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摘 要：在我国漫长的文明历程当中，文言文一直都是实用语言的主流，白话文仅仅是在现代才开始崭露头角。这就意味着有无数的优秀文学作品是通过文言文的形式写出来的。换言之，文言文是一座巨大的可供挖掘的宝藏，不仅有传统文化的传承，更有民族岁月的印记。对小学生进行文言文教学，不仅有利于传统文化的继承与发展，更有利于优秀传统品质的弘扬。但是，文言文也有显而易见的缺点，即晦涩性和艰辛性，即便是成年人也不容易通读，更何况是思维发育不完全的小学生。所以，这就更需要教师研究出更好的教学策略，使文言文教学更加通俗易懂，以此来方便学生吸纳文言文当中的精华部分。
关键词：小学语文;文言文;教学策略
我国白话文的使用时间较短，还没有形成一套健全的白话文德育体系，而文言文由于承载了数千年的文明历史，早已经形成了一套逻辑自洽的文言文德育体系，不仅有生动有趣的文言文小故事，还有微言大义的名言警句，所包含的内容更是应有尽有，从最基本的孝悌之道到家国天下之思，从小到大，由内而外，方方面面品德的背后都有着完善的逻辑链，不仅可以告诉学生要怎样做，更可以告诉学生为什么要这样做。小学阶段的学生正处于一生当中思维最活跃的阶段，同时也是塑造底层思维逻辑最重要的阶段，只有接受最完善的德育，才可以为学生今后形成稳定、正确的价值观念提供应有的保障。
一、小學语文文言文教学中存在的问题
（一）没有开展分层教学
从当前的情况来进行分析，大多数小学都开始对文言文教学方式进行研究，但是在诸多因素的影响下，并没有获得较好的成果。大部分小学语文教师在开展文言文教学时，都只是将文言文的意思进行翻译，并讲解其中的重点词句，这就导致小学生很难找到文言文学习的重点所在。教师在布置课后作业时，所设置的问题难度不一，小学生自主解决的难度比较大。部分小学语文教师甚至用初中、高中的文言文教学方式来给小学生进行讲解，导致小学生所学的知识已经远远超出小学生能够理解的范畴，很难取得预期的教学效果，而教师却认为是因为教学的过程中所涉及的文言文知识比较少所导致的，这严重阻碍了小学生文言文教学的顺利开展。
（二）教学的方式过于单一
因为在小学阶段开展文言文教学的时间比较少，大部分小学语文并没有足够的时间探究小学语文文言文教学对策，只能使用单一的教学方式开展文言文教学。在教学的过程中，教师没有及时投入文言文教学之中，所创设的环境并不利于文言文教学的顺利开展，导致所进行的文言文教学无法达成预期目标。除此之外，由于部分语文教师刚刚离开校园，缺乏教学经验，在进行教学的过程中仍然选择使用传统的教学模式，将知识灌输给学生，并要求学生对文言文知识点进行背诵，这很容易导致学生对文言文学习失去兴趣。
二、文言文教学对小学生的作用
在开展小学文言文教学的过程中，教师应该认识到文言文是对传统文化的表达，小学生学习文言文能够成为传统文化的继承者，提升其文化素养。文言文教学中包含着一些美好的品德，比如，《孟母三迁》使学生认识到家长对学生的关爱，《伯牙绝弦》能够使学生认识到友谊的宝贵，更加珍重自己的朋友。又比如对《司马光》《守株待兔》进行讲解时，学生也能够通过学习明白一些人生的道理。并且小学生在进行学习的过程中很容易受到这些思想的影响，自觉约束自我，从而提升自身的思想道德素养。
除此之外，现代白话文是在文言文的基础上发展而来的，在白话文中一些较为经典的语句，有的来自文言文。而在白话文中运用一些文言文，能够使其更加含蓄，展现出中华民族的特色。为此，必须重视对文言文的学习，使小学生通过学习文言文提升自身各方面的能力，为今后的语文学习打下良好的基础。
三、小学语文文言文教学策略
