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摘 要:近年来,随着汽车保有量的急剧上升,社会对汽修人才的需求量迅速增长,汽修专业已成为许多技校的热门专业。如何开展行之有效的德育教育工作,全面提高汽修专业学生的职业素养,培养企业真正需要的员工,让学生更好地立足于社会,这一系列问题值得所有技校教师思考。
关键词:技校;汽修专业;德育工作
企业最需要何种类型的员工?不外乎“德才兼备,以德为先”。结合当前我校汽修专业学生的实际情况和相关用人单位的需求,笔者认为在德育工作当中,应当着重强化学生的工匠精神,培养学生的集体意识、职业荣誉观和负责的工作态度。
一、分组教学,培养学生集体观念
当前,一体化教学改革已在技校全面推广,这种以小组教学为基础的教学模式强调学生的集体协作能力。在教学实训环节,很多项目都需要多人合作共同完成,如发动机拆卸维修、货车车轮拆卸安装等。因此,在实训过程中,授课教师要注意培养学生团结协作的集体观念。以汽车发动机结构原理教学为例,现实条件无法满足每个学生拆卸一台发动机的需求。在实际教学中,一般将学生分为6?9人一组,每组分配一台发动机,共同完成拆卸组装任务。在小组合作模式下,学生之间相互交流,取长补短,实训教师再根据学生的实际拆装情况提出相关问题,培养学生团队协作解决问题的能力。学生在相互合作的过程中,也懂得了要以大局为重,要按规则办事。学生在今后的工作过程中必然离不开团队的合作,集体观念的培养能让学生更好地融入工作团队,立足于社会。
二、唤醒责任,培养良好工作态度
汽车上任何细小零部件的缺陷都可能导致故障发生,引发严重的交通事故。以发动活塞环装配为例,各道环开口方向应错开安装,如果对口则可能会发生烧机油故障。虽然车主不能看到这一细节,但是汽修人员应当对车主负责,对自己的工作负责。因此,在技校汽修专业教学过程中,无论是拆装调试训练,还是整车维修训练,授课教师都应当高度重视每一个细小的环节,认真监督和指导学生的每一个操作步骤,要求学生严格按照规程作业,培养学生一丝不苟、高度负责的工作态度,让学生养成良好的职业习惯。
三、增强职业荣誉感,提高学生服务意识
新时期,企业的用工需求发生了翻天覆地的变化,技校汽修专业肩负着为社会培养高素质汽修人才的重任。当前,很多学生都认为汽修工作又脏又苦,没有社会地位,在参加工作以后也容易出现消极倦怠行为。我校汽修专业的学生,毕业之后大多都会直接到维修企业就业,只有具备职业荣誉感才能主动树立服务意识,向客户提供良好的服务,为企业谋取利益。因此,教师在教学过程中,应当注重培养学生的职业荣誉感和工匠精神,向学生灌输“人生本平等,职业无贵贱”的观念,向学生讲述“2015年度全国最美中职生”——叶祖涛等优秀学子先进事迹,让学生意识到通过自己的努力,在汽修行业一样可以取得成功。在教学中,要注意培养学生的服务意识。可以通过让学生轮流打扫实训场地卫生、为教师准备实训工具等点滴事情做起,培养他们的服务意识。
四、引导学生规划职业发展方向
首先,要培养学生的职业意识。利用职业生涯规划等课程,有计划地培养学生的职业意识。当前,国家大型客货车驾驶员短缺,可鼓励优秀学生发扬严谨负责的工作精神,从事职业驾驶员工作。其次,组织学生到相关企业进行参观和学习,让学生进一步了解汽修专业的理论知识和工作性质,强化学生的职业意识。再次,号召学生主动参加社会实践活动,通过亲身实践去感受优秀汽修企业的文化气息,提高自己的工作能力。最后,教师还要注重培养学生奋发图强、自强不息的创新创业精神。可以邀请一些创业明星到学校现场说法,让学生分享他们创业的成功经验和感受,增强学习动力,以良好的心态面对职场的挑战。学校与福特4S店开展合作,增加学生接触实际工作岗位的机会,让学生了解4S店的管理特点和运作模式,鼓励学生创业。
总之,技校汽修专业德育教育工作,要重视培养学生集体意识、职业荣誉观、负责的工作态度和创新创业意识,将德育教育渗透到教育教学的方方面面,让学生得到全面发展,成为符合现代企业需求的复合型人才。
参考文献:
[1]胡春凡,王训.论分组教学对技校生“软技能”的培养[C].中国职协2014年度优秀科研成果获奖论文集(上册),2014.
