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摘要：浅析生活导入视角下初中政治高效课堂的构建强调学生对现实生活情境的体验，通过体验生活来深刻理解知识。在这一过程中多样式的生活导入教学方式与师生互动必不可少，生活导入视角下的初中政治高效课堂使得学生的主体地位得到巩固、综合素养得到提升，而教师则在整合校内外生活资源基础上创新初中政治课堂教学模式。
关键词：生活导入；初中政治；高效课堂
中图分类号：G633.2
生活导入视角下初中政治高效课堂构建的基本前提就是关注体验现实生活的对象，对于教师来说，只有引导学生自身体验具有真实性特点的“生活对象”，才会激发学生的参与课堂活动兴趣与求索欲望。
一、生活导入与初中政治高效课堂构建概述
（一）生活导入与初中政治高效课堂构建
生活导入与初中政治高效课堂构建具有紧密的关系，即是指教师将现实生活引入课堂，借助于情境设置这一转换形式，激发起学生体验情趣、探求知识的强烈愿望，继而通过师生互动来强化学生的主体意识与主观能动性，以此达到求取新知的目的。
（二）生活导入视角下初中政治高效课堂特点
1、情感性
生活導入视角下初中政治高效课堂会起到激发学生个体情感的作用，这是因为，当学生置身于与自己现实生活极为相似情境中时，就具有了“似曾相识”的感悟，一切的陌生与胆怯必然荡然无存，学生会动用自己所有感官全身心投入自己情感，意趣盎然的情感外溢基于此就会成为课堂教学主旋律。
2、互动性
生活导入视角下初中政治高效课堂应用主要理论基础就是建构主义，建构主义理论是遵循主体生理与心理规律的教育理论，在这一理论指导下，学生会经历对现实情境的体验中生发出参与课堂活动的欲望，在解决问题的实践中满足自己自信心，这自然就会进一步提高学生的主体优越感，而对于教师来说，则是在引导学生进行小组活动中及时基于其技法指导，整个课堂上就会形成师生、生生之间互动场景，从而使高效课堂的构建成为可能。
二、生活导入视角下初中政治高效课堂构建的价值
（一）主体价值
1、学生的主体地位得到巩固
在传统教学模式下，学生会被动的开展学习活动，学生的学与教师的教并不完全一致，往往会因为教师盲目赶进度而忽视对学生主体的关切，但是，生活导入视角下初中政治高效课堂构建则有力解决了这一顽疾。生活导入视角下初中政治高效课堂的主体就是学生，在课堂上，就是设置情境，引导学生来自我体验现实生活、自我思考、自我求知，学生的实践能力与创新精神就会得到提升。
2、学生的综合素养得到提升
在生活导入视角下初中政治高效课堂构建的实践中，学生会在教师的引导下践行“提出问题—分析问题—解决问题”的基本路径，在这一过程中，学生会在不断克服问题的过程中提高自己独立思考与解决问题的能力，更为重要的是，学生可以在实践中创新，养成适合于自己的学习习惯，从而夯实自己基本素养。
（二）创新价值
1、创新课堂教学的模式
生活导入视角下初中政治高效课堂教学已经不同于传统意义上的教学模式，诸如课堂分组辩论、借助于多媒体设备情境演示、就某一个情节角色扮演、走出课堂参加热点问题社会调查等都成为可能，这就会大大创新课堂教学的形式，拓展课堂教学的空间。
2、创新资源整合的模式
当前的课堂教学知识来源广泛，既有理论知识，也有实践知识，既有科普知识，也有生活知识，对于学生来说，就应该走出校门，到社会中攫取资源为自己所用，生活导入视角下初中政治高效课堂教学方法的应用就为社会资源与学校资源的融合与对接创设平台，利用这一平台，师生可以将有利于课题的社会与学校的资源整合在一起，达到高效化运作的目的。
三、生活导入视角下初中政治高效课堂构建构建对策
（一）网络资源与课堂教学的有效对接
