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印染艺术在我国民间广为流传，历史悠久。民间印染花布在我国传统染织艺术中独树一帜，它以单纯的色调、朴实的造型、清新的风格给人以永恒的魅力。靖西的印染花布有着悠久的历史，在第二批50项靖西壮族民间技艺入选非物质文化遗产保护名录中，绚丽多彩、精工凸显的印染作品已经列入其一。艺术以活生生的感性形态存在于我们身边，它能激发人们的情绪情感，这对激发和感染幼儿情绪情感具有很大的作用。艺术教育是幼儿园课程教育的主要内容之一，把民间印染与幼儿园美术课程相结合，使幼儿在各方面得到提升，是我们的主要目的。那么我们应该如何不断挖掘整理，正确的将民间印染开发利用到幼儿园美术课程中，从而萌发幼儿对民间印染的创作兴趣呢？
一、培养幼儿发现美的能力，为幼儿创造感知美的环境
为了培养幼儿发现能力，我们请家长配合，平日里有意识地引导孩子去欣赏各种商品的精美设计，欣赏各式各样的手工艺品、民间装饰品。活动室的布置上，教室除了注重情趣性和特点的突出之外还考虑到其审美价值，争取能做到有目的性和多变性，愉快、有教育意义的环境气氛。教室投放具有可参与性的丰富多彩及有趣的材料，让幼儿可以自主发挥，参与到教育活动当中。我们将民间印染艺术表现在环境布置的每一个角落，创设富有民间艺术气息并与美术教育相结合的环境，给幼儿提供感受民间艺术和表现民间艺术的条件和机会，主题版上，浸染的花手绢、蜡染的布袋、蓝印花布的衣服、撞色鲜艳的染纸应有尽有，幼儿们看见这样的主题版，情不自禁的感叹：“真美，这些东西实在是太美了。”这就是幼儿对民间艺术形态美的真实感受。
二、选择符合幼儿，贴近幼儿生活、安全的印染材料
对于幼儿来说选择正确的印染材料，对萌发幼儿的创作兴趣十分重要。生活中许多物品其实都可以成为幼儿进行印染手工创作的材料，我们应该遵循安全、健康、卫生、有趣、直观、易操作的原则来为幼儿准备。例如教师可以为幼儿提供各种瓶盖，印出大大小小的形状和各种不一样的此轮印；提供大小不一的弹珠让幼儿进行滚印；提供纸团让幼儿进行压印，这些都属于生活中的废弃材料，是不错的选择。我们还可以运用一些自然材料，提供给幼儿。
三、指导幼儿正确地欣赏民间印染作品
美术欣赏是以美术品为对象的特殊的审美经验活动，指导幼儿正确的欣赏民间印染作品，对萌发幼儿对民间印染的创作起着重要的作用。欣赏民间印染作品时，教师可以通过谈话，在语言中进行引导、启发幼儿去理解作品，师幼的互动中展开一系列的谈话、提问、交流，还可以让幼儿去体验，这就要在活动中，教师为幼儿精心的去设计和选择与欣赏对象有关的环境、事物、情境，进一步开展相关的创作活动，丰富幼儿的感性经验，激发幼儿的审美主动性，教师还可以利用不同的印染作品，引导幼儿比较、观察不同作品的表现形式、手法和风格，让幼儿进一步对作品的理解能力有所提高。除这些方法之外，教师还可以选择一些与印染作品有关的儿歌、音乐或故事，创设具体的、生动形象的、具有情绪色彩的场景，更好的引导幼儿欣赏作品的美感，达到感知和理解的目的。
四、让幼儿在愉快的游戏中进行创作
