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【中图分类号】G451.6；G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0218-01
俗话说“国有国法，家有家规”。校有校规，当然班也有班规。一个班级的管理好坏决定着本班的学生行为习惯以及学习态度等各方面。没有规矩，不成方圆，于是乎班主任们就针对本班的情况制定了不同的班级公约、规矩、管理等一系列的相关规定来约束学生的行为习惯和鼓励学生努力学习。使自己的班级学生品学兼优，得到社会、家长、领导、同事和学生的认可，但相当一部分班主任却忽视了一个问题：学生进入高中阶段，因为学生进入了青春期，生理、心理都有很大的变化：易冲动、易怒，逆反心理增强。另一方面，随着年龄的增长，他们有了一定的思想和追求，但容易走向极端。此刻，他们的思想复杂，感情丰富，容易形成一些不切实际的高远理想，也容易走向堕落，是人生的危险时期。这一时期的学生最难管理，往往使班主任深感困惑，“有明知山有虎，偏向虎山行者”，但常见的是知难而退者。笔者在工作中通过和一些有经验的班主任交流，再加上自己的管理经验和总结，认为他们是完全可塑的，并不是学生不切实际，而是我们班主任更应该要注重对学生的引导和管理。要管理好一个班级，我认为可以从以下几个方面着手。
第一：班主任要为人师表，有厚德载物的精神，对人的管理，到了崇高的境界，归根到底应该是精神的感化，而非纪律约束。和写文章一样，管理，其实也是唯有真情才感人。学生是否听班主任的话，关键是看班主任在学生心中的位置如何，如果达到是学生所追随的偶像的地步，那么学生自然会听；如果地位一般，那么学生也就有马马虎虎；如果你的地位很一般，那么学生就无从听你的。要带好学生，如果你没有高尚的道德境界，厚德载物的精神，铁肩负道义的形象。那么，你能感动学生吗？有谁又愿意听这样的老师的呢？班主任要用自己的行动去感化学生，记得有一次在和一个班主任交谈中，他讲了有一次他为了让本班学生不迟到的纪律能执行下去，“规定班上学生包括他，如果有无故迟到的，每次主动为班上“贡献”水一桶。于是这位班主任就有意识迟到一次，并当着全班的面交了陆元钱给劳动委员买水，此后再也没有无故迟到的现象发生。宋江之所以能够率那些比自己武艺高强的好汉，关键就在于它的精神内涵是好汉们的偶像，从而能征服一百零八好汉为之所用，也就在于此罢了。
第二：班主任要学高为师，不断丰富和提高自己的科学文化知识和专业知识，只有拥有渊博的知识 ，才能真正让学生从内心里佩服而从之。正如老子道德经中所言“太上，不知有之；其次，亲而誉之；其次，畏之；其次，侮之”。最高层次管理的就是学生不知老师在管理、约束他们，只知暗暗追随老师去学习，去奋斗。其次才是令学生感到可亲、可近，赞美老师，并向老师学习。再次就是学生对老师感到害怕，被动的去接受知识。最低的层次，就属于虽为班主任，但已经使学生众叛亲离，想方设法对付老师，结果两败俱伤。对人的管理，有许多层次，最高者莫过于用思想去管理，使被管理者佩服而追随。对于学生，耽误了前程；对于老师，不能开心工作。若论管理，自然是前两者为上，然而要达到那两种境界，没有渊博的知识是不行的，因为要使他们潜移默化，要使他们佩服，不在于外表的英俊、漂亮，而在于精神实质和严谨的工作态度。当你的知识远远高于学生，使学生深感佩服时，学生自然对你惟命是从，紧而随之，进而从之，因此作为班主任，不但要向其他老师那样，要有扎实的专业知识，而且要有各方面的综合知识。