当前的社会就是一个网络社会，网络基于突破时空局限的特点而成为初中政治课堂教学的丰富资源库，在实施初中政治课教学实践中，应用与学生贴近的网络资源，实现其与课堂教学有效衔接就成为体验式教学的主要应用手段之一。举例来说，在学习“依法行使政治权利”一课的时候，教师就可以引导学生从网络上寻找与之相关的实例，许多学生举出网络问政、网络监督等正面例子，也举出“网络谣言”等反面实例，教师就以之为切入点引导学生开展对依法行使政治权利讨论。
（二）引导学生自主演绎生活情境
初中阶段学生在心理与生理上已经发生很大的变化，逐渐形成自己的人生观与价值观，稍有不慎就可能误入歧途，初中政治课由此而担负起建构初中学生科学人身观与价值观，引导其正确处理家庭关系、社会关系的重担，在《我与父母交朋友》一课的学习中，教师就可以应用体验式教学法来激发学生的学习情趣。教学设计分为两个环节，第一个环节是情境表演环节，由一小组学生表演与父母冲突情境，其他小组的学生则根据这一情景表演展开辩论，教师在这一过程中积极引导，从而自然引导出正确对待父母的教育，与父母交朋友这一主题。
（三）鼓励目标明确的社会实践调查
在解决关涉社会热点问题的时候，社会调查会被应用，因此而成为较为重要的体验式教学法形式之一，举例来说，在教授《人类面临严重的环境问题》一课的时候，教师就可以在制定出详细调查方案的基础上分配社会调查任务，学生根据调查方案与自己的分工奔赴附近工厂企业、农村社区、田间地头进行调查，、设计调查问卷与访谈提纲、采集数据与样本，最后汇总总结，这一结果是同学们集体智慧的结晶，更具说服力与教育价值。
四、结语：
初中政治课具有开放性的特点，生活导入视角下初中政治高效课堂的构建则会引导学生在挖掘网络资源、演绎生活情境、开展社会调查的过程中发挥主观能动性，通过自己积极参与获得新知、提高能力。
参考文献：
[1] 郑志娟.从生活中来到生活中去——议初中政治生活化教学[J].中学课程辅导（江苏教师）.2013（07）
[2] 朱仁鹏.初中政治生活化教学策略浅谈[J].学周刊.2012（32）
关键词：生活导入；初中政治；高效课堂
中图分类号：G633.2
生活导入视角下初中政治高效课堂构建的基本前提就是关注体验现实生活的对象，对于教师来说，只有引导学生自身体验具有真实性特点的“生活对象”，才会激发学生的参与课堂活动兴趣与求索欲望。
一、生活导入与初中政治高效课堂构建概述
（一）生活导入与初中政治高效课堂构建
生活导入与初中政治高效课堂构建具有紧密的关系，即是指教师将现实生活引入课堂，借助于情境设置这一转换形式，激发起学生体验情趣、探求知识的强烈愿望，继而通过师生互动来强化学生的主体意识与主观能动性，以此达到求取新知的目的。
（二）生活导入视角下初中政治高效课堂特点
1、情感性
生活導入视角下初中政治高效课堂会起到激发学生个体情感的作用，这是因为，当学生置身于与自己现实生活极为相似情境中时，就具有了“似曾相识”的感悟，一切的陌生与胆怯必然荡然无存，学生会动用自己所有感官全身心投入自己情感，意趣盎然的情感外溢基于此就会成为课堂教学主旋律。
2、互动性
生活导入视角下初中政治高效课堂应用主要理论基础就是建构主义，建构主义理论是遵循主体生理与心理规律的教育理论，在这一理论指导下，学生会经历对现实情境的体验中生发出参与课堂活动的欲望，在解决问题的实践中满足自己自信心，这自然就会进一步提高学生的主体优越感，而对于教师来说，则是在引导学生进行小组活动中及时基于其技法指导，整个课堂上就会形成师生、生生之间互动场景，从而使高效课堂的构建成为可能。
二、生活导入视角下初中政治高效课堂构建的价值
（一）主体价值
1、学生的主体地位得到巩固
