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摘要：高职教育体系中的重要基础课程之一就是英语学科。随着当前教育改革的不断深入发展，高职英语教育也面临着更高的挑战，同时也迎来了新的机遇，高职院校要明确当前教育发展的新趋势，充分围绕学生的未来就业方向和未来发展为导向，不断推进英语教学的革新，才能实现高职英语教学质量有一个质的飞跃。文本基于“一带一路”为导向，分析高职英语教学的创新发展方向，进而得出了一些有效途径，供广大教育者参考。
关键词：“一带一路”;高职;英语教学;创新发展
当前社会高职教育不断改革与发展中，英语教育开展以就业发展为导向的教学研究，不仅实现了以满足现实需求的英语教学不断深入改革，同时也是高职院校有效培养综合型素质人才的重要途径。因此，高职院校针对学生的英语教育一定要顺应社会的发展趋势，基于“一带一路”的战略发展理念，立足于学生的就业发展需求，积极更新、创新英语教学理念与教学模式，从而扩大学生学习英语的知识面，有效提高学生的英语能力，为“一带一路”的可持续发展奠定坚实的基础[1]。
一、有效优化英语学科课程设置，以充分满足学生创新发展需求
课程设置对促进高职英语教育教学创新改革有重要意义，高职院校有效培养和发展综合性专业人才的前提与核心内容就是课程设置。因此，对于高职院校来说，要重视课程设置的重要性，对英语教育课程实施优化改革与创新，以保障学生的就业发展需求得以充分满足。
第一、多元化以及个性化的课程发展。高职院校在针对英语学科课程设置时，不要盲目的跟随其他一些高校的课程设置模式，要理性地根据自身的特色以及当地的文化，并对当地的特色文化教学资源进行整合，结合当地的特色英语文化融入到课程中。
第二、课程要具有专题化。为了能够有针对性的充分满足所有学生的兴趣和习性，让学生在课程中实现自我突破以及自我价值，高职院校在设置课程时可以采用专题的方式，让学生针对自己的需求和习性自主的选择适合自己的课程，以促进学生在专题课程中有效提高学习能力以及综合素质。此外，对于一些能力水平不是很高的学生，高职院校可以针对这部分学生的能力水平来开设基础班，可以相对的减少学生的心理压力，从而帮助学生自身的能力在基础班中得以逐步提升。
（二）同步外国文化与我国母语文化
基于“一带一路”的战略发展前提下，促进了世界各国之间的紧密联系，但是世界各国的语言却不尽相同。因此，我们首先要做到语言之间的紧密联系，才能更好的与外界进行交流[2]。英语教师在教学过程中，不能只注重灌输给学生理论知识，要重视多元化的文化性质，然后充分发挥自身的引导作用，引导学生对多元性质的文化进行学习。随着当前教育的不断革新，教学理念也在不断转变，把传统的以教师为主的教学理念转变为以学生为主体进行教学;教师教授给学生的不再仅是理论知识和教学理念，而是同时要教会学生多样化的学习方式，充分实现“授人以鱼、不如授人以渔”的目的。
其次，教师在教学过程中，对于一些世界文化也要给与学生一定的教学理念了解，从而促进各文化之间的传递。英语是“一带一路”背景下重要且主要的交流语言，是我国进行对外发展的共同桥梁，具有传播文化的作用。学生学习英语的目的不仅仅是为了了解英语这门国际语言，更重要是了解、认识世界各国不同的文化。教师在基于传统教学理念的基础上，要积极的对此进行创新。多元化知识的灌输不单单是靠教师和学校的教育就能完成的，同时也需要学生自身的努力和付出。如此才能促进“一带一路”战略的可持续发展，为我国的经济和文化发展贡献一份力量。
（三）培养学生的自主学习能力
“一带一路”的战略发展，对于经济的全球化发展趋势给予了重要的推动力，因而也体现了高职院校学生英语教育和学习的重要性[3]。在高职院校中，教师教授学习英语知识，却不如教授学生怎样获取知识以及获取知识的能力，只有这样才能使学生充分适应“一带一路”的背景下社會生存以及竞争的实际需求。所以，学生的自主学习能力培养是极为重要的，在激发学生自主学习英语的积极性时，也促进了英语教育的创新发展。为了有效培养学生英语的自主学习能力，可以开展一些英语的演讲、英语交流晚会等相关英语的活动，学生为了能充分展示自己，就会在活动开始前搜索和学习一些常用的交流语句和对话模式等，不仅激发了学生的兴趣以及自主学习能力，还能让学生在相互之间的有效交流中得到启发，从而培养学生的英语运用能力以及创新精神。
结束语：
总而言之，基于“一带一路”的背景下，高职院校要积极创新英语教学模式，充分顺应社会的发展脚步并立足实际，以满足学生的实际社会生存以及发展需求为目的，高度重视英语创新教学，结合课堂教学教材内容与社会实践，并通过不断的试验和总结，创新教学体系，为培养创新型人才而不断努力，进而使学生的就业能力得到有效提高，充分实现高职院校英语教学创新发展的目的。
参考文献：
[1]关天瑶.“一带一路”下高职英语教学创新发展[J].辽宁高职学报，2019，21（03）：48-51+55.
