兴奋的不得了，但最后却没有教学实效，学生反而没有学到知识。
这就需要教师在准确把握教学内容和认真分析学生学习情况的基础上设计一个好的教学方案，选择恰当的教学方式，同时还要能在教学的过程中因势利导、适时调控。
二、提高小学生数学学习兴趣策略
（一）数学问题生活化
有人说：“人们对数学产生枯燥无味，神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。”在数学教学中教师要懂得把数学联系实际生活，从生活实际出发，让数学教材和生活实际有效的结合起来，使数学问题生活化。在教学中要学会把那些乏味的、脱离实际生活的数学问题还原到学生的实际生活中。教师要时刻地向学生灌输数学是人们学习、生活和劳动中必不可少的一项因素。教师可以把课堂变为实际生活情景，比如和爸爸妈妈去超市时买了多少钱的零食，怎么样正确地去结算，然后让学生自己去计算，及时纠正学生的计算结果，认真讲解。让学生自己去体验生活中存在的数学知识，不仅可以激发学生的数学学习兴趣，还可以使学生对所学到的知识加深理解和记忆。
（二）设疑激发学生的学习兴趣
生套教材和填鸭式的教育，学生被动地学习枯燥乏味，完全不会激发起学生的数学学习兴趣，甚至会令学生产生反感的心理。心理学家表明，疑最容易引发研究思维。在上课的过程中，当学生对数学的学习兴趣还没有被激发的时候，教师要懂得根据教材内容和学生的认知基础，创设生动情境，留下悬念设下疑点，然后进行师生互动，学生相互探讨，营造出一个轻松、欢快、民主的学习氛围。设疑内容要生动形象，具有趣味性。在平时教师要深挖教材，为接下来的课程设置最佳疑点，这样更加事半功倍。同样，教师也要学会让学生自学式引疑。就是让学生自己去做习题，然后划出自己不理解的地方，让学生自主地激发对新识的欲望，积极地投入到思考问题和学习中去。学生在自主学习的过程中，产生疑惑就需要老师快速地去解释，这样有助于加深学生对知识的理解和记忆。
（三）趣味的游戏、竞赛活动
许多数学教师任劳任怨，但是教学质量却在原地踏步，归咎其原因，其实首要因素是教师的教学枯燥，没能引起学生对数学的学习兴趣。其实，数学对学生来说还是很有魅力的，数学最有魅力的地方就在于它具有挑战性，会给学生带来成就感。教师要懂得从学生的年龄特点和性格入手，爱玩是小孩子的天性，而且小学生的好奇心与好胜心特别的强，教师如果学会把数学融入游戏中，小孩子会很积极的参与配合。教师在课余时间可以带领学生做小游戏，比如，数三或者三的倍数，让学生从1开始数数到3或者三的倍数的时候不许说出来，否则犯规。这样不仅可以锻炼学生的思维反映能力，还有助于小学生对乘法口诀的背诵。教师也可以开展学习竞赛的活动形式去激发学生争强好胜的心理，调动学生学习的积极性与主动性，从而熟悉所学知识、提高学习效率。
三、总结
综上所述，培养学生的数学学习兴趣，对于教育教学以及学生数学学习能力的提高十分重要。教师要不断提高自身的素质，了解学生的认知特点，不断改进教学方式，将兴趣的培养贯穿于整个教学过程中。此外，要想培养学生的数学学习兴趣，教师必须要了解学生，多与学生进行交流沟通，与学生建立轻松、愉快的师生关系，最大限度地调动学生学习数学的积极性和主动性，提高教学效果。
参考文献：
[1]郑丽红，李洪伟.新课程理念下如何提高小学生学习数学的兴趣.新课程：小学，2013（11）.
[2]杨豫晖，宋乃庆.小学数学课堂教学设计的问题与对策[J]. 课程·教材·教法，2009，（4）.