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[摘 要] 近些年来，随着网络科学技术的不断发展，国内教育界在高职院校中针对学生思想政治教育方面依据“互联网+”的教育力度也在不断提升，实际上“互联网+”的教育模式摒弃了传统老旧的纸质媒介，而是不断地依靠网络的线上资源来完成一种教育模式上的直接转化。高职院校的学生在这种高速信息灌入的环境下，自身的政治思想素质也需要不断提升。通过阐述高职院校如何在“互联网+”的背景下对学生进行创新性的思想政治教育，旨在进一步推动高校学生的政治素养。
[关 键 词] “互联网+”;高职院校;学生思想政治教育;创新性研究
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）28-0166-02
现如今，国内各高职院校学生的思想政治教育创新性工作绝大部分都开始依靠网络的大环境，传统的授课模式也是遭到了一系列网络教育模式的冲击，由于现下各方信息传播的高效性与高速性，导致学生接受信息的源头不仅仅只是停留在书本知识上，互联网的信息是时时更新的，但是课本上的内容并不是这样，所以说依靠“互联网+”的模式在高职院校中针对学生开展思想政治教育教学工作，不仅是社会环境的影响，更是学校与学生自身的需要。“互联网+”能够使高职院校的学生对思想政治教育方面的学习不再只是依照课本内容，而是能在互联网的引导下发散自己的思维，拓宽自己的见解，完善自身的思想政治意识，并且能够保证在日常学习的过程中不受到其他负面信息的影响，而是能够懂得去开发学习这些对自己有利的知识信息，也进一步推动高职院校教师能够更好地开展學生的思想政治教育工作，在工作中不断开拓创新，找到适合自己学校发展的道路。
一、“互联网+”模式下思想政治教育创新性的意义
（一）改善传统教育模式
思想政治教育工作在高职院校开展本身的目的就是为学生尽可能提供一条准确而清楚的思想发展路线，知道什么是正确的，什么是不正确的，还能够为学生创造一定的价值观，认识世界，理解社会的正面的观念，实质上思想教育模式就是为了能够使学生在枯燥的学习生涯中，接受一段理论化极其强烈且能够直接冲击学生心理的政治教育。政治思想教育对受众学生来说，有很大一部分是直接针对那些自控力不够强的学生，依靠“互联网+”的教育模式能够转移这部分学生的视线，带给他们一定的吸引力，激发其学习兴趣，将现下课本中的知识内容与社会的发展、社会的需要结合起来，依据网络教育的信息传播优势整合这些资源，改善传统教育模式下学生的学习习惯，加大这些流通信息在学生思想政治体系中的传播，让学生清晰地认识到那些有利于自己的信息，在这个复杂且规模巨大的网络系统下找到自己的学习方向。众所周知，传统的高职院校思想政治教育的模式都是以课堂为基准的，学生能够学习到的知识绝大多数是教师根据课本内容而传授的，实际上学生内心对这种教学模式的接受度并不够高，甚至有的还会产生厌烦，所以从这一点来看，高职院校有必要在“互联网+”的模式下组织教师对学生开展思想政治教育工作，在这一基础上，提升思想政治教育教学本身的价值与意义[1]。
（二）产生良好的思想政治教育成效
传统思想政治教育模式在高职院校日常教学开展中可谓根深蒂固，所以不能不进行创新改革，实际上从思想政治教育的角度来看，整个世间万物都是有着层层联系的，思想政治教育工作的开展愈来愈离不开网络信息科学技术，很多思想上的理念都是来源于实际操作中的见解，只有在思想上认识世界、了解社会，才能在改革创新中有更深入地实际操作。高职院校学生思想政治工作的创新性实际上也是信息时代社会发展的必需，更是能够体现出思想在物质世界中的重要作用，对于高职院校与学生个人来说，思想政治教育能够为他们带来的不仅仅是知识体系的拓展与思维能力的开放，更多的是能够在学生成长发展的道路上形成一个良好的价值体系，为学生日后步入社会打下坚实的基础。