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摘 要：在小学教育阶段，高效课堂的建设不仅有利于学生核心素养的培养，也为教育者节省了时间，使其得以与学生进行交流和互动，为小学教学营造良好的教育环境。文章结合了实际教学经验，分析了小学课堂教育设计环节存在的问题，并提出了小学高效课堂的设计策略。
关键词：小学;高效课堂;教育设计
随著经济的发展，我国教育环境得到了优化，多媒体教育设备被引入课堂教育，为学生提供了更多的教育资源。目前，教育任务多，如何吸引小学生的注意，使其积极参与学校活动，营造良好的课堂氛围，是教师们非常关心的问题。
一、 小学高效课堂教育的概念分析
建设高效课堂，教育工作者应围绕课堂所教内容，采用灵活多样的教学方式，用最短的教学时间和材料，帮助学生更多的汲取知识，提高教育成效。教育成效的提高主要体现在两个方面。
（一）注重提高课堂教学效率
在小学高效课堂的建设上，小学教师在特定的教学时间内采用相应的教学方法，将教学内容与学生能力培养的目的相结合，让学生获得更好的知识。例如，在课堂识字教育中，教师结合学生的年龄特点，利用识字节奏和识字动画，帮助学生更好地理解汉字。此外，利用多媒体教学动感的音乐和丰富多彩的画面，可以调动学生的积极性，提高语言理解和记忆力，最终提高课堂教学效率。
（二）注重灵活运用教学方法
这一点也体现在小学高效课堂的建设，激励启蒙和培养学生的学习习惯，培养和提高学生的学习能力。例如，在培养学生的阅读习惯时，教师可以鼓励学生记录阅读笔记。在培养学生的思维能力时，教师根据学生的学习能力，设置具体的教育难点，鼓励学生自学。协同探索在培养学生学习动力的同时，教师要根据学生年龄特点，灵活运用游戏教学法、多媒体教学法、翻转课堂教学法，激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，充分培养学生的学习动力。
二、 构建高效课堂对教师能力的要求
建设高效课堂，教师需要多动脑、多努力、多花时间、多出点子，在研究中教学、在思想中学习、在思想中思考，为此，教师需要做到以下几点：
（一）良好的课堂教学技巧
教师更关注学生在课堂上做了什么、说了什么、想到了什么、学到了什么以及他们在课堂上的感受。老师给了学生自主学习和探索的机会，学生在课堂上得到了很好的发展。
（二）准确把握教材的能力
高效的课堂强调学生的自主学习。由于自主实践不可避免地会给学生带来各种各样的问题，因此，教师要确保相关科学学科的知识足够丰富，而不能局限于材料的范围，还应包括教师学习“材料的使用”。
（三）具有灵活的课堂管理能力
课堂管理要满足学生自主学习和参与的愿望，但活泼是课堂纪律的大敌。学生在“活泼”中“有序”取决于教师管理课堂的能力。
（四）具备智慧教室环境控制能力
设计环节的能力是灵活的，虽然教师不能完美地遵循固定的设计环节，必须根据学生的表现灵活调整，视教师在课堂上的机智而定，这可以体现出一个教师的智慧。
相应的响应策略来创建高效的课堂规模。那么，如何最大限度地发挥的主要教育职位的作用，提高教育的质量？
首先，确保在上课前做好充分准备，以确保的课堂教学效果。
“台上1分钟，台下10年功”，做好课前准备，可以提高课堂效率。备课不仅仅是写材料，而是准备学习材料，思考理解和教材的难点，更重要的是，根据学生的实际情况了解和选择适合学生学习的教学方式，并且也要合理设计教学活动。此外，学生考虑课堂中可能出现的认知偏差，针对可能出现的情况制定紧急情况，并为课堂教学提供便利。此外，要设计一个高效的教室，教材、教室、教具和其辅助设备是必不可少的。
