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1.现状
随着中国经济和世界经济的快速发展，英语的重要性日益凸显。教育学者逐渐意识到不对现有的大学英语教学状况进行改革，我国的英语教育事业将会停滞不前。全球一体化的进程越来越快，这就需要更多的英语实用型人才在国际交流中发挥作用。如何培养英语实用型人才成为教育改革者不得不思考的一个问题。目前，英语我国大学英语教学费时低效，这已经成为一个不争的事实。大学英语教学改革是大势所趋，既是社会对人才的需求，又是我国高校英语事业发展的需要。
2.对策
2.1教师需提高专业素质
在教学中，教师起到的作用是不容忽视的。新时代的大学英语教学对大学英语教师提出了更高的要求，要求之一就是大学英语教师需要有过硬的专业素质。教师的专业素质极大影响着教学效果。
2.1.1具有过硬的英语语言知识和语言运用能力。英语是一门系统语言，它不是单纯地由单词或语句组成的，也包括语言中的文化知识运用和交际使用的方法，还包括在政治、地理等方面的运用方法。高素质的大学英语教师，必须系统掌握英语的基本语言知识，其中包括正确的语言发音、英语单词的运用方法和英语语句在交际中的使用。正确的语言发音是学好语言的基本条件之一，也是英语教师施行有效教学的语言载体。丰富的词汇量可以使英语教师更高效地传授语言知识。大学英语教师需要有丰富的语言运用知识，才能传授给学生对语言运用的体会，才能够更好地了解学生真正的学习需求，从根本上提高学生的学习效率。只有教师自己拥有系统的英语语言知识才能将知识更好地传授给学生。如果自己都是半桶水，那么学生怎么能学到足够多的知识呢？同时，教师需要有良好的英语语言运用能力。
2.1.2具有系统的教育学和心理学知识。只有拥有系统的教育学知识，才能运用科学的方法进行英语教学，达到理想的教学效果。只有掌握心理学的理论和实践知识，大学英语教师才能从心理学角度更好地了解学生在学习中的心理状态与实际需求，适时地调整教学方法和教学程序，规避教学中的不利因素，避免英语教学费时低效。
2.1.3跟上时代的步伐，掌握独到新颖的教学方法，满足教学的实际需求。传统的教学方法已经无法满足大学生的学习需求。笔者在实际教学中经常观察到，如果教师照本宣科，在课堂上不能与学生产生互动，那么大部分学生在课堂上的表现就是趴着睡觉，或者看其他书籍，极少数的学生能真正“跟得上”教学进度。
2.1.4具有一定的教学组织能力。课上，大学英语教师要设计好课堂学习的流程，学会借助多媒体教学强化教学效果。要设计好吸引学生注意的教学环节，充分调动他们的学习积极性，还要使绝大部分学生参与到教学活动中，等等。与此同时，大学英语教师要意识到，仅仅依靠上课这段有限的时间让学生都学好英语是远远不够的，还需要对学生的课后学习进行一定的指导。丰富多彩的课后实践活动可以帮助学生反复练习课堂上学习的语言知识。教师可以组织口语交际、话剧表演等活动，这些活动既可以丰富大学英语的学习形式，又可以让学生把学来的知识用于实践，激发他们的学习兴趣，达到最佳学习效果。
2.2改进学校教学大纲、教学内容、课程设置
现阶段大学英语的教学大纲、教材内容和教师的教学方法均无法满足学生的学习需求。目前的教学大纲依旧没有摆脱“重理论、轻实践”的模式。它只注重将知识传授给学生，却忽视学生对知识的实践；教材内容的编写过于陈旧，没有与时俱进的内容，导致大学生在学习过程中觉得所学内容与现实脱节，丧失英语学习兴趣；与此同时，教师的教学方法传统单一，无法提高大学生英语学习兴趣。由于大学扩招，人数增加和传统教学观念的影响，教师的教授方法依然是以课堂教学为主。如果教师没有新颖的教学方法，在课堂上只遵循传统的、照本宣科的教学方式，就会严重减弱大学生的英语学习兴趣。
目前，大学英语课程以在校一、二年级学生的学习为主，学校针对大一、大二的学生开设的课程有英语精读和英语听力两种类型。除了学习基本的英语精读课程之外，学生还期待学校能开设一些适合自己专业发展的“专业英语”课程。以中文系对外汉语专业的同学为例，他们专业的性质可能需要与外国人用英语进行交流和沟通。学校课程的制定者可以根据他们专业的实际需求情况，开设《英语口语》、《英美文化概况》等课程。