例如说，许多高职院校的毕业生在进入社会从事第一份工作时，最主要的难题并不是哪项工作不会做，而是不能很好地处理工作过程中的人际关系，人与人之间的交往看似是一个普遍性的难题，实际上在学生自身所受到的思想教育中，一定会有一部分能够很好地来解决这一问题。但是从内而外的思想政治教育体系并不是很快就能建立起来的，也不是接受一堂思想政治教育就能学会的，更多的是一种长久以来积累的过程，所以高职院校思想政治教育工作的创新性就显得尤为重要[2]。
二、“互联网+”模式下思想政治教育创新性具体研究
（一）解决以往教育模式下存在的问题
首先，“互联网+”模式需要摒弃传统老旧的课堂教育模式下让学生感到枯燥乏味的部分问题，还需要转变教师在以往的教学过程中的授课方式与语言技巧。传统的高职院校学生思想政治教育在教学模式上本身就存在着枯燥乏味与落后的问题，在教师实际授课的过程中也缺少与学生语言交流中的技巧。例如，有的教师对思想政治教育的意识就不够高，积极性也低，所以日常教学工作的开展简单来说就是为了完成学校布置的“任务”，并没有去找寻学生实际需要的思想教育是哪种，也不够了解学生的心理，发现不了其他一些阻碍教学的问题，而且也缺乏对空余时间学生参加志愿者活动与社会实践活动这方面的重视度。实际上高职院校的学生本身就是很直接地在学习一门具体的技术，虽然思想政治教育是理论性较强的课程，但是这也并不代表就没有丝毫的实践活动可以去组织。高职院校的学生一般来说会更加重视在课堂之外的学习，如果教师只是一味地在课堂上进行思想政治教育，会导致学生产生不耐烦甚至是厌烦的心理。此外，如今大众化的思想政治教育还存在着一个不得不面对的问题，就是学生自身的思政理念的可变性。高职院校思想政治教育实质性的问题就是在于学校与教师并没有针对学生在日常学习生活中形成一种理念性的参照，例如高职院校的学生普遍都存在着一种极为焦虑的心理，他们自卑，觉得自己的社会地位未来一定不会高，所以从这个角度来说，“互联网+”模式下，高职院校思想政治教育就必须摒弃以往传统老旧的教学模式，基于学生的实际情况，制订对应的教学计划，将思想政治教育彻底地融入高职院校学生的日常学习中，促进思政教育的创新性发展[3]。 （二）丰富教学内容，改进教学方式
“互联网+”模式下，高职院校学生思想政治教育也应当与学生的日常空余时间挂钩，利用多媒体网络教学的模式播放各类与思想政治相关的图片、视频、案例，尽最大努力丰富教学内容，改进教学方式。如今，在互联网的引导下，无论是高职院校的学生与教师，还是社会各界人士，使用微信、QQ等各类社交软件的频率都非常高，所以高职院校应当将这些网络资源有效地利用起来，利用微信官方的思政知识公众号、小程序、应用程序等，尽可能地贴近学生的日常生活，让学生通过这些了如指掌的社交软件去了解学习思想政治有关的知识。网络社交软件本身就是高职院校学生喜闻乐见的一种载体，如果能在枯燥乏味的思想政治课上将它融入进去，那就会使这部分知识更加具有吸引力与趣味性，让高职院校的学生更易于接受。此外，高职院校思政教育并不只是教师讲、学生听的单一形式，教师在这个过程中也应当提升自己的思政素养，转变教学观念，重视思政教育，在对学生进行宣传讲解的过程中应当添加内容的趣味性，用互动交流的形式激发学生的兴趣[4]。
（三）利用“互联网+”打造线上线下互通教育