其次，轻松舒适的课堂氛围提高课堂效率的基础。
只有在轻松的氛围中思考才是最好的。只有在轻松、和谐、舒适的课堂氛围中，学生才能拥有最理想的学习条件。教师要善于运用策略营造和谐的课堂氛围，老师们温和的笑容、幽默的语言、鼓励的话语、师生平等的互动、小游戏等，都有助于营造良好的氛围。老师在课堂上和蔼可亲，充分尊重学生的主体地位，学生可以发表不同意见，提出不同问题，敢于提问，建立平等、尊重的师生关系。由此可以看出，和谐舒适的课堂氛围让学生快乐活泼，打造高效课堂。
第三，追求真理，为实用高效的课堂打下坚实的基础。
如今，在华而不实的课堂上，教学形式多种多样，“优秀”公开课、示范课、观摩课等教学形式更为突出。老师课前排练——表演——反馈，甚至为了一节课花了一个星期的时间，但结果“表演”不是很成功。在课堂上的课程要实用，而不是浮华，我认为，有效的课堂应该是清晰的、现实的、实质的、扎实的，这是对高效课堂解释和总结。
三、 小学课堂教学设计环节的现存问题
（一）对教学设计不感兴趣
小学课本的内容比较简单，是学生学习的基础教材，这个阶段学生的学习动机直接影响学生后续的学习。但是，一些教师受传统教育观念和应试教育思想的影响，低估了学生对小学课程设计的兴趣，在日常教育中使用传统的教学方法，无法提高学生的注意力，也无法调动学生的积极性，也没有针对小学生的特点进行兴趣培养，进而无法提高教学的质量。例如，在低年级拼音教育中，有的教师直接指导学生阅读和背诵拼音，以充分展示们的记忆力。这种教学方式枯燥乏味，有的学生单靠读拼音学习动力不足，理解能力差，无法及时记住拼音，降低了学习自信心。可以说，这种不同认知风格和学生年龄特征的教育设计阻碍了教师教学效率的提高。
（二）教育设计缺乏自主性
小学生的基本功和学习能力还老师不断的指导和训练，但为了保证自己的领导力和教学目标，忽视了学生的优势，影响了学生核心素养的发展。比如有的老师花大量时间讲解自己的知识，无法为学生设计具体的问题以供学生讨论，也没有足够的时间让学生思考自己的问题。一些教师将注意力转向核心思想的分析，课程难点的教育环节缺乏对学生的循序渐进的指导，只有“应试教育”帮助学生整理文章内容，培养学生的问题分析能力、思维发散能力、语言能力和作文能力，看似节省课时，提高教学效率，实则影响课堂教学效果的提升，不能带动学生综合实力的发展。 （三）教学设计缺乏多样性
随着国家科技能力的不断增强，互联网将逐步融入人们的现实生活和工作中，改善了人们的娱乐方式和工作方式，为我国教育事业的发展做出重大贡献。随着教育资源的不断丰富，学生的生活质量和个人意识不断提高，为保证教育质量，激发学生的学习兴趣，教育部门为教师采取了多种教学方式。在小学课堂教育设计中，部分教师个人教学习惯、多媒体教学能力等为教育活动设计的因素，影响了课堂教学的多样性，影响了课堂氛围的营造。例如，在文章写作教育中，有的教师未能利用多媒体教学手段向学生展示相应的场景，影响了学生对文章内容的感知和情感认同的发展。再比如，在低年级的识字教育中，有的老师用PPT的形式给学生讲解文字，而不是给他们看动画版的表情符号和对应的对象，影响学生的识字效率。例如，有的教师在设计教学程序时忽视了引入教学的重要性，引入新课时只进行了简短的个人讲解，没有充分激发学生的探究兴趣。
四、 高效课堂教学下小学课堂教学设计策略
（一）有效的课堂管理是关键
1. 课堂规则，有序的课堂环境是有效管理的前提
要管理课堂，首先建立课堂规则。课堂规则可以规范学生在课堂上的行为，使学生了解在课堂学习活动中该做什么和不该做什么。通过培训，课堂规则被学生接受并内化，成为学生自觉行为，学生可以养成良好的习惯，从而形成舒适和谐的课堂氛围。