幼儿在创作过程中，需要教师利用各种资源和方法去启发幼儿的想象从而激发创作的兴趣，幼儿感知事物的能力离不开具体生动的形象，从幼儿心理、年龄的特点角度上来说，游戏是他们最喜欢的活动。我们根据民间印染艺术的特点，将具有优美、朴素的图案，加以整理和简化，把印染艺术与美术教育相结合的同时，运用游戏的形式，在创作活动中，通过色彩的搭配和图案的设计加上有趣的游戏相结合，激发幼儿对民间印染文化的热忱和创作兴趣。这样一来，一次快乐有趣的印染活动对于幼儿来说，就是与教师之间，与同伴之间的一场“游戏”，让幼儿自身体验到，这是一件快乐的事情，因此，教师能不能为幼儿创设一个良好的游戏环境，让幼儿在玩中创作，在创作中玩，在对幼儿加大民间印染创作兴趣的问题上起着重要的作用。心理学家皮亚杰曾经强调过“儿童是在周围环境的影响下，通过主体与环境的交互作用而获得心理上的发展。”而凡是有趣的，奇特的事物都会使幼儿产生好奇心，幼儿有了好奇心就会通过各种各样的游戏来进行学习、获知、成长。此时此刻，教师应该做的就是让幼儿认为这是一场快乐的游戏，以游戏的形式进行整个活动，以游戏的语言来和幼儿交流，以游戏的要求导入主题来激发幼儿对民间印染活动的兴趣。我们可以介于幼儿好动、喜欢模仿、受行为支配的特点，在活动中从激发幼儿兴趣方面入手，给幼儿创造适当的角色，运用游戏的形式开始导入，燃起幼儿参与活动的激情和欲望。再者，幼儿年龄小，需要教师的指导去掌握剪、撕、贴、染等美术手工技能，我们应该在这一方面，培养幼儿边做边玩的能力，因为这些美术手工技能是幼儿在边做边玩中，可以不知不觉掌握的。在活动开展的过程中，可以请幼儿帮忙，让幼儿去操作区自由的玩耍，在游戏中比赛、创作，例如把一张四四方方的纸或布剪成各种动物、果蔬的形状，让幼儿帮助它们穿上衣服，让幼儿在纸上用纸团印出可爱的形状后添加手、脚，画上眼睛、嘴巴。在这样有趣的“游戏”中，幼儿不但能愉快地掌握了各种基本的技能，而且对民间印染活动也产生的浓厚的兴趣。
从意义上讲，幼儿的印染技能是不可能通过一两次练习就可以掌握的，往往有反复很多次的练习去形成。幼儿美术教育并不是枯燥无味的美术知识灌输和美术技能训练，而是能让幼儿充分感受美和体验美的环境、生活和艺术作品中的美，并营造艺术互动的氛围，以调动了幼儿的审美感知，萌发对美的表现欲望，鼓励幼儿自由的大胆想象并进行创作的活动。幼儿在創作民间印染作品时也是这样，需要教师有目的，有计划的设计教学活动，激发幼儿的潜能，不限于幼儿自身的经验，使幼儿能创作出表现了自主性和多样化的作品，真正萌发幼儿对民间印染的创作兴趣。
一、培养幼儿发现美的能力，为幼儿创造感知美的环境
为了培养幼儿发现能力，我们请家长配合，平日里有意识地引导孩子去欣赏各种商品的精美设计，欣赏各式各样的手工艺品、民间装饰品。活动室的布置上，教室除了注重情趣性和特点的突出之外还考虑到其审美价值，争取能做到有目的性和多变性，愉快、有教育意义的环境气氛。教室投放具有可参与性的丰富多彩及有趣的材料，让幼儿可以自主发挥，参与到教育活动当中。我们将民间印染艺术表现在环境布置的每一个角落，创设富有民间艺术气息并与美术教育相结合的环境，给幼儿提供感受民间艺术和表现民间艺术的条件和机会，主题版上，浸染的花手绢、蜡染的布袋、蓝印花布的衣服、撞色鲜艳的染纸应有尽有，幼儿们看见这样的主题版，情不自禁的感叹：“真美，这些东西实在是太美了。”这就是幼儿对民间艺术形态美的真实感受。
二、选择符合幼儿，贴近幼儿生活、安全的印染材料
对于幼儿来说选择正确的印染材料，对萌发幼儿的创作兴趣十分重要。生活中许多物品其实都可以成为幼儿进行印染手工创作的材料，我们应该遵循安全、健康、卫生、有趣、直观、易操作的原则来为幼儿准备。例如教师可以为幼儿提供各种瓶盖，印出大大小小的形状和各种不一样的此轮印；提供大小不一的弹珠让幼儿进行滚印；提供纸团让幼儿进行压印，这些都属于生活中的废弃材料，是不错的选择。我们还可以运用一些自然材料，提供给幼儿。