[2]周波.基于“一带一路”的高职英语教学改革路径探析[J].职业技术，2018，17（07）：37-39.
[3]耿畅.“一带一路”背景下的高职行业英语教学[J].西部素质教育，2018，4（03）：201.
关键词：“一带一路”;高职;英语教学;创新发展
当前社会高职教育不断改革与发展中，英语教育开展以就业发展为导向的教学研究，不仅实现了以满足现实需求的英语教学不断深入改革，同时也是高职院校有效培养综合型素质人才的重要途径。因此，高职院校针对学生的英语教育一定要顺应社会的发展趋势，基于“一带一路”的战略发展理念，立足于学生的就业发展需求，积极更新、创新英语教学理念与教学模式，从而扩大学生学习英语的知识面，有效提高学生的英语能力，为“一带一路”的可持续发展奠定坚实的基础[1]。
一、有效优化英语学科课程设置，以充分满足学生创新发展需求
课程设置对促进高职英语教育教学创新改革有重要意义，高职院校有效培养和发展综合性专业人才的前提与核心内容就是课程设置。因此，对于高职院校来说，要重视课程设置的重要性，对英语教育课程实施优化改革与创新，以保障学生的就业发展需求得以充分满足。
第一、多元化以及个性化的课程发展。高职院校在针对英语学科课程设置时，不要盲目的跟随其他一些高校的课程设置模式，要理性地根据自身的特色以及当地的文化，并对当地的特色文化教学资源进行整合，结合当地的特色英语文化融入到课程中。
第二、课程要具有专题化。为了能够有针对性的充分满足所有学生的兴趣和习性，让学生在课程中实现自我突破以及自我价值，高职院校在设置课程时可以采用专题的方式，让学生针对自己的需求和习性自主的选择适合自己的课程，以促进学生在专题课程中有效提高学习能力以及综合素质。此外，对于一些能力水平不是很高的学生，高职院校可以针对这部分学生的能力水平来开设基础班，可以相对的减少学生的心理压力，从而帮助学生自身的能力在基础班中得以逐步提升。
（二）同步外国文化与我国母语文化
基于“一带一路”的战略发展前提下，促进了世界各国之间的紧密联系，但是世界各国的语言却不尽相同。因此，我们首先要做到语言之间的紧密联系，才能更好的与外界进行交流[2]。英语教师在教学过程中，不能只注重灌输给学生理论知识，要重视多元化的文化性质，然后充分发挥自身的引导作用，引导学生对多元性质的文化进行学习。随着当前教育的不断革新，教学理念也在不断转变，把传统的以教师为主的教学理念转变为以学生为主体进行教学;教师教授给学生的不再仅是理论知识和教学理念，而是同时要教会学生多样化的学习方式，充分实现“授人以鱼、不如授人以渔”的目的。
其次，教师在教学过程中，对于一些世界文化也要给与学生一定的教学理念了解，从而促进各文化之间的传递。英语是“一带一路”背景下重要且主要的交流语言，是我国进行对外发展的共同桥梁，具有传播文化的作用。学生学习英语的目的不仅仅是为了了解英语这门国际语言，更重要是了解、认识世界各国不同的文化。教师在基于传统教学理念的基础上，要积极的对此进行创新。多元化知识的灌输不单单是靠教师和学校的教育就能完成的，同时也需要学生自身的努力和付出。如此才能促进“一带一路”战略的可持续发展，为我国的经济和文化发展贡献一份力量。
（三）培养学生的自主学习能力
“一带一路”的战略发展，对于经济的全球化发展趋势给予了重要的推动力，因而也体现了高职院校学生英语教育和学习的重要性[3]。在高职院校中，教师教授学习英语知识，却不如教授学生怎样获取知识以及获取知识的能力，只有这样才能使学生充分适应“一带一路”的背景下社會生存以及竞争的实际需求。所以，学生的自主学习能力培养是极为重要的，在激发学生自主学习英语的积极性时，也促进了英语教育的创新发展。为了有效培养学生英语的自主学习能力，可以开展一些英语的演讲、英语交流晚会等相关英语的活动，学生为了能充分展示自己，就会在活动开始前搜索和学习一些常用的交流语句和对话模式等，不仅激发了学生的兴趣以及自主学习能力，还能让学生在相互之间的有效交流中得到启发，从而培养学生的英语运用能力以及创新精神。
结束语：
总而言之，基于“一带一路”的背景下，高职院校要积极创新英语教学模式，充分顺应社会的发展脚步并立足实际，以满足学生的实际社会生存以及发展需求为目的，高度重视英语创新教学，结合课堂教学教材内容与社会实践，并通过不断的试验和总结，创新教学体系，为培养创新型人才而不断努力，进而使学生的就业能力得到有效提高，充分实现高职院校英语教学创新发展的目的。
参考文献：
[1]关天瑶.“一带一路”下高职英语教学创新发展[J].辽宁高职学报，2019，21（03）：48-51+55.
[2]周波.基于“一带一路”的高职英语教学改革路径探析[J].职业技术，2018，17（07）：37-39.
[3]耿畅.“一带一路”背景下的高职行业英语教学[J].西部素质教育，2018，4（03）：201.