传统的思想政治课教学,特别强调教材内容的系统传授,学生学习就是为了习得教材中的内容。虽然为了说明某些观点,教材也列举了一些例子,但这些例子是理想化的、成人化的,与学生的周围的现实生活有着较大的距离,很难引起学生的共鸣。结果,思想政治课成了学生最不喜欢的科目之一,也是学生认为实用性最差的科目之一,学生上思想政治课有着“无可奈何”的感觉。
　　新课标指出,思想政治课教学要“构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块”,要“立足于学生现实的生活经验,着眼于学生的发展需求,把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中”。这为我们指出了思想政治课教学的努力方向,即回归学生的现实生活。
　　一、捕捉生活中的教学素材,引导学生用丰富的感性材料去理解抽象的道理
　　思想政治课的有些内容比较抽象,学生理解起来有一定难度。教师要做生活的有心人,多听、多看、多记,善于从生活中捕捉丰富而新鲜的教学素材,为枯燥的教学内容注入鲜活的生活元素,引导学生用丰富的感性材料去理解抽象的道理。这不仅可以为教学增添乐趣,而且也有助于叩开学生的心灵之窗,开启学生的思维之门,使他们能够活学活用理论知识。
　　例如,在现代社会中,电视是一种重要的传播媒介。平时看电视时,我经常被电视中播放的一些短小精悍的公益广告所感动,这些公益广告制作精良、图文并茂、内容精要、意味深长。所以,我有意识地收集、剪辑一些典型的公益广告,力求在教学过程中找到公益广告与教材内容的最佳结合点,适时地引入。如在“市场交易原则”的教学中,我先给学生播放了一则公益广告《诚实守信,市场有序——欺诈篇》。这则广告的情节是:有三个生意人,第一个拿着针筒,可他不是医生,他在向鸡肉注水,原来他是卖鸡的;第二个拿着笔在画着什么,可他不是画家,他在为一只狗染色,原来他是狗贩子;第三个在用烙铁作业,可他不是技师,他在出租车计价器上作手脚。学生在观看广告片时,反应强烈,有的直摇头叹息,有的愤愤不平,有的则无奈苦笑。以下是广告放完后的教学片段:
　　师:片中那些生意人的行为如果任其发展,会有什么危害?
　　生:会造成买卖双方的矛盾,会损害消费者的利益,会破坏市场经济的健康有序发展。
　　师:那用什么来规范和约束买卖双方的交易行为呢?
　　生:市场交易原则。
　　师:该广告反映了我们要坚持什么市场交易原则?
　　生:公平和诚实守信。
　　这样的教学符合新课程所倡导的“政治课教学要与学生已有的生活经验相结合,引导学生感知生活、体验生活、提高认知”的精神,使学生轻而易举地掌握了书本知识。
　　学生在进入课堂之前,并非白板一块,而是有着相当丰富的生活经验,他们已经具备了一定的抽象思维能力,思想活跃,探究意识强,多思好问,敢于尝试,具有很强的参与社会生活的愿望。所以教师应做好课前准备,在自己的生活经验中提取有益于理解教学内容的素材,随时从学生熟悉的现实文化生活和社会实际中选取为学生所关注的话题,把沸腾的、变幻的生活及时纳入课程和课堂中,将问题引申到课外,把教学空间拓展到自然界、社会生活领域中,在教学中做到“从生活中来,到生活中去”。
　　二、创设生活情境,帮助学生学习与自身生活有一定距离的教材内容
　　建构主义学习理论认为,学习不是简单的知识转移和传递,而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程,学习者要将正式的知识与自己日常的直觉经验联系起来。学生的生活经验是课程的重要组成部分,同时也是课程生成和发展的基础。学生都是从他们的环境、家庭和社会中,直接地现成地吸取经验,从而获得大部分的教育。学生的生活经历是教育的起点和背景,也是激发学生兴趣的“原动力”。
　　为此,思想政治课教学要引领学生关注生活,在具体知识的呈现时充分做到“把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中”,把基本观点、原理融入鲜活的题材中。如高一“政治常识”的教学内容,很多学生都感到离自身生活较远,而且比较枯燥。在备课的过程中,我明显感觉到师生互动的困难。针对这一现象,我根据教材的特点设置了一些探究情景。如在“政府的权力:依法行使”这一框内容的教学中,我设置了一系列生活化的情境,并将其贯彻到整节课的教学中。
　　情境一:老刘买车记(纳税篇)
　　买车是要交消费税的,老刘了解到该车购置税率是10%。老刘想省下来这笔钱,怎么办呢?老刘有个亲戚在税务局,他很愿意帮忙,他提供了一个信息:那就是关于可以免征汽车消费税的几个条件。老刘准备借用他的一个海归朋友的身份买车。
　　【问题探究一】如果你是老刘的那个在税务局的亲戚,你会帮老刘吗?(他的权力从哪里来?他应该怎样行使权力?他依据什么行使权力?他为什么这样行使权力?)
　　这一问题的探究可以让学生懂得政府依法行政的必要性。
　　情境二:老刘买车记(上牌篇)
　　温州对小汽车号牌选号实行自编自选制度。此次实行的自编自选是在温州地区试行的“个性化号牌”,必须遵守一定规则。编排规则为“浙C”保持不变,后面五位中,有一位是英文字母。车主可在规定的范围内自行选择和编排。老刘想选“浙C·6868A”,他还有个当警察的亲戚在车管所,于是他又想麻烦这个亲戚。
　　【问题探究二】(1)这个警察亲戚能否帮老刘留这个车牌号?(2)这个警察的做法对他本人有什么影响,对其他选号人有什么影响?对他所在单位有什么影响?还对什么有影响?
　　这一问题的探究可以让学生懂得政府依法行政的重要意义。
　　情境三:老刘买车记(登记篇)
　　面对老刘的请求,这个在车管所的亲戚虽然知道不能徇情枉法,但鉴于他小时候老刘帮过他家的忙,所以他表示一定要帮老刘。但很快这件事被他在市政府监察局工作的家人知道了。
　　【问题探究三】请问作为在市政府监察局工作的家人会给他什么建议?
　　这一问题的探究可以让学生懂得政府依法行政的具体要求。
　　情境四:老刘买车记(摩擦篇)
　　老刘是个新手,自恃有个当警察的亲戚在车管所,开车很是“潇洒”。可是有一天,他却潇洒不起来了。为啥?在人民路上直行时跟另一辆左转的车刮擦了,两车前灯受损。老刘赶紧给亲戚打了电话。交警来了,保险公司也来了,都做了记录,哪知老刘去交警中队拿警察交通事故处理单时发现,他负全责。老刘很疑惑,就打电话问亲戚。亲戚回答:“你以为你有个当警察的亲戚,可人家有个当局长的叔叔。”这下老刘总算明白了。
　　【问题探究四】老刘明白了什么?你认为该如何提高政府的依法行政水平?
　　这一问题的探究可以让学生懂得如何提高政府的依法行政水平。
　　【问题探究五】在家人劝说下,老刘的亲戚痛下决心,准备不帮老刘了。(1)亲戚的决定对他本人有什么影响,对老刘有什么影响?对其他买车人有什么影响?(2)当那位亲戚走上领导岗位,他的决定又有什么影响?试举例说明。你认为怎样才能提高他做决策的科学性?
　　这一问题的探究可以让学生懂得政府及其工作人员要审慎行使权力及科学民主决策的重要性。