2. 课堂协调，课堂内和谐的人际关系是有效管理的生产力
和谐的师生关系有助于课堂教学的顺利进行，只有在课堂教学中营造和谐的课堂氛围，学生才能快乐地学习，互动式教学才能更有效。要在课堂上建立和谐愉快的人际关系，首要前提是教师转变观念，去除“教师尊严”的过时观念，建立师生相互尊重的关系。二是要从关注少数优秀学生转变为关心所有学生。在课堂教学中，教师、学生之间要多渠道交流，教师要以教学任务为中心，充分利用各种方法，协调课堂人际关系。
3. 课堂声望，在教育活动中树立教师声望是有效管理的前提
曾经有人说过：“如果教师没有威信，师生之间没有正确的关系，就缺乏有效的教育所必需的条件。”有威望的教师可以使嘈杂的课堂变得鸦雀无声，但是有些老师无法倾听学生内心的想法，学生一旦犯错误就会大声责骂。名师在学生心目中是值得尊重的，名师讲授的课程往往鼓励学生努力学习并经常遵循的教导。名师可以让学生将老师的需求转化为自己的主观需求，当学生受到表扬或批评时，往往能引起深刻的情感体验。
（二）激发学生的兴趣尤为重要
1. 营造轻松愉快的课堂氛围
建立民主、平等、和谐的师生关系非常重要。在传统教育中，教师一直处于学生之上的特殊位置，引导们，这当然会阻碍学生的学习，在课堂上造成“安静”的局面。只有当老师放下书架走近学生时，学生才能在轻松愉快的氛围中获得知识。通过在这种氛围中学习，学生往往非常感兴趣、积极主动的学习，并且事半功倍。
2. 使用直观的教材和最新的教学方法
低年级学生缺乏抽象思维，仅靠老师的叙述和学生的想象，難以对文字产生深刻的印象。通过遵循直观教学的原则，使用直观的教材，尤其是视听的方法，可以使复杂抽象的教育内容看起来相对简单、清晰、具体，鲜艳的色彩、生动的画面、悦耳的歌声，一定会让学生们着迷。直观的教学方式符合学生的形象，经实践证明，给人留下更深的印象。换句话说，如果你有学习的愿望，你就会更有动力去学习，如果你有一种学习方法，你就能在玩得开心的同时采取一种学习的方法，学习效率就会提高。“学习”是指学习动力，热爱学习，对学习产生浓厚的兴趣，使学生能够自觉地投入学习，在学习中变得积极主动，增强记忆力，学习成绩也会提高，学生会获得满足感，精神上的快乐也是一种快乐。例如：小学语文教育是小学的基础，也是最时间的，中低年级的汉语学习意识低下，强迫们学习只会造成学习的疲劳和恐惧。因此，在教育过程中采用不同的教学方法，营造学习环境，优化课堂教学是一项非常重要的任务。
（三）充分体现师生的主观独立性
1. 老师的好态度很重要
作为老师，老师在每一堂课都以良好的心理状态出现在学生面前，给学生一种友好的态度进行教学的印象，让们能够放松心情，享受学习的乐趣，更加努力的学习知识，形成良好的课堂环境。
2. 直观的教学会增加学生的学习兴趣和积极性
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”应该邀请这样的老师来到课堂增加学生的学习兴趣。直观地指导学生，充分利用幻灯照片、挂图等强烈的色彩和精美的图像，给学生生动活泼的印象，激发学生的学习兴趣，让学生的学习有动力，调动学生的积极性，取得更好的教学效果。有些幻灯片可以让学生直接查看课文内容，在讲解课文内容的过程中展示给学生生动活泼的印象，引起学生的兴趣、理解、记忆等，加深知识的印象。比如在《植物妈妈有办法》中，我们边看课文边用多媒体材料进行演示，生动的图片给学生留下了深刻的印象，可以调动学生的兴趣，很快就理解了课文中的知识，可以进一步理解蒲公英是借风传播种子。“秋天”讲的是北方的风景，但南方的孩子很少看到北方的秋天风景。在教学中，教师充分利用了课本教材以及多媒体教学的方式，边看图边读课文，边看色彩艳丽的图画，顿时明白了“高、蓝、黄”的关键词。同时，利用课件对情感阅读进行指导。