“互联网+”模式在高职院校学生思想政治教育中的应用如今也是愈来愈普遍了，现阶段的国内教育其实更多的已经在向着线上线下相结合的教学模式发展，尤其是针对思想政治教育这类对于学生而言较为枯燥乏味的课程，更是应该将线上线下的模式相结合起来，改变过去的课堂教学学习习惯。除此之外，大家都知道对于高职院校的学生来说，网络这两个字对他们可谓是“家常便饭”，但是绝大多数的学生提起网络，紧接着能想到的就是依靠网络进行自我放松，他们很少能够主动地利用网络大环境看到具体的知识内容[5]。所以说“互联网+”的模式不仅仅是在于线上教学形式的丰富，更是希望能够基于在网络环境下，合理地将线上线下结合起来，毕竟高职院校的思政教学不可能只依靠网络，所以说线上的教学活动和线下的活动结合起来，这样为学生传递知识的效率也就大大提高了。例如，高职院校可以组织学生参加各类的社团性公益活动，譬如环保、绿色生活等主题的，都可以组织学生进行线上的视频学习和线下的实际操作，这样的形式不仅能够激发学生学习思政知识的兴趣，还能够提升高职院校思政教学的质量与成效[6]。
三、结语
“互联网+”模式下的高职院校思想政治教育的创新本身就需要思想政治教学内容的不断丰富来提升“互联网+”思政教育的质量与成效，高职院校应当不断探索创新，寻找思政知识的多样性与宣传的多元化，并且通过线上线下相结合的教学模式，将具体、形象的思政知识融入进去，令学生在网络科技的环境下，切身体会到获得知识的快感，而不是一味地将网络时间交给游戏。“互联网+”模式下的高职院校学生思想政治教育创新性对学生的发展是非常重要的，只有不断地创新教学模式、教学内容，才能进一步激发学生学习思想政治知识的积极性，推动国内高职院校学生思想政治教育的新历程。
参考文献：
[1]朱长根，安礼奎.移动互联网时代高职学生思想政治教育的实效性研究[J].阜阳职业技术学院学报，2015，26（1）：42-45.
[2]张巍.关于“互联网+”背景下高校思政课改革的多元思考[J].中国校外教育，2016（30）：7-9.
[3]姜春英.“互联网+”视域下创新创业教育融入高职思政课路径探究[J].职教论坛，2015（35）：31-34.
[4]闫帅.互联网视域下高校思政教育的改进路径[J].继续教育研究，2015（7）：114-116.
[5]黄进，徐锐.媒体视角下高校思想政治教育的范式转换[J].中国高等教育，2015（8）.
[6]趙扬.新媒体背景下大学生思想政治教育工作的创新思考[J].思想教育研究，2011（12）.
编辑 张 俐
[关 键 词] “互联网+”;高职院校;学生思想政治教育;创新性研究
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）28-0166-02
现如今，国内各高职院校学生的思想政治教育创新性工作绝大部分都开始依靠网络的大环境，传统的授课模式也是遭到了一系列网络教育模式的冲击，由于现下各方信息传播的高效性与高速性，导致学生接受信息的源头不仅仅只是停留在书本知识上，互联网的信息是时时更新的，但是课本上的内容并不是这样，所以说依靠“互联网+”的模式在高职院校中针对学生开展思想政治教育教学工作，不仅是社会环境的影响，更是学校与学生自身的需要。“互联网+”能够使高职院校的学生对思想政治教育方面的学习不再只是依照课本内容，而是能在互联网的引导下发散自己的思维，拓宽自己的见解，完善自身的思想政治意识，并且能够保证在日常学习的过程中不受到其他负面信息的影响，而是能够懂得去开发学习这些对自己有利的知识信息，也进一步推动高职院校教师能够更好地开展學生的思想政治教育工作，在工作中不断开拓创新，找到适合自己学校发展的道路。
一、“互联网+”模式下思想政治教育创新性的意义
（一）改善传统教育模式
