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“葛老师,先放我的食料。”
“我还想再来一碗。”
……
学生们正在品尝美味的火锅。这场景不是在学校食堂,而是在笔者的语文课堂上。
应人教版三年级上第四单元课堂习作要求,笔者让学生回家做绿豆发芽实验。学生们认真观察了绿豆发芽的整个过程,写成了观察作文。这时候问题来了——
“葛老师,那么多豆芽怎么办呀?”
“对呀,好不容易培养出来的豆芽,扔掉岂不可惜?”
不止一个学生向我提出这个问题。
每个学生的豆芽不多,但集中到一起可以煮火锅。想到就干,周五放学时,笔者布置每个学生除了带豆芽,再带一两样火锅配料。
学生听说要煮火锅,欢呼雀跃。
周一语文课上,学生们桌子上放的不是学习用品,而是一堆堆、一碟碟火锅配料:肉丸、年糕、粉丝、青菜……目之所及,琳琅满目。开工了,学生给火锅盛满水,等待水开。
火锅只有一只,是我从家里带来的。学生们按大组轮流上台放配料,第一组把火锅“填”得汤都快溢出来了,然后回到座位上坐得端端正正,心里却不知道有多急呢。笔者灵感一现,何不趁此时讲个故事?让学生猜,笔者要讲的是什么故事,聪明的蔡晨啸早就猜到——《石头汤》的故事。
讲到一半,香气四溢,学生们都忍不住了:“葛老师,火锅好了。”
开锅喽。笔者却不急于满足这些垂涎欲滴的学生,我还让学生们猜:猜猜谁是第一个可以品尝火锅的人?
这下可把学生们急坏了,有猜在运动会上勇夺冠军的陈昱廷,有猜带病坚持学习的黄简妮,有猜是爱学习的班长,最后有人提议应该让关心爱护我们的班主任许老师第一个品尝火锅。
大家纷纷同意,班长盛出第一碗,送到许老师办公室那儿去。接着,第一组学生每人得到一碗,个个狼吞虎咽,看得其他学生“眼睛里都流出口水来”。(施柯鑫《美味火锅》)
第二锅食料开煮时,笔者继续讲述《石头汤》的故事。这时,有的学生举手说:“葛老师,我知道你为什么要给我们讲《石头汤》的故事,因为分享是快乐的。”
对呀,分享是快乐的。朱時娴把自己吃的留下了一部分,用杯子拿回去要与妈妈分享;余宗恒想和办公室的其他教师分享,特地从总务处要了两个一次性杯子;陈昱廷见身边的同桌馋得直咽口水,就先分几勺给同桌……
豆芽、火锅、分享、快乐……这些词汇在当天学生们的“心情小记”中出现频率最高。平时挑食的学生吃得津津有味,家长们也被我们的气氛感染了,也跃跃欲试,家庭亲子烧烤等活动纷纷出现,延续着这份欢乐。
“我还想再来一碗。”
……
学生们正在品尝美味的火锅。这场景不是在学校食堂,而是在笔者的语文课堂上。
应人教版三年级上第四单元课堂习作要求,笔者让学生回家做绿豆发芽实验。学生们认真观察了绿豆发芽的整个过程,写成了观察作文。这时候问题来了——
“葛老师,那么多豆芽怎么办呀?”
“对呀,好不容易培养出来的豆芽,扔掉岂不可惜?”
不止一个学生向我提出这个问题。
每个学生的豆芽不多,但集中到一起可以煮火锅。想到就干,周五放学时,笔者布置每个学生除了带豆芽,再带一两样火锅配料。
学生听说要煮火锅,欢呼雀跃。
周一语文课上,学生们桌子上放的不是学习用品,而是一堆堆、一碟碟火锅配料:肉丸、年糕、粉丝、青菜……目之所及,琳琅满目。开工了,学生给火锅盛满水,等待水开。
火锅只有一只,是我从家里带来的。学生们按大组轮流上台放配料,第一组把火锅“填”得汤都快溢出来了,然后回到座位上坐得端端正正,心里却不知道有多急呢。笔者灵感一现,何不趁此时讲个故事?让学生猜,笔者要讲的是什么故事,聪明的蔡晨啸早就猜到——《石头汤》的故事。
讲到一半,香气四溢,学生们都忍不住了:“葛老师,火锅好了。”
开锅喽。笔者却不急于满足这些垂涎欲滴的学生,我还让学生们猜:猜猜谁是第一个可以品尝火锅的人?
这下可把学生们急坏了,有猜在运动会上勇夺冠军的陈昱廷,有猜带病坚持学习的黄简妮,有猜是爱学习的班长,最后有人提议应该让关心爱护我们的班主任许老师第一个品尝火锅。
大家纷纷同意,班长盛出第一碗,送到许老师办公室那儿去。接着,第一组学生每人得到一碗,个个狼吞虎咽,看得其他学生“眼睛里都流出口水来”。(施柯鑫《美味火锅》)
第二锅食料开煮时,笔者继续讲述《石头汤》的故事。这时,有的学生举手说:“葛老师,我知道你为什么要给我们讲《石头汤》的故事,因为分享是快乐的。”
对呀,分享是快乐的。朱時娴把自己吃的留下了一部分,用杯子拿回去要与妈妈分享;余宗恒想和办公室的其他教师分享,特地从总务处要了两个一次性杯子;陈昱廷见身边的同桌馋得直咽口水,就先分几勺给同桌……
豆芽、火锅、分享、快乐……这些词汇在当天学生们的“心情小记”中出现频率最高。平时挑食的学生吃得津津有味,家长们也被我们的气氛感染了,也跃跃欲试,家庭亲子烧烤等活动纷纷出现,延续着这份欢乐。