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摘 要：本文中的高中英语高效课堂重点从词汇、阅读以及语法三个方面进行解析，并在此过程中，运用多媒体教学、合作教学法以及游戏教学进行简析，旨在为学生创设具有形象性、自主性以及趣味性的高中英语教学模式，让学生在英语学习的过程中，逐步掌握英语学习规律，提升学生的英语自主学习能力，促进高中英语高效课堂的构建。
关键词：高中英语;高效课堂;构建策略
在现阶段的高中英语教学过程中，有些高中英语教师将教学的重点集中在培养学生的做题能力方面，忽视培养学生的英语学习思维以及思考能力，从而导致整体的高中英语教学效果不理想。为此，笔者结合自己的教学实际和经验，將教学的重点集中在提高学生英语自主学习能力的基础上，并适时地对学生的英语学习思维进行引导，让学生自己思考，对英语知识进行吸收并逐步形成自身独特的英语学习模式，从而达到提升英语成绩的目的。
一、巧用多媒体教学，构建高效词汇课堂
词汇是学生英语学习的痛点，究其原因是因为学生不能准确地理解，并记忆英语词汇。作为高中英语教师，可以从运用多媒体的角度讲授，创设英语词汇的运用情境，从而让学生从语境的角度思考词汇的相关内容，提升学生的英语词汇掌握能力，促进词汇高效课堂的构建。
例如，在讲授“wander”这个词汇时，教师可以运用多媒体讲授此部分内容，构建抽象词汇与形象认知之间的连接，让学生从自身熟悉的角度，掌握英语词汇，从而提升词汇教学的质量。教师可以从以下几点开展教学活动。第一点，“预热”学习。教师可以运用多媒体的人机互动机制，让学生掌握英语词汇的发音以及大意，从而为下一步的教学作准备。第二点，创设英语应用情境。在此主要介绍该词的两种用法。第一种用法：人行为上的散步。教师运用多媒体，展示一位年轻人在乡间散步的情境（图片或动画皆可;或借助希沃授课助手，把手机和多媒体相结合，展示手机屏幕上的移动教学），并出示如下的句子： He likes to wander over the countryside.第二种用法：人思想上的游荡。教师出示一位工人不想让自己在工作中出小差的情境，并展示如下的句子：He was constraining his mind not to wander from the task.第三点，开展交流。在展示上述图片后，教师说：“你们可以从自身的生活体验中，感知该词的具体含义，并分享各自的见解”学生A说：“第一个图片展示的行为上的漫游，因而可以翻译成散步。第二个图片展示的是思想上的漫游，因而可以翻译成开小差。”通过交流，学生逐步理解wander在不同语境中含义，并且印象会很深刻。
二、使用合作教学法，构建有效阅读课堂
高中英语教师可以运用合作教学法，开展英语阅读的授课，让学生在相互交流的过程中，综合分析各个条件，从而提升阅读问题的解决效率。值得注意的是本文重点从培养学生的语境思维着力，开展小组合作教学。
例如，在讲授“Unit 1 Festivals around the world”知识点时，教师通过小组合作，让学生思考“look forward to”在具体词汇中的词意，进而在此过程中，培养学生的语境思维，促进高中英语阅读有效课堂的构建。具体流程如下：第一点，划分小组。教师遵循“组间同质，组内异质”的原则，并综合考虑学生的学习水平以及主观意愿，增强小组合作教学的协作性。第二点，创设问题。教师创设如下的问题，让学生进行思考。问题如下，如何运用文章中的段、章、句，揣测“look forward to”在词汇中的句意。第三点，展示成果。给教师印象最深刻的是第一组学生B的回答。他说：“我们认为，整篇文章的主要内容的是讲述传统节日;而look forward to后面的宾语是表示时间的名词，因而人们是期待，盼望这一天的到来。所以可以翻译成盼望。”其他同学一致同意他的观点，给与他雷鸣般的掌声。此举既活跃了课堂气氛，又能锻炼学生在阅读理解中判断划线词的含义，提升推断词义的能力。
三、巧用游戏教学法，构建实效语法课堂
语法教学相对枯燥无味，是学生进行高中英语学习的重点和难点。因而教师可以运用游戏教学法，将语法制定成游戏的规则，从而让学生在游戏的过程中，反复运用语法知识，提升学生的语法掌握能力。
例如，在讲授“情态动词表推测”这部分内容时，教师可以运用游戏教学法授课，让学生在不知不觉中运用英语语法知识，提升学生的语法掌握能力。在开课后，教师将钢笔大小的粉笔放入黑袋子中，让学生进行猜测。教师问：“Who can guess what is in the black bag？ ”学生C猜测：“It could be a pen. ”教师引导性地对学生说：“It is often used in conjunction with the blackboard. ”学生D肯定地说：“It must be chalk. ”又如，在学习“定语从句”时，教师还可以给出学生熟悉的人物图片，给出关键词，让学生发散思维运用定语从句造句，并使用游戏竞猜的方式，增加乐趣。
总而言之，在构建高中英语课堂的过程中，教师应注重教学方法的灵活性，适当转变教学模式，运用引导教学，给与学生更宽广的探究空间，让学生在学习的过程中，掌握英语学习方法，并逐步形成具有个人特色的英语学习模式，提升高中英语教学质量。