3. 为学生创造一个轻松愉快的课堂环境
指导学生用录音、教师朗读、优秀学生朗读等方法朗读课文，音高、低沉、速度快、慢、口音扭曲、挫败感强，注意节奏和语气，让学生体验声音之美。课前可以播放一段朗读课文的录音，让学生提前了解课文内容，也可以边玩边讲解文字，帮助学生理解文字内容。最好通过指导阅读来完成。学生通过在指示音调后播放录音然后模仿它来更快地提高们的阅读理解能力，以便学生可以听到其人如何阅读并使用什么样的音调。比如在教读《捉月》课的时候，先教小猴子和老猴子的音调，一个是高的、快的，一个是低的、慢的。当不同猴子的时候，老师就读了用不同的语气读出来，学生反复听录音对比或练习，这样所有的学生都能读得很好。
五、 结语
教学设计是小学课堂有效发展的基础，教师关注这一环节，根据课堂主题、学生年龄特点、学生能力培养设计教育活动。正视教学设计的目标，正视和纠正教育问题，为小学生营造良好的学习环境，促进们的全面成长。
参考文献：
[1]王彩琴.浅谈高效课堂教学下小学课堂教学设计[J].都市家教月刊，2017（2）：60.
[2]张媛媛.浅谈小学高效课堂教学的有效途径[J].新课程：小学，2016（12）：473.
[3]周喜学.基于新课程背景下的小学高效课堂教学策略研究[J].教学与研究，2017（5）：56.
[4]陈蕾.在高效课堂背景下如何设计小学语文课堂教学[J].学周刊，2013（11）：97.
[5]王彬.浅谈高效课堂背景下的小学语文教学[J].新课程，2016（10）：77.
[6]刘芬.以教学设计为抓手才能构建小学语文高效课堂[J].语文天地，2015（21）：19.
[7]王彩琴.浅谈高效课堂教学下小学语文课堂教学设计[J].都市家教月刊，2017（2）：60.
作者简介：
杨巧晶，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县红军小学。
关键词：小学;高效课堂;教育设计
随著经济的发展，我国教育环境得到了优化，多媒体教育设备被引入课堂教育，为学生提供了更多的教育资源。目前，教育任务多，如何吸引小学生的注意，使其积极参与学校活动，营造良好的课堂氛围，是教师们非常关心的问题。
一、 小学高效课堂教育的概念分析
建设高效课堂，教育工作者应围绕课堂所教内容，采用灵活多样的教学方式，用最短的教学时间和材料，帮助学生更多的汲取知识，提高教育成效。教育成效的提高主要体现在两个方面。
（一）注重提高课堂教学效率
在小学高效课堂的建设上，小学教师在特定的教学时间内采用相应的教学方法，将教学内容与学生能力培养的目的相结合，让学生获得更好的知识。例如，在课堂识字教育中，教师结合学生的年龄特点，利用识字节奏和识字动画，帮助学生更好地理解汉字。此外，利用多媒体教学动感的音乐和丰富多彩的画面，可以调动学生的积极性，提高语言理解和记忆力，最终提高课堂教学效率。
（二）注重灵活运用教学方法
这一点也体现在小学高效课堂的建设，激励启蒙和培养学生的学习习惯，培养和提高学生的学习能力。例如，在培养学生的阅读习惯时，教师可以鼓励学生记录阅读笔记。在培养学生的思维能力时，教师根据学生的学习能力，设置具体的教育难点，鼓励学生自学。协同探索在培养学生学习动力的同时，教师要根据学生年龄特点，灵活运用游戏教学法、多媒体教学法、翻转课堂教学法，激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，充分培养学生的学习动力。
二、 构建高效课堂对教师能力的要求