[2]王展.在技校德育中引入拓展训练的思考[J].江汉石油职工大学学报,2014(2):90-91.
关键词:技校;汽修专业;德育工作
企业最需要何种类型的员工?不外乎“德才兼备,以德为先”。结合当前我校汽修专业学生的实际情况和相关用人单位的需求,笔者认为在德育工作当中,应当着重强化学生的工匠精神,培养学生的集体意识、职业荣誉观和负责的工作态度。
一、分组教学,培养学生集体观念
当前,一体化教学改革已在技校全面推广,这种以小组教学为基础的教学模式强调学生的集体协作能力。在教学实训环节,很多项目都需要多人合作共同完成,如发动机拆卸维修、货车车轮拆卸安装等。因此,在实训过程中,授课教师要注意培养学生团结协作的集体观念。以汽车发动机结构原理教学为例,现实条件无法满足每个学生拆卸一台发动机的需求。在实际教学中,一般将学生分为6?9人一组,每组分配一台发动机,共同完成拆卸组装任务。在小组合作模式下,学生之间相互交流,取长补短,实训教师再根据学生的实际拆装情况提出相关问题,培养学生团队协作解决问题的能力。学生在相互合作的过程中,也懂得了要以大局为重,要按规则办事。学生在今后的工作过程中必然离不开团队的合作,集体观念的培养能让学生更好地融入工作团队,立足于社会。
二、唤醒责任,培养良好工作态度
汽车上任何细小零部件的缺陷都可能导致故障发生,引发严重的交通事故。以发动活塞环装配为例,各道环开口方向应错开安装,如果对口则可能会发生烧机油故障。虽然车主不能看到这一细节,但是汽修人员应当对车主负责,对自己的工作负责。因此,在技校汽修专业教学过程中,无论是拆装调试训练,还是整车维修训练,授课教师都应当高度重视每一个细小的环节,认真监督和指导学生的每一个操作步骤,要求学生严格按照规程作业,培养学生一丝不苟、高度负责的工作态度,让学生养成良好的职业习惯。
三、增强职业荣誉感,提高学生服务意识
新时期,企业的用工需求发生了翻天覆地的变化,技校汽修专业肩负着为社会培养高素质汽修人才的重任。当前,很多学生都认为汽修工作又脏又苦,没有社会地位,在参加工作以后也容易出现消极倦怠行为。我校汽修专业的学生,毕业之后大多都会直接到维修企业就业,只有具备职业荣誉感才能主动树立服务意识,向客户提供良好的服务,为企业谋取利益。因此,教师在教学过程中,应当注重培养学生的职业荣誉感和工匠精神,向学生灌输“人生本平等,职业无贵贱”的观念,向学生讲述“2015年度全国最美中职生”——叶祖涛等优秀学子先进事迹,让学生意识到通过自己的努力,在汽修行业一样可以取得成功。在教学中,要注意培养学生的服务意识。可以通过让学生轮流打扫实训场地卫生、为教师准备实训工具等点滴事情做起,培养他们的服务意识。
四、引导学生规划职业发展方向
首先,要培养学生的职业意识。利用职业生涯规划等课程,有计划地培养学生的职业意识。当前,国家大型客货车驾驶员短缺,可鼓励优秀学生发扬严谨负责的工作精神,从事职业驾驶员工作。其次,组织学生到相关企业进行参观和学习,让学生进一步了解汽修专业的理论知识和工作性质,强化学生的职业意识。再次,号召学生主动参加社会实践活动,通过亲身实践去感受优秀汽修企业的文化气息,提高自己的工作能力。最后,教师还要注重培养学生奋发图强、自强不息的创新创业精神。可以邀请一些创业明星到学校现场说法,让学生分享他们创业的成功经验和感受,增强学习动力,以良好的心态面对职场的挑战。学校与福特4S店开展合作,增加学生接触实际工作岗位的机会,让学生了解4S店的管理特点和运作模式,鼓励学生创业。
总之,技校汽修专业德育教育工作,要重视培养学生集体意识、职业荣誉观、负责的工作态度和创新创业意识,将德育教育渗透到教育教学的方方面面,让学生得到全面发展,成为符合现代企业需求的复合型人才。
参考文献:
[1]胡春凡,王训.论分组教学对技校生“软技能”的培养[C].中国职协2014年度优秀科研成果获奖论文集(上册),2014.
[2]王展.在技校德育中引入拓展训练的思考[J].江汉石油职工大学学报,2014(2):90-91.