三、指导幼儿正确地欣赏民间印染作品
美术欣赏是以美术品为对象的特殊的审美经验活动，指导幼儿正确的欣赏民间印染作品，对萌发幼儿对民间印染的创作起着重要的作用。欣赏民间印染作品时，教师可以通过谈话，在语言中进行引导、启发幼儿去理解作品，师幼的互动中展开一系列的谈话、提问、交流，还可以让幼儿去体验，这就要在活动中，教师为幼儿精心的去设计和选择与欣赏对象有关的环境、事物、情境，进一步开展相关的创作活动，丰富幼儿的感性经验，激发幼儿的审美主动性，教师还可以利用不同的印染作品，引导幼儿比较、观察不同作品的表现形式、手法和风格，让幼儿进一步对作品的理解能力有所提高。除这些方法之外，教师还可以选择一些与印染作品有关的儿歌、音乐或故事，创设具体的、生动形象的、具有情绪色彩的场景，更好的引导幼儿欣赏作品的美感，达到感知和理解的目的。
四、让幼儿在愉快的游戏中进行创作
幼儿在创作过程中，需要教师利用各种资源和方法去启发幼儿的想象从而激发创作的兴趣，幼儿感知事物的能力离不开具体生动的形象，从幼儿心理、年龄的特点角度上来说，游戏是他们最喜欢的活动。我们根据民间印染艺术的特点，将具有优美、朴素的图案，加以整理和简化，把印染艺术与美术教育相结合的同时，运用游戏的形式，在创作活动中，通过色彩的搭配和图案的设计加上有趣的游戏相结合，激发幼儿对民间印染文化的热忱和创作兴趣。这样一来，一次快乐有趣的印染活动对于幼儿来说，就是与教师之间，与同伴之间的一场“游戏”，让幼儿自身体验到，这是一件快乐的事情，因此，教师能不能为幼儿创设一个良好的游戏环境，让幼儿在玩中创作，在创作中玩，在对幼儿加大民间印染创作兴趣的问题上起着重要的作用。心理学家皮亚杰曾经强调过“儿童是在周围环境的影响下，通过主体与环境的交互作用而获得心理上的发展。”而凡是有趣的，奇特的事物都会使幼儿产生好奇心，幼儿有了好奇心就会通过各种各样的游戏来进行学习、获知、成长。此时此刻，教师应该做的就是让幼儿认为这是一场快乐的游戏，以游戏的形式进行整个活动，以游戏的语言来和幼儿交流，以游戏的要求导入主题来激发幼儿对民间印染活动的兴趣。我们可以介于幼儿好动、喜欢模仿、受行为支配的特点，在活动中从激发幼儿兴趣方面入手，给幼儿创造适当的角色，运用游戏的形式开始导入，燃起幼儿参与活动的激情和欲望。再者，幼儿年龄小，需要教师的指导去掌握剪、撕、贴、染等美术手工技能，我们应该在这一方面，培养幼儿边做边玩的能力，因为这些美术手工技能是幼儿在边做边玩中，可以不知不觉掌握的。在活动开展的过程中，可以请幼儿帮忙，让幼儿去操作区自由的玩耍，在游戏中比赛、创作，例如把一张四四方方的纸或布剪成各种动物、果蔬的形状，让幼儿帮助它们穿上衣服，让幼儿在纸上用纸团印出可爱的形状后添加手、脚，画上眼睛、嘴巴。在这样有趣的“游戏”中，幼儿不但能愉快地掌握了各种基本的技能，而且对民间印染活动也产生的浓厚的兴趣。
从意义上讲，幼儿的印染技能是不可能通过一两次练习就可以掌握的，往往有反复很多次的练习去形成。幼儿美术教育并不是枯燥无味的美术知识灌输和美术技能训练，而是能让幼儿充分感受美和体验美的环境、生活和艺术作品中的美，并营造艺术互动的氛围，以调动了幼儿的审美感知，萌发对美的表现欲望，鼓励幼儿自由的大胆想象并进行创作的活动。幼儿在創作民间印染作品时也是这样，需要教师有目的，有计划的设计教学活动，激发幼儿的潜能，不限于幼儿自身的经验，使幼儿能创作出表现了自主性和多样化的作品，真正萌发幼儿对民间印染的创作兴趣。