以理工科的学生为例，学校可以有针对性地开设工程英语、计算机英语等课程。设置这些课程的主要目的是让学生在花费了大量时间学习英语后，能够把所学内容运用到实践中。针对体音美的学生，则可以开设体育英语、艺术英语等。
还可以利用开设选修课的方法，开设几门大多数学生感兴趣的英语课程，比如：《影视英语》、《商务英语》、《酒店英语》等。英语教学者应积极寻找调整措施，课程设置者要意识到课程的调整和再设置是有必要的。这些措施能有效改善大学英语教学现状中费时低效的现象。大学英语教学改革是必须进行的一件事情，且进行得越早越好。
2.3教师对大学生英语学习动机的培养
首先，教师要意识到学习兴趣在学生英语学习中起着非常重要的作用。如何培养学生的学习动机？第一步就是要激发学生的学习兴趣。大学英语教师可以改善教学方法，适当改变教学内容，以满足学生所需；在课堂上安排一些大部分学生都可以参与的语言学习活动，让学生在活动中体会英语带来快乐。
其次，大学英语教师要帮助学生对学习成绩和学习效果做正确归因。归因是对自己的学习效果进行分析，分析成绩提高、落后或停滞的原因，并指导自己如何保持和改进。有意识地培养学生在语言学习上的归因习惯，让他们明白成功是源自于自身的努力和正确的学习方法的运用，而不是投机和随随便便可以获得的。只有做好了归因分析，才能提高学生的英语学习效率。
再次，大学英语教师要对学生的学习状况有基本了解。针对不同层次学生的具体情况，帮助他们找到适合自己的学习方法，并制订符合实际的短期和长期的学习计划。
3.结语
从教学层面分析，大学英语教育者要认识到目前的教育体制、教学目标、教学内容和教师的素质等都需要进行相应调整和提高。必须对大学英语进行一次深刻改革，才能改变其费时低效的现状。教育者要制定合理的教学大纲，选择符合时代发展的教学内容，建立满足教育需求的体制。大学英语教师要意识到，提高自身的整体素质是一件刻不容缓的事情。要提高学历，具备系统的知识，还需要适时调整教学方法。只有这样，才能让大学英语教学满足大部分学生的需求，强化大学英语教学效果。
随着中国经济和世界经济的快速发展，英语的重要性日益凸显。教育学者逐渐意识到不对现有的大学英语教学状况进行改革，我国的英语教育事业将会停滞不前。全球一体化的进程越来越快，这就需要更多的英语实用型人才在国际交流中发挥作用。如何培养英语实用型人才成为教育改革者不得不思考的一个问题。目前，英语我国大学英语教学费时低效，这已经成为一个不争的事实。大学英语教学改革是大势所趋，既是社会对人才的需求，又是我国高校英语事业发展的需要。
2.对策
2.1教师需提高专业素质
在教学中，教师起到的作用是不容忽视的。新时代的大学英语教学对大学英语教师提出了更高的要求，要求之一就是大学英语教师需要有过硬的专业素质。教师的专业素质极大影响着教学效果。
2.1.1具有过硬的英语语言知识和语言运用能力。英语是一门系统语言，它不是单纯地由单词或语句组成的，也包括语言中的文化知识运用和交际使用的方法，还包括在政治、地理等方面的运用方法。高素质的大学英语教师，必须系统掌握英语的基本语言知识，其中包括正确的语言发音、英语单词的运用方法和英语语句在交际中的使用。正确的语言发音是学好语言的基本条件之一，也是英语教师施行有效教学的语言载体。丰富的词汇量可以使英语教师更高效地传授语言知识。大学英语教师需要有丰富的语言运用知识，才能传授给学生对语言运用的体会，才能够更好地了解学生真正的学习需求，从根本上提高学生的学习效率。只有教师自己拥有系统的英语语言知识才能将知识更好地传授给学生。如果自己都是半桶水，那么学生怎么能学到足够多的知识呢？同时，教师需要有良好的英语语言运用能力。
2.1.2具有系统的教育学和心理学知识。只有拥有系统的教育学知识，才能运用科学的方法进行英语教学，达到理想的教学效果。只有掌握心理学的理论和实践知识，大学英语教师才能从心理学角度更好地了解学生在学习中的心理状态与实际需求，适时地调整教学方法和教学程序，规避教学中的不利因素，避免英语教学费时低效。