（一）引导学生深入挖掘文言文的情感表达，注重培养学生的文言文学习兴趣
小学生的理解能力有限，而文言文又特别晦涩难懂，虽然小学语文当中的文言文都是精挑细选比较浅显的内容，但小学生理解起来依旧有很大的困难。在这种情况下，部分小学语文教师不仅不注重学生的心理状况，忽视培养学生对文言文学习的兴趣，反而强制学生进行文言文的翻译和理解，这就加剧了学生对文言文学习的逆反心理，使学生对文言文学习的畏惧感进一步提高。这种做法虽然从表面上看来，学生的文言文能力一直都处于提升状态，但是学生的文言文能力主要体现在对文言文字词的理解上，对文言文内在思想感情的体悟不够深入。只有改变这一做法，才能够使传统文化对小学生形成深刻影响，才能通过文言文教学来塑造学生的思想观念。
小学语文教师应当善于引导学生深入挖掘文言文教学当中的情感表达，言为心声，文以载道，文言文当中最宝贵的不是简单字词的翻译，而是其中蕴藏的伟大思想感情和哲学思考。同时，相比较于文言文字词翻译，内在思想的挖掘也更加生动有趣，更能够激发出学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，同时也是学生进行学习活动的原动力。根据调查研究结果显示，与教师强硬地要求学习相比，学生感兴趣并自主投入精力进行学习会取得更大的学习效果，这主要是由于教师的影响要求，不能够充分发挥学生学习的主观能动性，学生在学习的过程当中会有意无意地偷懒，导致学习效率不能够达到最高。但是如果先激发学生对文言文的兴趣，再让学生自主进行文言文学习，是学生主观能动的结果，是学生自主的意愿，其会全身心地投入学习中。
（二）围绕文言文开展多种教学活动，构建趣味课堂
事实证明，单一的教学形式不仅会让学生产生厌倦感，从而导致学生的学习兴趣和学习效率下降，同时由于学生好动的天性，让学生长时间进行重复的学习也不利于学生身心健康成长。所以，在进行小学语文文言文教学的过程中，必须以文言文课文为中心，开展多种多样的教学活动，并且要让学生整体都参与进来，可以显著提高学生的活跃度，有利于提高学生思维的开放程度，也可以让学生对文言文的理解更加深入，更能够体会到作者写作时的心路历程。 以《孟母三迁》为例，其对学生的成长具有极高的教育价值，不仅通过孟母三次搬迁表明了教育环境对学生成长的重要性，还具有极高的劝学价值，可以鼓励学生勤奋学习，同时也在一定程度上表达了父母对子女的关爱之情，可以教育学生孝悌之道。在《孟母三迁》的文言文教学过程中，如果直接利用语言进行讲解，由于学生阅历不足，很可能体会不到其中丰富的思想感情，可以让学生进行角色扮演，创设出相应的教学情境，让学生在戏剧舞台上进一步沉浸在教学情境当中，加强学生和文言文课文之间的共鸣，以此帮助学生体会到文言文课文当中的深层情感，同时为了进一步加强学生对《孟母三迁》课文的理解，在对《孟母三迁》进行戏剧改编的过程中，教师不必手把手地指导学生进行改编，而是要做好引导工作，将更多的改编空间交给学生。
（三）进行正确的文言文诵读教学，提高学生文言文诵读质量
在现阶段的文言文教学活动当中，诵读依旧占据着重要地位，但其教学的根本目的是要通过反复诵读，加强学生对文言文课文的记忆。这是在应试教育理念的指导下，所作出的错误文言文教育倾向，文言文对学生具有极高的教育价值，但其价值的体现主要集中于内涵的精神品质和艺术价值上，而不在于简单字词的堆积。所以，教师必须教导学生进行正确的文言文朗诵，将朗诵的根本目的放在对文言文内在思想感情的品鉴上，而不是放在对文言文课文的死记硬背上。在素质教育理念的指导下，不仅要让学生将文言文课文读熟背熟，更要让学生深切体会到文言文文字背后丰富多彩的精神世界，要让学生能够真正将文言文知识转变为内在的品质，使小学生都能够形成健全的人格。