在传统教学模式下，学生会被动的开展学习活动，学生的学与教师的教并不完全一致，往往会因为教师盲目赶进度而忽视对学生主体的关切，但是，生活导入视角下初中政治高效课堂构建则有力解决了这一顽疾。生活导入视角下初中政治高效课堂的主体就是学生，在课堂上，就是设置情境，引导学生来自我体验现实生活、自我思考、自我求知，学生的实践能力与创新精神就会得到提升。
2、学生的综合素养得到提升
在生活导入视角下初中政治高效课堂构建的实践中，学生会在教师的引导下践行“提出问题—分析问题—解决问题”的基本路径，在这一过程中，学生会在不断克服问题的过程中提高自己独立思考与解决问题的能力，更为重要的是，学生可以在实践中创新，养成适合于自己的学习习惯，从而夯实自己基本素养。
（二）创新价值
1、创新课堂教学的模式
生活导入视角下初中政治高效课堂教学已经不同于传统意义上的教学模式，诸如课堂分组辩论、借助于多媒体设备情境演示、就某一个情节角色扮演、走出课堂参加热点问题社会调查等都成为可能，这就会大大创新课堂教学的形式，拓展课堂教学的空间。
2、创新资源整合的模式
当前的课堂教学知识来源广泛，既有理论知识，也有实践知识，既有科普知识，也有生活知识，对于学生来说，就应该走出校门，到社会中攫取资源为自己所用，生活导入视角下初中政治高效课堂教学方法的应用就为社会资源与学校资源的融合与对接创设平台，利用这一平台，师生可以将有利于课题的社会与学校的资源整合在一起，达到高效化运作的目的。
三、生活导入视角下初中政治高效课堂构建构建对策
（一）网络资源与课堂教学的有效对接
当前的社会就是一个网络社会，网络基于突破时空局限的特点而成为初中政治课堂教学的丰富资源库，在实施初中政治课教学实践中，应用与学生贴近的网络资源，实现其与课堂教学有效衔接就成为体验式教学的主要应用手段之一。举例来说，在学习“依法行使政治权利”一课的时候，教师就可以引导学生从网络上寻找与之相关的实例，许多学生举出网络问政、网络监督等正面例子，也举出“网络谣言”等反面实例，教师就以之为切入点引导学生开展对依法行使政治权利讨论。
（二）引导学生自主演绎生活情境
初中阶段学生在心理与生理上已经发生很大的变化，逐渐形成自己的人生观与价值观，稍有不慎就可能误入歧途，初中政治课由此而担负起建构初中学生科学人身观与价值观，引导其正确处理家庭关系、社会关系的重担，在《我与父母交朋友》一课的学习中，教师就可以应用体验式教学法来激发学生的学习情趣。教学设计分为两个环节，第一个环节是情境表演环节，由一小组学生表演与父母冲突情境，其他小组的学生则根据这一情景表演展开辩论，教师在这一过程中积极引导，从而自然引导出正确对待父母的教育，与父母交朋友这一主题。
（三）鼓励目标明确的社会实践调查
在解决关涉社会热点问题的时候，社会调查会被应用，因此而成为较为重要的体验式教学法形式之一，举例来说，在教授《人类面临严重的环境问题》一课的时候，教师就可以在制定出详细调查方案的基础上分配社会调查任务，学生根据调查方案与自己的分工奔赴附近工厂企业、农村社区、田间地头进行调查，、设计调查问卷与访谈提纲、采集数据与样本，最后汇总总结，这一结果是同学们集体智慧的结晶，更具说服力与教育价值。
四、结语：
初中政治课具有开放性的特点，生活导入视角下初中政治高效课堂的构建则会引导学生在挖掘网络资源、演绎生活情境、开展社会调查的过程中发挥主观能动性，通过自己积极参与获得新知、提高能力。
参考文献：
[1] 郑志娟.从生活中来到生活中去——议初中政治生活化教学[J].中学课程辅导（江苏教师）.2013（07）
[2] 朱仁鹏.初中政治生活化教学策略浅谈[J].学周刊.2012（32）