第三：班主任要以平等、一致的思想去关爱学生，因为爱，一切矛盾都会化解；因为爱，才会有和谐、进步；因为爱，世界才会变成美好的人间。中学生无论是在课堂上还是课堂外都希望老师能够平等对待他们，哪怕是一件小事，他们都要求平等。关爱是管好学生的关键。我们的学生，即使是最不成器的，他们也想有所作为，渴望着成功。如果我们能做他们的知心朋友，去倾听他们的疾苦，倾听他们的心声，走进他们，了解他们所想，从而去帮他们树立志向，去帮他们慢慢改正错误，去手把手的教他们慢慢进步，去让他们逐渐认识自己，难道他们还能不听我们的吗？如果你真能这样，你会觉得，他们其实很可爱。怎么会是不可塑之才呢？也许是你没有发现罢了。所以我们在处理班上事务时一定要以平等、一致的思想，同时要带着关爱之心。让他们能够感受到爱的存在。
第四：班主任要教育与引导相结合，表扬与处罚相结合多头并进。中学德育工作的方法很多，有榜样法、说服法、陶冶、感化、实际锻炼等多种。如果把这些与班级管理结合起来，具体的管理措施加上教师的教育引导作用，效果会更为出色。我们中学班主任，在班级管理中不能简单粗暴，我们不能像国家那样，国家的法令，法规由强制机关强制执行。也不能像工厂、企业那样有强硬的管理手段作后盾。老师有的只是人格的力量，靠人格的力量处罚违纪学生和发现优点及时表扬；出现错误及时纠正，科学合理地去处理问题。班主任在管理中一定要对学生动之以情，晓之以理，多加强引导和说服，让学生从内心真正服你。
第五：班主任要会培养学生树立“志高远存”的志向 。这一点对于九年级和高三的班主任是非常重要的。同时也是对学生要进入另一种环境的引导，班主任与其找一些规章制度来约束限制学生的行为，到不如帮他们树立雄心壮志，让他们去为自己的理想而努力奋斗。
美国心理学家威廉詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运”。班主任工作是辛苦的，但又是幸福的。“三味书屋”式的管理我们应该彻底放弃。“五分加绵羊”式的人物将适应不了新时期的需要而被淘汰，班级管理，本无定法。我们应该在自己的班级管理中创出一条更适合我们自己班级的管理方法，在实践中摸索，不断总结经验教训。提高我们的管理艺术和管理水平，与时俱进，从而培养出更多更好的适应社会发展的人才。
俗话说“国有国法，家有家规”。校有校规，当然班也有班规。一个班级的管理好坏决定着本班的学生行为习惯以及学习态度等各方面。没有规矩，不成方圆，于是乎班主任们就针对本班的情况制定了不同的班级公约、规矩、管理等一系列的相关规定来约束学生的行为习惯和鼓励学生努力学习。使自己的班级学生品学兼优，得到社会、家长、领导、同事和学生的认可，但相当一部分班主任却忽视了一个问题：学生进入高中阶段，因为学生进入了青春期，生理、心理都有很大的变化：易冲动、易怒，逆反心理增强。另一方面，随着年龄的增长，他们有了一定的思想和追求，但容易走向极端。此刻，他们的思想复杂，感情丰富，容易形成一些不切实际的高远理想，也容易走向堕落，是人生的危险时期。这一时期的学生最难管理，往往使班主任深感困惑，“有明知山有虎，偏向虎山行者”，但常见的是知难而退者。笔者在工作中通过和一些有经验的班主任交流，再加上自己的管理经验和总结，认为他们是完全可塑的，并不是学生不切实际，而是我们班主任更应该要注重对学生的引导和管理。要管理好一个班级，我认为可以从以下几个方面着手。
第一：班主任要为人师表，有厚德载物的精神，对人的管理，到了崇高的境界，归根到底应该是精神的感化，而非纪律约束。和写文章一样，管理，其实也是唯有真情才感人。学生是否听班主任的话，关键是看班主任在学生心中的位置如何，如果达到是学生所追随的偶像的地步，那么学生自然会听；如果地位一般，那么学生也就有马马虎虎；如果你的地位很一般，那么学生就无从听你的。要带好学生，如果你没有高尚的道德境界，厚德载物的精神，铁肩负道义的形象。那么，你能感动学生吗？有谁又愿意听这样的老师的呢？班主任要用自己的行动去感化学生，记得有一次在和一个班主任交谈中，他讲了有一次他为了让本班学生不迟到的纪律能执行下去，“规定班上学生包括他，如果有无故迟到的，每次主动为班上“贡献”水一桶。于是这位班主任就有意识迟到一次，并当着全班的面交了陆元钱给劳动委员买水，此后再也没有无故迟到的现象发生。宋江之所以能够率那些比自己武艺高强的好汉，关键就在于它的精神内涵是好汉们的偶像，从而能征服一百零八好汉为之所用，也就在于此罢了。