（四）加强在小学语文文言文教学工作当中的信息化建设
在21世纪，信息化建设已经成为任何工作都无法回避的重点内容。归根结底，这是由于现代信息技术确实有着难以超越的优势，其信息传递的特性，注定具有强大的价值，可以辅助各种工作更加顺利地开展。对于小学语文文言文教学工作来说，通过加强信息化建设，可以构建出多媒体课堂，不仅可以从网上广泛地收集到各种教育资源，同时还可以转变教学形式，将传统课堂当中的文字表达转化为图片或者是视频表达，不仅可以有效开阔学生的眼界，让学生的目光不再仅仅局限在有限的课本内容上，同时更加生动鲜活的教学内容还可以有效激发出学生对文言文学习的兴趣，使学生更加愿意进行文言文学习。
例如，在学习《揠苗助長》的过程当中，为了降低学生的理解难度，教师可以在互联网上找寻相关的动画作品，然后再通过多媒体设备形象生动地展现出来，让学生目睹事情发生的全过程，以此来提高学生的代入感，拉近文言文和学生之间的距离，同时由于动画片的娱乐性质，还可以有效消除学生对文言文的畏惧感。
我国的文言文有两大特点，一是题材丰富多彩，有众多的优秀作品;二是微言大义，内容难懂。根据文言文的两大特点，产生了文言文教学的两大难点，分别是教学内容的选择以及教学方法的运用文言文题材和作品过于丰富，必然会导致教学内容具有更多选择的余地;文言文的词句晦涩难懂，必然需要教师研究出更好的教学策略。小学语文教师在选择文言文教学策略的过程当中，一定要将提高学生的文言文学习效率作为根本目的，一切教学方法都是为教学质量服务的，无论使用何种教学策略，都务必保证学生的文言文能力进一步提高。
参考文献：
[1]金鸿.小学文言文教学策略探究[J].新教师，2015（7）：65-66.
[2]姚馨学.小学文言文教学策略探究[J].课外阅读（中下），2017（1）：316-317.
[3]赵立霞.小学文言文教学现状及教学策略探究[J].中学课程辅导（教学研究），2017，11（17）：123.
[4]王剑.信息化视野下小学语文文言文教学策略探究[J].文理导航（教育研究与实践），2019（7）：48.
[5]雷勤奎.小学文言文教学中德育教育开展策略探究[J].读与写，2020，17（3）：80.
编辑 张俐丽
关键词：小学语文;文言文;教学策略
我国白话文的使用时间较短，还没有形成一套健全的白话文德育体系，而文言文由于承载了数千年的文明历史，早已经形成了一套逻辑自洽的文言文德育体系，不仅有生动有趣的文言文小故事，还有微言大义的名言警句，所包含的内容更是应有尽有，从最基本的孝悌之道到家国天下之思，从小到大，由内而外，方方面面品德的背后都有着完善的逻辑链，不仅可以告诉学生要怎样做，更可以告诉学生为什么要这样做。小学阶段的学生正处于一生当中思维最活跃的阶段，同时也是塑造底层思维逻辑最重要的阶段，只有接受最完善的德育，才可以为学生今后形成稳定、正确的价值观念提供应有的保障。
一、小學语文文言文教学中存在的问题
（一）没有开展分层教学
从当前的情况来进行分析，大多数小学都开始对文言文教学方式进行研究，但是在诸多因素的影响下，并没有获得较好的成果。大部分小学语文教师在开展文言文教学时，都只是将文言文的意思进行翻译，并讲解其中的重点词句，这就导致小学生很难找到文言文学习的重点所在。教师在布置课后作业时，所设置的问题难度不一，小学生自主解决的难度比较大。部分小学语文教师甚至用初中、高中的文言文教学方式来给小学生进行讲解，导致小学生所学的知识已经远远超出小学生能够理解的范畴，很难取得预期的教学效果，而教师却认为是因为教学的过程中所涉及的文言文知识比较少所导致的，这严重阻碍了小学生文言文教学的顺利开展。
（二）教学的方式过于单一