建设高效课堂，教师需要多动脑、多努力、多花时间、多出点子，在研究中教学、在思想中学习、在思想中思考，为此，教师需要做到以下几点：
（一）良好的课堂教学技巧
教师更关注学生在课堂上做了什么、说了什么、想到了什么、学到了什么以及他们在课堂上的感受。老师给了学生自主学习和探索的机会，学生在课堂上得到了很好的发展。
（二）准确把握教材的能力
高效的课堂强调学生的自主学习。由于自主实践不可避免地会给学生带来各种各样的问题，因此，教师要确保相关科学学科的知识足够丰富，而不能局限于材料的范围，还应包括教师学习“材料的使用”。
（三）具有灵活的课堂管理能力
课堂管理要满足学生自主学习和参与的愿望，但活泼是课堂纪律的大敌。学生在“活泼”中“有序”取决于教师管理课堂的能力。
（四）具备智慧教室环境控制能力
设计环节的能力是灵活的，虽然教师不能完美地遵循固定的设计环节，必须根据学生的表现灵活调整，视教师在课堂上的机智而定，这可以体现出一个教师的智慧。
相应的响应策略来创建高效的课堂规模。那么，如何最大限度地发挥的主要教育职位的作用，提高教育的质量？
首先，确保在上课前做好充分准备，以确保的课堂教学效果。
“台上1分钟，台下10年功”，做好课前准备，可以提高课堂效率。备课不仅仅是写材料，而是准备学习材料，思考理解和教材的难点，更重要的是，根据学生的实际情况了解和选择适合学生学习的教学方式，并且也要合理设计教学活动。此外，学生考虑课堂中可能出现的认知偏差，针对可能出现的情况制定紧急情况，并为课堂教学提供便利。此外，要设计一个高效的教室，教材、教室、教具和其辅助设备是必不可少的。
其次，轻松舒适的课堂氛围提高课堂效率的基础。
只有在轻松的氛围中思考才是最好的。只有在轻松、和谐、舒适的课堂氛围中，学生才能拥有最理想的学习条件。教师要善于运用策略营造和谐的课堂氛围，老师们温和的笑容、幽默的语言、鼓励的话语、师生平等的互动、小游戏等，都有助于营造良好的氛围。老师在课堂上和蔼可亲，充分尊重学生的主体地位，学生可以发表不同意见，提出不同问题，敢于提问，建立平等、尊重的师生关系。由此可以看出，和谐舒适的课堂氛围让学生快乐活泼，打造高效课堂。
第三，追求真理，为实用高效的课堂打下坚实的基础。
如今，在华而不实的课堂上，教学形式多种多样，“优秀”公开课、示范课、观摩课等教学形式更为突出。老师课前排练——表演——反馈，甚至为了一节课花了一个星期的时间，但结果“表演”不是很成功。在课堂上的课程要实用，而不是浮华，我认为，有效的课堂应该是清晰的、现实的、实质的、扎实的，这是对高效课堂解释和总结。
三、 小学课堂教学设计环节的现存问题
（一）对教学设计不感兴趣
小学课本的内容比较简单，是学生学习的基础教材，这个阶段学生的学习动机直接影响学生后续的学习。但是，一些教师受传统教育观念和应试教育思想的影响，低估了学生对小学课程设计的兴趣，在日常教育中使用传统的教学方法，无法提高学生的注意力，也无法调动学生的积极性，也没有针对小学生的特点进行兴趣培养，进而无法提高教学的质量。例如，在低年级拼音教育中，有的教师直接指导学生阅读和背诵拼音，以充分展示们的记忆力。这种教学方式枯燥乏味，有的学生单靠读拼音学习动力不足，理解能力差，无法及时记住拼音，降低了学习自信心。可以说，这种不同认知风格和学生年龄特征的教育设计阻碍了教师教学效率的提高。
（二）教育设计缺乏自主性
