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【摘要】体验式教学是现代教育教学中一种具有可操作性、有效性，同时也符合课改精神的一种新的教学模式。在初中思想品德教学中应用体验式教学模式，不仅能够让学生在体验中学习，在感悟中成长，而且对提高学生学习效率也具有重要的作用。下面本研究就详细分析初中思想品德教学中体验式教学模式的应用策略。
【关键词】初中；思想品德；体验式教学；应用
中国分类号：G611
引言：所谓的体验往往是情绪、情感以及想象表现的过程，既是一种活动，又是活动的一种结果。而体验式教学主要是对心理品质教学实践的一种运用，通过对场景进行创设，进而让学生体验场景来完成学习的任务。体验式教学模式在初中思想品德教学中应用对提高课堂教学效果，对学生思想品德的提高以及学生的成长具有很大的帮助，下面就详细分析体验式教学应用的必要性及策略。
一、 在初中思想品德课中实施体验式教学的必要性
体验式教学主要是将学生学习的主题与学生的实际生活有机的联系起来，在初中思想品德课中实施体验式教学对于学生更好的对雪初中思想品德这门课程有着一定的积极影响，实施体验式教学的必要性主要表现在以下三点：
（一） 满足初中思想品德课课程性质的重要性
现如今，初中思想品德课建设的主要目的就是从根本上提高学生的道德素质，进而增强学生的社会责任感，鼓励学生遵纪守法，并在一定程度上有利于学生世界观、人生观以及价值观的树立。就目前初中思想品德课程而言，其含义主要有以下几点：（1）初中思想品德课的载体是课程，通过课堂的形式进行实现内容的教学，从根本上为学生讲述马克思主义哲学、政治经济学、教与学、心理学以及法学，进而加强学生思想品德的培养、法律常识基础以及个性心理品质的培养。（2）初中思想品德课的核心主要是公民思想品德和法律基础教育，其核心最主要的目的就是从根本上对学生独立人格进行培养，并全面的提高学生的思想品德和法律道德的素质。（3）初中思想品德课的性质则是社会主义。
（二） 符合初中思想品德课程中落实新课改理念的要求
随着时代经济的快速发展，我国提出了新课程的改革，从根本上对现有的教学模式进行改变，注重突出学生对学习活动的思考和体验，进而对学生独特方式认知世界感悟世界能力的肯定。而体验式教学一方面培养学生的责任意识，另一方面则在一定程度上培养了学生对人生的领悟能力，进而有着正确的价值观念。
（三） 适应初中生身心特点的要求
一般情况下，初中生的年龄相对来说是比较的小，同时又处于半成熟的少年期，对初中思想品德课程实施体验式教学一方面使得提高了学生的认知能力和逻辑思维能力；一方面培养了学生丰富的情感，进而使得学生有着活泼向上和朝气蓬勃的状态；另一方面也增强了学生自我意识和独立意识。
二、 初中思想品德课程中实施体验式教学的策略
（一） 创设情境，激发学生的学习兴趣
所谓的体验式教学就是在一定程度上让学生在课堂教学中扮演主角，而教师就要从根本上为学生创设一定的教学环境，保证学生在课堂教学中有着充分的体验、表现以及创造的过程。比如说，我国前任领导人温总理的牛奶强国梦，有这么一句话："我有一个梦，让每个中国人，首先是孩子，每天都能喝上一斤奶"。就要通过一种假设，当时的牛奶产量为1300万吨，而孩子约有3.5亿，进而让学生们计算每个孩子每天可以和多少斤的奶，在此问题的基础上进而让学生对当时现实生活的矛盾作主要的讲解，同时通过对场景的创设，进而想象如果是我们，该怎样处理这些矛盾。这样体验式的教学，通过对问题情境的创设，学生对知识的求知欲望逐渐增加，进而仔细的计算、思考，这一过程中进行，不仅仅调动了学生对思想品德这门课程学习的积极性，同时也在一定程度上培养了学生的动手、动脑能力。教师在最后的讲解中，就要从实际出发，从生活出发，尽可能的对生化花的思想品德课堂进行构建，进一步的培养学生对生活的发现，对生活的体验和感悟。