因为在小学阶段开展文言文教学的时间比较少，大部分小学语文并没有足够的时间探究小学语文文言文教学对策，只能使用单一的教学方式开展文言文教学。在教学的过程中，教师没有及时投入文言文教学之中，所创设的环境并不利于文言文教学的顺利开展，导致所进行的文言文教学无法达成预期目标。除此之外，由于部分语文教师刚刚离开校园，缺乏教学经验，在进行教学的过程中仍然选择使用传统的教学模式，将知识灌输给学生，并要求学生对文言文知识点进行背诵，这很容易导致学生对文言文学习失去兴趣。
二、文言文教学对小学生的作用
在开展小学文言文教学的过程中，教师应该认识到文言文是对传统文化的表达，小学生学习文言文能够成为传统文化的继承者，提升其文化素养。文言文教学中包含着一些美好的品德，比如，《孟母三迁》使学生认识到家长对学生的关爱，《伯牙绝弦》能够使学生认识到友谊的宝贵，更加珍重自己的朋友。又比如对《司马光》《守株待兔》进行讲解时，学生也能够通过学习明白一些人生的道理。并且小学生在进行学习的过程中很容易受到这些思想的影响，自觉约束自我，从而提升自身的思想道德素养。
除此之外，现代白话文是在文言文的基础上发展而来的，在白话文中一些较为经典的语句，有的来自文言文。而在白话文中运用一些文言文，能够使其更加含蓄，展现出中华民族的特色。为此，必须重视对文言文的学习，使小学生通过学习文言文提升自身各方面的能力，为今后的语文学习打下良好的基础。
三、小学语文文言文教学策略
（一）引导学生深入挖掘文言文的情感表达，注重培养学生的文言文学习兴趣
小学生的理解能力有限，而文言文又特别晦涩难懂，虽然小学语文当中的文言文都是精挑细选比较浅显的内容，但小学生理解起来依旧有很大的困难。在这种情况下，部分小学语文教师不仅不注重学生的心理状况，忽视培养学生对文言文学习的兴趣，反而强制学生进行文言文的翻译和理解，这就加剧了学生对文言文学习的逆反心理，使学生对文言文学习的畏惧感进一步提高。这种做法虽然从表面上看来，学生的文言文能力一直都处于提升状态，但是学生的文言文能力主要体现在对文言文字词的理解上，对文言文内在思想感情的体悟不够深入。只有改变这一做法，才能够使传统文化对小学生形成深刻影响，才能通过文言文教学来塑造学生的思想观念。
小学语文教师应当善于引导学生深入挖掘文言文教学当中的情感表达，言为心声，文以载道，文言文当中最宝贵的不是简单字词的翻译，而是其中蕴藏的伟大思想感情和哲学思考。同时，相比较于文言文字词翻译，内在思想的挖掘也更加生动有趣，更能够激发出学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，同时也是学生进行学习活动的原动力。根据调查研究结果显示，与教师强硬地要求学习相比，学生感兴趣并自主投入精力进行学习会取得更大的学习效果，这主要是由于教师的影响要求，不能够充分发挥学生学习的主观能动性，学生在学习的过程当中会有意无意地偷懒，导致学习效率不能够达到最高。但是如果先激发学生对文言文的兴趣，再让学生自主进行文言文学习，是学生主观能动的结果，是学生自主的意愿，其会全身心地投入学习中。
（二）围绕文言文开展多种教学活动，构建趣味课堂
事实证明，单一的教学形式不仅会让学生产生厌倦感，从而导致学生的学习兴趣和学习效率下降，同时由于学生好动的天性，让学生长时间进行重复的学习也不利于学生身心健康成长。所以，在进行小学语文文言文教学的过程中，必须以文言文课文为中心，开展多种多样的教学活动，并且要让学生整体都参与进来，可以显著提高学生的活跃度，有利于提高学生思维的开放程度，也可以让学生对文言文的理解更加深入，更能够体会到作者写作时的心路历程。 