2.1.3跟上时代的步伐，掌握独到新颖的教学方法，满足教学的实际需求。传统的教学方法已经无法满足大学生的学习需求。笔者在实际教学中经常观察到，如果教师照本宣科，在课堂上不能与学生产生互动，那么大部分学生在课堂上的表现就是趴着睡觉，或者看其他书籍，极少数的学生能真正“跟得上”教学进度。
2.1.4具有一定的教学组织能力。课上，大学英语教师要设计好课堂学习的流程，学会借助多媒体教学强化教学效果。要设计好吸引学生注意的教学环节，充分调动他们的学习积极性，还要使绝大部分学生参与到教学活动中，等等。与此同时，大学英语教师要意识到，仅仅依靠上课这段有限的时间让学生都学好英语是远远不够的，还需要对学生的课后学习进行一定的指导。丰富多彩的课后实践活动可以帮助学生反复练习课堂上学习的语言知识。教师可以组织口语交际、话剧表演等活动，这些活动既可以丰富大学英语的学习形式，又可以让学生把学来的知识用于实践，激发他们的学习兴趣，达到最佳学习效果。
2.2改进学校教学大纲、教学内容、课程设置
现阶段大学英语的教学大纲、教材内容和教师的教学方法均无法满足学生的学习需求。目前的教学大纲依旧没有摆脱“重理论、轻实践”的模式。它只注重将知识传授给学生，却忽视学生对知识的实践；教材内容的编写过于陈旧，没有与时俱进的内容，导致大学生在学习过程中觉得所学内容与现实脱节，丧失英语学习兴趣；与此同时，教师的教学方法传统单一，无法提高大学生英语学习兴趣。由于大学扩招，人数增加和传统教学观念的影响，教师的教授方法依然是以课堂教学为主。如果教师没有新颖的教学方法，在课堂上只遵循传统的、照本宣科的教学方式，就会严重减弱大学生的英语学习兴趣。
目前，大学英语课程以在校一、二年级学生的学习为主，学校针对大一、大二的学生开设的课程有英语精读和英语听力两种类型。除了学习基本的英语精读课程之外，学生还期待学校能开设一些适合自己专业发展的“专业英语”课程。以中文系对外汉语专业的同学为例，他们专业的性质可能需要与外国人用英语进行交流和沟通。学校课程的制定者可以根据他们专业的实际需求情况，开设《英语口语》、《英美文化概况》等课程。
以理工科的学生为例，学校可以有针对性地开设工程英语、计算机英语等课程。设置这些课程的主要目的是让学生在花费了大量时间学习英语后，能够把所学内容运用到实践中。针对体音美的学生，则可以开设体育英语、艺术英语等。
还可以利用开设选修课的方法，开设几门大多数学生感兴趣的英语课程，比如：《影视英语》、《商务英语》、《酒店英语》等。英语教学者应积极寻找调整措施，课程设置者要意识到课程的调整和再设置是有必要的。这些措施能有效改善大学英语教学现状中费时低效的现象。大学英语教学改革是必须进行的一件事情，且进行得越早越好。
2.3教师对大学生英语学习动机的培养
首先，教师要意识到学习兴趣在学生英语学习中起着非常重要的作用。如何培养学生的学习动机？第一步就是要激发学生的学习兴趣。大学英语教师可以改善教学方法，适当改变教学内容，以满足学生所需；在课堂上安排一些大部分学生都可以参与的语言学习活动，让学生在活动中体会英语带来快乐。
其次，大学英语教师要帮助学生对学习成绩和学习效果做正确归因。归因是对自己的学习效果进行分析，分析成绩提高、落后或停滞的原因，并指导自己如何保持和改进。有意识地培养学生在语言学习上的归因习惯，让他们明白成功是源自于自身的努力和正确的学习方法的运用，而不是投机和随随便便可以获得的。只有做好了归因分析，才能提高学生的英语学习效率。
再次，大学英语教师要对学生的学习状况有基本了解。针对不同层次学生的具体情况，帮助他们找到适合自己的学习方法，并制订符合实际的短期和长期的学习计划。
3.结语
从教学层面分析，大学英语教育者要认识到目前的教育体制、教学目标、教学内容和教师的素质等都需要进行相应调整和提高。必须对大学英语进行一次深刻改革，才能改变其费时低效的现状。教育者要制定合理的教学大纲，选择符合时代发展的教学内容，建立满足教育需求的体制。大学英语教师要意识到，提高自身的整体素质是一件刻不容缓的事情。要提高学历，具备系统的知识，还需要适时调整教学方法。只有这样，才能让大学英语教学满足大部分学生的需求，强化大学英语教学效果。