纵观近几年来的中考语文成绩，农村初中的成绩绝大多数不尽人意，明显低于城市初中水平，且差距较大。这是农村初中语文教师素质偏低?是农村初中语文教师工作不努力?都不是，不少语文教师经验丰富，也教出过好成绩。不少语文教师课堂上讲得口干舌燥，课后忙得不亦乐乎，花费了大量的时间和精力。为什么还会出现这种吃力不讨好的局面呢?这是值得我们广大语文教师深思和探讨的问题。
　　笔者认为，造成这种局面的原因是多方面的，仔细想想主要是农村学生的阅读能力和写作能力很差。随着素质教育的深入，考试题型的变化，越来越注重考查学生的能力，语文试卷总分120分，阅读、写作就占108分，若阅读、写作能力差必然导致成绩不理想。
　　
　　一、导致农村学生阅读、写作能力差的因素
　　
　　1、教学条件差，教学方法陈旧，课堂教学缺乏吸引力
　　农村初中教学条件简陋，在很大程度上制约了教师的教学，不要说多媒体，连“三机两幕”也未完全进入课堂。走出外面，听过几堂优质课。如《天上的街市》，执教者除有高超的驾驭课堂的能力调动学生外，精心制作的课件，声形俱全，动静结合，极大地吸引了学生。让学生丰富的想象力得到了充分的发挥。想想自己教学这一课，其效果差距相当大。
　　客观条件的差距存在，主观原因不容忽视。虽说语文教师队伍的整体素质有了大大提高，但仍有部分教师教学方法陈旧，依然运用“填鸭式”或“满堂灌”的方法，因而语文课常常出现教师自我陶醉，学生恹恹欲睡的现象。甚至有些教师认为，反正是考课外的，课本上的课文可以不上，搞题海战术，让学生做课外阅读训练题，练了讲，讲了练，把生动有趣的语文课变成了单调乏味的纯技术训练，把课堂变成了训练场。这样的气氛，如何吸引学生?学生真正得到多少?
　　2、“封闭式”管理，学生缺乏自由活动的空间
　　农村地域广阔，农民居住分散，农村的孩子上初中只好寄宿。学校为了安全起见，实行“封闭式”管理，学生吃、住学校，周日到校；周六回家方可出校门一次。把学生拘束在狭小的空间内，夸张一点说，就是过着一种与世隔绝的生活，外面的世界多精彩，无人知晓，唯一的信息来源就靠教师的这张嘴。试问，在这种环境下的学生如何萌发创新意识?“巧妇难为无米之炊”，没有素材，如何能写出有独特感受和见解的文章呢?只好老师怎么讲，学生怎样写，千人一面。
　　3、应试教育，学生缺乏自由阅读的时间
　　中考制度未变，人们的思想观念也没变，分数仍然决定着学生的命运，分数仍然是评价学校教师的标准。因此，很多学校尽管素质教育常挂嘴边，实质实行的还是应试教育，自习课没有了，课外活动没有了，有些学校甚至规定学生半个小时吃完饭，然后进教室看书或完成作业，毕业班节假日基本不休息。学生整天走着“吃饭一一上课一一睡觉”三步棋，过着“食堂一一教室一一寝室”三位一体的生活。学生哪有时间进行课外阅读?图书馆、阅览室只是摆设，学生根本不知道“四大名著”。今年期末考试初二一道阅读题《空城计》，学生没有接触过《三国演义》，如何讲得出诸葛亮的故事或说出有关孔明的诗?
　　4、教育投入少，缺乏语文学习的环境
　　环境造就人，环境改变人，学习语文，也需要有语言文学的氛围，让学生在无意识中接受知识，接受熏陶。山区学校，尤其是条件差的学校，生源少、资金少、教育投入少，校园内没有广播，没有报纸，没有新书，教室里没有电视，没有语文课外活动，仅有的是课本、题目，学生唯一的娱乐就是谈笑、追打。俗话说“种瓜得瓜，种豆得豆”，这样的氛围，如何使学生对语言文学产生兴趣?如何提高阅读与写作能力?
　　5、家长不重视，缺乏学习的动力
　　农民缺少的是文化，有的只是力气。外出打工，赚钱养家，对子女关心不够，辅导书不舍得买，报不舍得订，其它书籍更不用说。有相当一部分学生上到初二，连一本《新华字典》也没有。学生学习成绩如何?到底在校学到的知识有多少?家长不闻不问，初中生惰性强，必然混一天算一天，求知欲不强，除了上课，从不拿起书本。这样下去，如何进行阅读、写作?
　　
　　二、提高学生的阅读、写作能力的主方法：
　　
　　1、转换角色，建立新型的师生关系
　　教师要由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者；学生要由被动的接受知识转化为主动的发现知识：应确定学生的主体地位。传统教育崇尚“师道尊严”，教师是知识、真理的化身，是权威的象征，学生对教师有种崇拜敬畏的心理，师生关系是不平等的。在这种师生关系中，导致学生盲目依附教师，唯教师是从，死记硬背，能力提高无从谈起。只有建立一种平等和谐的新型师生关系，学生才能主动参与到阅读分析与写作实践中来，学生的主动精神才能培育和发展，能力才会提高。
　　2、改革教法，建立新型的课堂结构
　　课堂E要反对“一言堂”，学生“鸦雀无声”；提倡百家争鸣，七嘴八舌自由讨论；鼓励学生积极思考，大胆质疑，敢于同老师争辩，让学生的个性得到充分张扬。课堂上，教师要积极采用尝试教学、问题教学、分层教学等教学方法，促进学生学习方式的转变，大力提倡学生自主学习、合作学习和探究学习，让学生在争论中、合作中、探索中获得知识，培养能力。
　　3、开展活动，培养学生学习语文的兴趣
　　兴趣是最好的老师。心理学也认为：“兴趣是一种兴奋剂，一个人一旦对某事产生了兴趣，那他就会乐此不疲。”而开展语文实践活动，是培养学生学习语文兴趣的有效途径。语文活动的形式多样，课本中有实践活动指导，另外还有些操作简便的活动，如：语文知识竞赛、作文竞赛、演讲赛、讲故事、办校刊、写读书笔记、影评等等。这都是别人成功的做法，通过这些措施会大大激发学生的学习兴趣，调动学生学习语文的积极性，学生就会自觉、主动地去进行课外阅读写作。
　　4、转变观念，还给学生一片自由的空间
　　“封闭式”管理，把学生关在校园内，不出校门，保证安全，很有必要。但不能把学生成天关在教室里、课堂上，满脑子就是“x＋y”、“A、B、c”，学校、教师应该给学生自由的时间，开放图书馆、打开阅览室，向学生推荐好书，给学生作必要的阅读方法介绍，开辟第二课堂，让学生自由阅读，不要把它看作是浪费时间，实际上这才是真正的素质教育。
　　5、加大投入，实现城乡教育资源共享
　　城乡差距固然存在，但是希望政府加大对农村的教育投入，缩小城乡差距，改善农村初中的办学条件，给学校创设浓厚的文化氛围，让教师能使用现代教育手段教学，让学生能通过电视看到外面的世界，让学生感受一下网络时代，品味一下“空中课堂”的滋味……
　　今天，我们已进入21世纪，新的世纪需要高素质的人才，随着教育改革的深入，农村初中语文教师面临严峻的挑战，我们一定要彻底冲破自我中心意识，确立“以学生为主，教师为导”的教学思想，把语文学习的主动权真正交给学生，才能把语文教好。