参考文献：
[1]郭静.实现高效英语课堂教学之我见[J].考试周刊.2016（95）
[2]王伟.高中英语有效课堂模式之我见[J].课程教育研究.2017（30）
关键词：高中英语;高效课堂;构建策略
在现阶段的高中英语教学过程中，有些高中英语教师将教学的重点集中在培养学生的做题能力方面，忽视培养学生的英语学习思维以及思考能力，从而导致整体的高中英语教学效果不理想。为此，笔者结合自己的教学实际和经验，將教学的重点集中在提高学生英语自主学习能力的基础上，并适时地对学生的英语学习思维进行引导，让学生自己思考，对英语知识进行吸收并逐步形成自身独特的英语学习模式，从而达到提升英语成绩的目的。
一、巧用多媒体教学，构建高效词汇课堂
词汇是学生英语学习的痛点，究其原因是因为学生不能准确地理解，并记忆英语词汇。作为高中英语教师，可以从运用多媒体的角度讲授，创设英语词汇的运用情境，从而让学生从语境的角度思考词汇的相关内容，提升学生的英语词汇掌握能力，促进词汇高效课堂的构建。
例如，在讲授“wander”这个词汇时，教师可以运用多媒体讲授此部分内容，构建抽象词汇与形象认知之间的连接，让学生从自身熟悉的角度，掌握英语词汇，从而提升词汇教学的质量。教师可以从以下几点开展教学活动。第一点，“预热”学习。教师可以运用多媒体的人机互动机制，让学生掌握英语词汇的发音以及大意，从而为下一步的教学作准备。第二点，创设英语应用情境。在此主要介绍该词的两种用法。第一种用法：人行为上的散步。教师运用多媒体，展示一位年轻人在乡间散步的情境（图片或动画皆可;或借助希沃授课助手，把手机和多媒体相结合，展示手机屏幕上的移动教学），并出示如下的句子： He likes to wander over the countryside.第二种用法：人思想上的游荡。教师出示一位工人不想让自己在工作中出小差的情境，并展示如下的句子：He was constraining his mind not to wander from the task.第三点，开展交流。在展示上述图片后，教师说：“你们可以从自身的生活体验中，感知该词的具体含义，并分享各自的见解”学生A说：“第一个图片展示的行为上的漫游，因而可以翻译成散步。第二个图片展示的是思想上的漫游，因而可以翻译成开小差。”通过交流，学生逐步理解wander在不同语境中含义，并且印象会很深刻。
二、使用合作教学法，构建有效阅读课堂
高中英语教师可以运用合作教学法，开展英语阅读的授课，让学生在相互交流的过程中，综合分析各个条件，从而提升阅读问题的解决效率。值得注意的是本文重点从培养学生的语境思维着力，开展小组合作教学。
例如，在讲授“Unit 1 Festivals around the world”知识点时，教师通过小组合作，让学生思考“look forward to”在具体词汇中的词意，进而在此过程中，培养学生的语境思维，促进高中英语阅读有效课堂的构建。具体流程如下：第一点，划分小组。教师遵循“组间同质，组内异质”的原则，并综合考虑学生的学习水平以及主观意愿，增强小组合作教学的协作性。第二点，创设问题。教师创设如下的问题，让学生进行思考。问题如下，如何运用文章中的段、章、句，揣测“look forward to”在词汇中的句意。第三点，展示成果。给教师印象最深刻的是第一组学生B的回答。他说：“我们认为，整篇文章的主要内容的是讲述传统节日;而look forward to后面的宾语是表示时间的名词，因而人们是期待，盼望这一天的到来。所以可以翻译成盼望。”其他同学一致同意他的观点，给与他雷鸣般的掌声。此举既活跃了课堂气氛，又能锻炼学生在阅读理解中判断划线词的含义，提升推断词义的能力。
三、巧用游戏教学法，构建实效语法课堂
语法教学相对枯燥无味，是学生进行高中英语学习的重点和难点。因而教师可以运用游戏教学法，将语法制定成游戏的规则，从而让学生在游戏的过程中，反复运用语法知识，提升学生的语法掌握能力。
例如，在讲授“情态动词表推测”这部分内容时，教师可以运用游戏教学法授课，让学生在不知不觉中运用英语语法知识，提升学生的语法掌握能力。在开课后，教师将钢笔大小的粉笔放入黑袋子中，让学生进行猜测。教师问：“Who can guess what is in the black bag？ ”学生C猜测：“It could be a pen. ”教师引导性地对学生说：“It is often used in conjunction with the blackboard. ”学生D肯定地说：“It must be chalk. ”又如，在学习“定语从句”时，教师还可以给出学生熟悉的人物图片，给出关键词，让学生发散思维运用定语从句造句，并使用游戏竞猜的方式，增加乐趣。
总而言之，在构建高中英语课堂的过程中，教师应注重教学方法的灵活性，适当转变教学模式，运用引导教学，给与学生更宽广的探究空间，让学生在学习的过程中，掌握英语学习方法，并逐步形成具有个人特色的英语学习模式，提升高中英语教学质量。
参考文献：
[1]郭静.实现高效英语课堂教学之我见[J].考试周刊.2016（95）
[2]王伟.高中英语有效课堂模式之我见[J].课程教育研究.2017（30）