（二） 提出问题，激活学生的思维活动
一般情况下，提出问题时对培养思维最重要的手段，通过一系列的问题，进而诱发学生对强烈知识探究的欲望，进而培养学生对知识的学习能力。就初中思想品德这门课程而言体验式的教学方式，通过对问题的提出，进而对学生思维活动进行最大限度的激活，比如说问题的创设为：我国某一不对以6千米每小时的速度进过天安门广场，5人一队，队间距为1.8米，假如他们不停地走，10年才能通过，轻计算这支部队有多少人？问题提出之后，学生内心对知识渴望的欲望越来越强，并不断地参与其中，教师更应该在学生计算之后，准确的告诉学生其数据就是某一年的人口总数，进而引起学生的好奇心。并通过再次问题的提出，让学生讲讲自己的感悟。
这一过程的实现一方面合理的激发了学生对思想品德课程学习的兴趣，另一方面则在一定程度上激活了学生的思维活动。比如说教师在对"依法治国的基本方略"这一章节进行教学的时候，就要创设一定的问题，如"依法治国的领导是谁？"、"我国依法治国的依据是什么？"，从根本上激活学生的思维活动。
（三） 协作探讨，突出学生感受体验
在初中思想品德课程教学的过程中，讨论也是一个不可或缺的部分，讨论一方面活跃了课堂的教学气氛，另一方面也调动了学生学习的兴趣。教师在课堂上进行讨论创设的过程中，更应该从实际出发，从根本上出发，以小组形式组织学生对学习资料进行收集，并让组间学生进行讨论，对小组件的资料主题进行确定，进而在一定程度上提高课堂讨论的质量，达到教学的目的和学习的目的。
三、总结
总而言之，体验式教学在初中思想品德教学中的实践应用，对于学生学习兴趣的培养以及思维的激活有着一定的积极影响。
参考文献：
[1]景宁.浅谈体验式教学在初中思想品德课堂教学中的有效实施[J].中学课程辅导：教师通讯，2012（1）：79-80.
[2]丁杏牡.体验式教学在初中思想品德教学中的应用[J].课程教育研究，2012（5）：104-105.
[3]李恩贵.巧设情境，给学生以积极体验--初中思想品德体验式教学初探[J].中学教学参考，2012（9）：43-44.
【关键词】初中；思想品德；体验式教学；应用
中国分类号：G611
引言：所谓的体验往往是情绪、情感以及想象表现的过程，既是一种活动，又是活动的一种结果。而体验式教学主要是对心理品质教学实践的一种运用，通过对场景进行创设，进而让学生体验场景来完成学习的任务。体验式教学模式在初中思想品德教学中应用对提高课堂教学效果，对学生思想品德的提高以及学生的成长具有很大的帮助，下面就详细分析体验式教学应用的必要性及策略。
一、 在初中思想品德课中实施体验式教学的必要性
体验式教学主要是将学生学习的主题与学生的实际生活有机的联系起来，在初中思想品德课中实施体验式教学对于学生更好的对雪初中思想品德这门课程有着一定的积极影响，实施体验式教学的必要性主要表现在以下三点：
（一） 满足初中思想品德课课程性质的重要性
现如今，初中思想品德课建设的主要目的就是从根本上提高学生的道德素质，进而增强学生的社会责任感，鼓励学生遵纪守法，并在一定程度上有利于学生世界观、人生观以及价值观的树立。就目前初中思想品德课程而言，其含义主要有以下几点：（1）初中思想品德课的载体是课程，通过课堂的形式进行实现内容的教学，从根本上为学生讲述马克思主义哲学、政治经济学、教与学、心理学以及法学，进而加强学生思想品德的培养、法律常识基础以及个性心理品质的培养。（2）初中思想品德课的核心主要是公民思想品德和法律基础教育，其核心最主要的目的就是从根本上对学生独立人格进行培养，并全面的提高学生的思想品德和法律道德的素质。（3）初中思想品德课的性质则是社会主义。
（二） 符合初中思想品德课程中落实新课改理念的要求
