【摘 要】
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思维能力是在解决问题的过程中得以养成的,没有问题就没有思维。为培育学生的历史思维能力,教师须提出有效的历史问题。问题是历史探究的主导因素,更是激活学生历史知识的法
【基金项目】
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国家社科基金2017年度一般项目“国外历史课程标准中的国家认同研究”(项目编号:17BSS042)阶段性研究成果
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思维能力是在解决问题的过程中得以养成的,没有问题就没有思维。为培育学生的历史思维能力,教师须提出有效的历史问题。问题是历史探究的主导因素,更是激活学生历史知识的法门。为帮助学生探索新知,历史问题应具备开放性和真实性。此外,历史教师应着眼于历史思维的倾向与品质,提出唯有历史教师才能提出的"历史"问题。学生的历史思维能力,具体表现在时序思维、证据运用、历史理解和建立意义这四个方面。故此,历史教师可围绕这四个核心概念,建构关于历史思维能力的问题框架,引导学生的思维更加全面、谨慎和公正,更富有反思性和批判性。
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