以《孟母三迁》为例，其对学生的成长具有极高的教育价值，不仅通过孟母三次搬迁表明了教育环境对学生成长的重要性，还具有极高的劝学价值，可以鼓励学生勤奋学习，同时也在一定程度上表达了父母对子女的关爱之情，可以教育学生孝悌之道。在《孟母三迁》的文言文教学过程中，如果直接利用语言进行讲解，由于学生阅历不足，很可能体会不到其中丰富的思想感情，可以让学生进行角色扮演，创设出相应的教学情境，让学生在戏剧舞台上进一步沉浸在教学情境当中，加强学生和文言文课文之间的共鸣，以此帮助学生体会到文言文课文当中的深层情感，同时为了进一步加强学生对《孟母三迁》课文的理解，在对《孟母三迁》进行戏剧改编的过程中，教师不必手把手地指导学生进行改编，而是要做好引导工作，将更多的改编空间交给学生。
（三）进行正确的文言文诵读教学，提高学生文言文诵读质量
在现阶段的文言文教学活动当中，诵读依旧占据着重要地位，但其教学的根本目的是要通过反复诵读，加强学生对文言文课文的记忆。这是在应试教育理念的指导下，所作出的错误文言文教育倾向，文言文对学生具有极高的教育价值，但其价值的体现主要集中于内涵的精神品质和艺术价值上，而不在于简单字词的堆积。所以，教师必须教导学生进行正确的文言文朗诵，将朗诵的根本目的放在对文言文内在思想感情的品鉴上，而不是放在对文言文课文的死记硬背上。在素质教育理念的指导下，不仅要让学生将文言文课文读熟背熟，更要让学生深切体会到文言文文字背后丰富多彩的精神世界，要让学生能够真正将文言文知识转变为内在的品质，使小学生都能够形成健全的人格。
（四）加强在小学语文文言文教学工作当中的信息化建设
在21世纪，信息化建设已经成为任何工作都无法回避的重点内容。归根结底，这是由于现代信息技术确实有着难以超越的优势，其信息传递的特性，注定具有强大的价值，可以辅助各种工作更加顺利地开展。对于小学语文文言文教学工作来说，通过加强信息化建设，可以构建出多媒体课堂，不仅可以从网上广泛地收集到各种教育资源，同时还可以转变教学形式，将传统课堂当中的文字表达转化为图片或者是视频表达，不仅可以有效开阔学生的眼界，让学生的目光不再仅仅局限在有限的课本内容上，同时更加生动鲜活的教学内容还可以有效激发出学生对文言文学习的兴趣，使学生更加愿意进行文言文学习。
例如，在学习《揠苗助長》的过程当中，为了降低学生的理解难度，教师可以在互联网上找寻相关的动画作品，然后再通过多媒体设备形象生动地展现出来，让学生目睹事情发生的全过程，以此来提高学生的代入感，拉近文言文和学生之间的距离，同时由于动画片的娱乐性质，还可以有效消除学生对文言文的畏惧感。
我国的文言文有两大特点，一是题材丰富多彩，有众多的优秀作品;二是微言大义，内容难懂。根据文言文的两大特点，产生了文言文教学的两大难点，分别是教学内容的选择以及教学方法的运用文言文题材和作品过于丰富，必然会导致教学内容具有更多选择的余地;文言文的词句晦涩难懂，必然需要教师研究出更好的教学策略。小学语文教师在选择文言文教学策略的过程当中，一定要将提高学生的文言文学习效率作为根本目的，一切教学方法都是为教学质量服务的，无论使用何种教学策略，都务必保证学生的文言文能力进一步提高。
参考文献：
[1]金鸿.小学文言文教学策略探究[J].新教师，2015（7）：65-66.
[2]姚馨学.小学文言文教学策略探究[J].课外阅读（中下），2017（1）：316-317.
[3]赵立霞.小学文言文教学现状及教学策略探究[J].中学课程辅导（教学研究），2017，11（17）：123.
[4]王剑.信息化视野下小学语文文言文教学策略探究[J].文理导航（教育研究与实践），2019（7）：48.
[5]雷勤奎.小学文言文教学中德育教育开展策略探究[J].读与写，2020，17（3）：80.
编辑 张俐丽