小学生的基本功和学习能力还老师不断的指导和训练，但为了保证自己的领导力和教学目标，忽视了学生的优势，影响了学生核心素养的发展。比如有的老师花大量时间讲解自己的知识，无法为学生设计具体的问题以供学生讨论，也没有足够的时间让学生思考自己的问题。一些教师将注意力转向核心思想的分析，课程难点的教育环节缺乏对学生的循序渐进的指导，只有“应试教育”帮助学生整理文章内容，培养学生的问题分析能力、思维发散能力、语言能力和作文能力，看似节省课时，提高教学效率，实则影响课堂教学效果的提升，不能带动学生综合实力的发展。 （三）教学设计缺乏多样性
随着国家科技能力的不断增强，互联网将逐步融入人们的现实生活和工作中，改善了人们的娱乐方式和工作方式，为我国教育事业的发展做出重大贡献。随着教育资源的不断丰富，学生的生活质量和个人意识不断提高，为保证教育质量，激发学生的学习兴趣，教育部门为教师采取了多种教学方式。在小学课堂教育设计中，部分教师个人教学习惯、多媒体教学能力等为教育活动设计的因素，影响了课堂教学的多样性，影响了课堂氛围的营造。例如，在文章写作教育中，有的教师未能利用多媒体教学手段向学生展示相应的场景，影响了学生对文章内容的感知和情感认同的发展。再比如，在低年级的识字教育中，有的老师用PPT的形式给学生讲解文字，而不是给他们看动画版的表情符号和对应的对象，影响学生的识字效率。例如，有的教师在设计教学程序时忽视了引入教学的重要性，引入新课时只进行了简短的个人讲解，没有充分激发学生的探究兴趣。
四、 高效课堂教学下小学课堂教学设计策略
（一）有效的课堂管理是关键
1. 课堂规则，有序的课堂环境是有效管理的前提
要管理课堂，首先建立课堂规则。课堂规则可以规范学生在课堂上的行为，使学生了解在课堂学习活动中该做什么和不该做什么。通过培训，课堂规则被学生接受并内化，成为学生自觉行为，学生可以养成良好的习惯，从而形成舒适和谐的课堂氛围。
2. 课堂协调，课堂内和谐的人际关系是有效管理的生产力
和谐的师生关系有助于课堂教学的顺利进行，只有在课堂教学中营造和谐的课堂氛围，学生才能快乐地学习，互动式教学才能更有效。要在课堂上建立和谐愉快的人际关系，首要前提是教师转变观念，去除“教师尊严”的过时观念，建立师生相互尊重的关系。二是要从关注少数优秀学生转变为关心所有学生。在课堂教学中，教师、学生之间要多渠道交流，教师要以教学任务为中心，充分利用各种方法，协调课堂人际关系。
3. 课堂声望，在教育活动中树立教师声望是有效管理的前提
曾经有人说过：“如果教师没有威信，师生之间没有正确的关系，就缺乏有效的教育所必需的条件。”有威望的教师可以使嘈杂的课堂变得鸦雀无声，但是有些老师无法倾听学生内心的想法，学生一旦犯错误就会大声责骂。名师在学生心目中是值得尊重的，名师讲授的课程往往鼓励学生努力学习并经常遵循的教导。名师可以让学生将老师的需求转化为自己的主观需求，当学生受到表扬或批评时，往往能引起深刻的情感体验。
（二）激发学生的兴趣尤为重要
1. 营造轻松愉快的课堂氛围
建立民主、平等、和谐的师生关系非常重要。在传统教育中，教师一直处于学生之上的特殊位置，引导们，这当然会阻碍学生的学习，在课堂上造成“安静”的局面。只有当老师放下书架走近学生时，学生才能在轻松愉快的氛围中获得知识。通过在这种氛围中学习，学生往往非常感兴趣、积极主动的学习，并且事半功倍。
2. 使用直观的教材和最新的教学方法
低年级学生缺乏抽象思维，仅靠老师的叙述和学生的想象，難以对文字产生深刻的印象。通过遵循直观教学的原则，使用直观的教材，尤其是视听的方法，可以使复杂抽象的教育内容看起来相对简单、清晰、具体，鲜艳的色彩、生动的画面、悦耳的歌声，一定会让学生们着迷。直观的教学方式符合学生的形象，经实践证明，给人留下更深的印象。换句话说，如果你有学习的愿望，你就会更有动力去学习，如果你有一种学习方法，你就能在玩得开心的同时采取一种学习的方法，学习效率就会提高。“学习”是指学习动力，热爱学习，对学习产生浓厚的兴趣，使学生能够自觉地投入学习，在学习中变得积极主动，增强记忆力，学习成绩也会提高，学生会获得满足感，精神上的快乐也是一种快乐。例如：小学语文教育是小学的基础，也是最时间的，中低年级的汉语学习意识低下，强迫们学习只会造成学习的疲劳和恐惧。因此，在教育过程中采用不同的教学方法，营造学习环境，优化课堂教学是一项非常重要的任务。