随着时代经济的快速发展，我国提出了新课程的改革，从根本上对现有的教学模式进行改变，注重突出学生对学习活动的思考和体验，进而对学生独特方式认知世界感悟世界能力的肯定。而体验式教学一方面培养学生的责任意识，另一方面则在一定程度上培养了学生对人生的领悟能力，进而有着正确的价值观念。
（三） 适应初中生身心特点的要求
一般情况下，初中生的年龄相对来说是比较的小，同时又处于半成熟的少年期，对初中思想品德课程实施体验式教学一方面使得提高了学生的认知能力和逻辑思维能力；一方面培养了学生丰富的情感，进而使得学生有着活泼向上和朝气蓬勃的状态；另一方面也增强了学生自我意识和独立意识。
二、 初中思想品德课程中实施体验式教学的策略
（一） 创设情境，激发学生的学习兴趣
所谓的体验式教学就是在一定程度上让学生在课堂教学中扮演主角，而教师就要从根本上为学生创设一定的教学环境，保证学生在课堂教学中有着充分的体验、表现以及创造的过程。比如说，我国前任领导人温总理的牛奶强国梦，有这么一句话："我有一个梦，让每个中国人，首先是孩子，每天都能喝上一斤奶"。就要通过一种假设，当时的牛奶产量为1300万吨，而孩子约有3.5亿，进而让学生们计算每个孩子每天可以和多少斤的奶，在此问题的基础上进而让学生对当时现实生活的矛盾作主要的讲解，同时通过对场景的创设，进而想象如果是我们，该怎样处理这些矛盾。这样体验式的教学，通过对问题情境的创设，学生对知识的求知欲望逐渐增加，进而仔细的计算、思考，这一过程中进行，不仅仅调动了学生对思想品德这门课程学习的积极性，同时也在一定程度上培养了学生的动手、动脑能力。教师在最后的讲解中，就要从实际出发，从生活出发，尽可能的对生化花的思想品德课堂进行构建，进一步的培养学生对生活的发现，对生活的体验和感悟。
（二） 提出问题，激活学生的思维活动
一般情况下，提出问题时对培养思维最重要的手段，通过一系列的问题，进而诱发学生对强烈知识探究的欲望，进而培养学生对知识的学习能力。就初中思想品德这门课程而言体验式的教学方式，通过对问题的提出，进而对学生思维活动进行最大限度的激活，比如说问题的创设为：我国某一不对以6千米每小时的速度进过天安门广场，5人一队，队间距为1.8米，假如他们不停地走，10年才能通过，轻计算这支部队有多少人？问题提出之后，学生内心对知识渴望的欲望越来越强，并不断地参与其中，教师更应该在学生计算之后，准确的告诉学生其数据就是某一年的人口总数，进而引起学生的好奇心。并通过再次问题的提出，让学生讲讲自己的感悟。
这一过程的实现一方面合理的激发了学生对思想品德课程学习的兴趣，另一方面则在一定程度上激活了学生的思维活动。比如说教师在对"依法治国的基本方略"这一章节进行教学的时候，就要创设一定的问题，如"依法治国的领导是谁？"、"我国依法治国的依据是什么？"，从根本上激活学生的思维活动。
（三） 协作探讨，突出学生感受体验
在初中思想品德课程教学的过程中，讨论也是一个不可或缺的部分，讨论一方面活跃了课堂的教学气氛，另一方面也调动了学生学习的兴趣。教师在课堂上进行讨论创设的过程中，更应该从实际出发，从根本上出发，以小组形式组织学生对学习资料进行收集，并让组间学生进行讨论，对小组件的资料主题进行确定，进而在一定程度上提高课堂讨论的质量，达到教学的目的和学习的目的。
三、总结
总而言之，体验式教学在初中思想品德教学中的实践应用，对于学生学习兴趣的培养以及思维的激活有着一定的积极影响。
参考文献：
[1]景宁.浅谈体验式教学在初中思想品德课堂教学中的有效实施[J].中学课程辅导：教师通讯，2012（1）：79-80.
[2]丁杏牡.体验式教学在初中思想品德教学中的应用[J].课程教育研究，2012（5）：104-105.
[3]李恩贵.巧设情境，给学生以积极体验--初中思想品德体验式教学初探[J].中学教学参考，2012（9）：43-44.