第二：班主任要学高为师，不断丰富和提高自己的科学文化知识和专业知识，只有拥有渊博的知识 ，才能真正让学生从内心里佩服而从之。正如老子道德经中所言“太上，不知有之；其次，亲而誉之；其次，畏之；其次，侮之”。最高层次管理的就是学生不知老师在管理、约束他们，只知暗暗追随老师去学习，去奋斗。其次才是令学生感到可亲、可近，赞美老师，并向老师学习。再次就是学生对老师感到害怕，被动的去接受知识。最低的层次，就属于虽为班主任，但已经使学生众叛亲离，想方设法对付老师，结果两败俱伤。对人的管理，有许多层次，最高者莫过于用思想去管理，使被管理者佩服而追随。对于学生，耽误了前程；对于老师，不能开心工作。若论管理，自然是前两者为上，然而要达到那两种境界，没有渊博的知识是不行的，因为要使他们潜移默化，要使他们佩服，不在于外表的英俊、漂亮，而在于精神实质和严谨的工作态度。当你的知识远远高于学生，使学生深感佩服时，学生自然对你惟命是从，紧而随之，进而从之，因此作为班主任，不但要向其他老师那样，要有扎实的专业知识，而且要有各方面的综合知识。
第三：班主任要以平等、一致的思想去关爱学生，因为爱，一切矛盾都会化解；因为爱，才会有和谐、进步；因为爱，世界才会变成美好的人间。中学生无论是在课堂上还是课堂外都希望老师能够平等对待他们，哪怕是一件小事，他们都要求平等。关爱是管好学生的关键。我们的学生，即使是最不成器的，他们也想有所作为，渴望着成功。如果我们能做他们的知心朋友，去倾听他们的疾苦，倾听他们的心声，走进他们，了解他们所想，从而去帮他们树立志向，去帮他们慢慢改正错误，去手把手的教他们慢慢进步，去让他们逐渐认识自己，难道他们还能不听我们的吗？如果你真能这样，你会觉得，他们其实很可爱。怎么会是不可塑之才呢？也许是你没有发现罢了。所以我们在处理班上事务时一定要以平等、一致的思想，同时要带着关爱之心。让他们能够感受到爱的存在。
第四：班主任要教育与引导相结合，表扬与处罚相结合多头并进。中学德育工作的方法很多，有榜样法、说服法、陶冶、感化、实际锻炼等多种。如果把这些与班级管理结合起来，具体的管理措施加上教师的教育引导作用，效果会更为出色。我们中学班主任，在班级管理中不能简单粗暴，我们不能像国家那样，国家的法令，法规由强制机关强制执行。也不能像工厂、企业那样有强硬的管理手段作后盾。老师有的只是人格的力量，靠人格的力量处罚违纪学生和发现优点及时表扬；出现错误及时纠正，科学合理地去处理问题。班主任在管理中一定要对学生动之以情，晓之以理，多加强引导和说服，让学生从内心真正服你。
第五：班主任要会培养学生树立“志高远存”的志向 。这一点对于九年级和高三的班主任是非常重要的。同时也是对学生要进入另一种环境的引导，班主任与其找一些规章制度来约束限制学生的行为，到不如帮他们树立雄心壮志，让他们去为自己的理想而努力奋斗。
美国心理学家威廉詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运”。班主任工作是辛苦的，但又是幸福的。“三味书屋”式的管理我们应该彻底放弃。“五分加绵羊”式的人物将适应不了新时期的需要而被淘汰，班级管理，本无定法。我们应该在自己的班级管理中创出一条更适合我们自己班级的管理方法，在实践中摸索，不断总结经验教训。提高我们的管理艺术和管理水平，与时俱进，从而培养出更多更好的适应社会发展的人才。