（三）充分体现师生的主观独立性
1. 老师的好态度很重要
作为老师，老师在每一堂课都以良好的心理状态出现在学生面前，给学生一种友好的态度进行教学的印象，让们能够放松心情，享受学习的乐趣，更加努力的学习知识，形成良好的课堂环境。
2. 直观的教学会增加学生的学习兴趣和积极性
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”应该邀请这样的老师来到课堂增加学生的学习兴趣。直观地指导学生，充分利用幻灯照片、挂图等强烈的色彩和精美的图像，给学生生动活泼的印象，激发学生的学习兴趣，让学生的学习有动力，调动学生的积极性，取得更好的教学效果。有些幻灯片可以让学生直接查看课文内容，在讲解课文内容的过程中展示给学生生动活泼的印象，引起学生的兴趣、理解、记忆等，加深知识的印象。比如在《植物妈妈有办法》中，我们边看课文边用多媒体材料进行演示，生动的图片给学生留下了深刻的印象，可以调动学生的兴趣，很快就理解了课文中的知识，可以进一步理解蒲公英是借风传播种子。“秋天”讲的是北方的风景，但南方的孩子很少看到北方的秋天风景。在教学中，教师充分利用了课本教材以及多媒体教学的方式，边看图边读课文，边看色彩艳丽的图画，顿时明白了“高、蓝、黄”的关键词。同时，利用课件对情感阅读进行指导。
3. 为学生创造一个轻松愉快的课堂环境
指导学生用录音、教师朗读、优秀学生朗读等方法朗读课文，音高、低沉、速度快、慢、口音扭曲、挫败感强，注意节奏和语气，让学生体验声音之美。课前可以播放一段朗读课文的录音，让学生提前了解课文内容，也可以边玩边讲解文字，帮助学生理解文字内容。最好通过指导阅读来完成。学生通过在指示音调后播放录音然后模仿它来更快地提高们的阅读理解能力，以便学生可以听到其人如何阅读并使用什么样的音调。比如在教读《捉月》课的时候，先教小猴子和老猴子的音调，一个是高的、快的，一个是低的、慢的。当不同猴子的时候，老师就读了用不同的语气读出来，学生反复听录音对比或练习，这样所有的学生都能读得很好。
五、 结语
教学设计是小学课堂有效发展的基础，教师关注这一环节，根据课堂主题、学生年龄特点、学生能力培养设计教育活动。正视教学设计的目标，正视和纠正教育问题，为小学生营造良好的学习环境，促进们的全面成长。
参考文献：
[1]王彩琴.浅谈高效课堂教学下小学课堂教学设计[J].都市家教月刊，2017（2）：60.
[2]张媛媛.浅谈小学高效课堂教学的有效途径[J].新课程：小学，2016（12）：473.
[3]周喜学.基于新课程背景下的小学高效课堂教学策略研究[J].教学与研究，2017（5）：56.
[4]陈蕾.在高效课堂背景下如何设计小学语文课堂教学[J].学周刊，2013（11）：97.
[5]王彬.浅谈高效课堂背景下的小学语文教学[J].新课程，2016（10）：77.
[6]刘芬.以教学设计为抓手才能构建小学语文高效课堂[J].语文天地，2015（21）：19.
[7]王彩琴.浅谈高效课堂教学下小学语文课堂教学设计[J].都市家教月刊，2017（2）：60.
作者简介：
杨巧晶，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县红军小学。