【摘 要】
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并不是所有交互都有助于学习,如何促进交互深度,提高学习成效,一直是研究者关注的核心领域。文章基于活动理论的视角,提出包括学情分析阶段、核心要素设计阶段、问题解决阶段
【机 构】
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河南师范大学教育学院,华中师范大学教育信息技术学院
【基金项目】
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河南省教育厅人文社科一般项目“网络学习社区中促进协作知识建构的对话机制研究”(项目批准号:2017-ZZJH-417);2018年度河南省高等学校重点科研项目“互联网+教育视角下师生学习共同体形成机制及应用研究”(项目编号:18A880010)
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并不是所有交互都有助于学习,如何促进交互深度,提高学习成效,一直是研究者关注的核心领域。文章基于活动理论的视角,提出包括学情分析阶段、核心要素设计阶段、问题解决阶段的"三阶段"协作问题解决学习活动模型,并以"数字视音频的设计与制作"专题学习为例,设计实施学习活动,同时采用准实验研究法探究其对于交互深度的促进效果。研究发现:(1)协作问题解决学习活动中的知识建构水平高于协作学习活动,无关内容低于协作学习活动;(2)协作问题解决学习活动中的显著性行为序列多于协作学习活动;(3)协作问题解决学习活动中的作品成绩高于协作学习活动。
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