思想政治教育工作在高职院校开展本身的目的就是为学生尽可能提供一条准确而清楚的思想发展路线，知道什么是正确的，什么是不正确的，还能够为学生创造一定的价值观，认识世界，理解社会的正面的观念，实质上思想教育模式就是为了能够使学生在枯燥的学习生涯中，接受一段理论化极其强烈且能够直接冲击学生心理的政治教育。政治思想教育对受众学生来说，有很大一部分是直接针对那些自控力不够强的学生，依靠“互联网+”的教育模式能够转移这部分学生的视线，带给他们一定的吸引力，激发其学习兴趣，将现下课本中的知识内容与社会的发展、社会的需要结合起来，依据网络教育的信息传播优势整合这些资源，改善传统教育模式下学生的学习习惯，加大这些流通信息在学生思想政治体系中的传播，让学生清晰地认识到那些有利于自己的信息，在这个复杂且规模巨大的网络系统下找到自己的学习方向。众所周知，传统的高职院校思想政治教育的模式都是以课堂为基准的，学生能够学习到的知识绝大多数是教师根据课本内容而传授的，实际上学生内心对这种教学模式的接受度并不够高，甚至有的还会产生厌烦，所以从这一点来看，高职院校有必要在“互联网+”的模式下组织教师对学生开展思想政治教育工作，在这一基础上，提升思想政治教育教学本身的价值与意义[1]。
（二）产生良好的思想政治教育成效
传统思想政治教育模式在高职院校日常教学开展中可谓根深蒂固，所以不能不进行创新改革，实际上从思想政治教育的角度来看，整个世间万物都是有着层层联系的，思想政治教育工作的开展愈来愈离不开网络信息科学技术，很多思想上的理念都是来源于实际操作中的见解，只有在思想上认识世界、了解社会，才能在改革创新中有更深入地实际操作。高职院校学生思想政治工作的创新性实际上也是信息时代社会发展的必需，更是能够体现出思想在物质世界中的重要作用，对于高职院校与学生个人来说，思想政治教育能够为他们带来的不仅仅是知识体系的拓展与思维能力的开放，更多的是能够在学生成长发展的道路上形成一个良好的价值体系，为学生日后步入社会打下坚实的基础。例如说，许多高职院校的毕业生在进入社会从事第一份工作时，最主要的难题并不是哪项工作不会做，而是不能很好地处理工作过程中的人际关系，人与人之间的交往看似是一个普遍性的难题，实际上在学生自身所受到的思想教育中，一定会有一部分能够很好地来解决这一问题。但是从内而外的思想政治教育体系并不是很快就能建立起来的，也不是接受一堂思想政治教育就能学会的，更多的是一种长久以来积累的过程，所以高职院校思想政治教育工作的创新性就显得尤为重要[2]。
二、“互联网+”模式下思想政治教育创新性具体研究
（一）解决以往教育模式下存在的问题
首先，“互联网+”模式需要摒弃传统老旧的课堂教育模式下让学生感到枯燥乏味的部分问题，还需要转变教师在以往的教学过程中的授课方式与语言技巧。传统的高职院校学生思想政治教育在教学模式上本身就存在着枯燥乏味与落后的问题，在教师实际授课的过程中也缺少与学生语言交流中的技巧。例如，有的教师对思想政治教育的意识就不够高，积极性也低，所以日常教学工作的开展简单来说就是为了完成学校布置的“任务”，并没有去找寻学生实际需要的思想教育是哪种，也不够了解学生的心理，发现不了其他一些阻碍教学的问题，而且也缺乏对空余时间学生参加志愿者活动与社会实践活动这方面的重视度。实际上高职院校的学生本身就是很直接地在学习一门具体的技术，虽然思想政治教育是理论性较强的课程，但是这也并不代表就没有丝毫的实践活动可以去组织。高职院校的学生一般来说会更加重视在课堂之外的学习，如果教师只是一味地在课堂上进行思想政治教育，会导致学生产生不耐烦甚至是厌烦的心理。此外，如今大众化的思想政治教育还存在着一个不得不面对的问题，就是学生自身的思政理念的可变性。高职院校思想政治教育实质性的问题就是在于学校与教师并没有针对学生在日常学习生活中形成一种理念性的参照，例如高职院校的学生普遍都存在着一种极为焦虑的心理，他们自卑，觉得自己的社会地位未来一定不会高，所以从这个角度来说，“互联网+”模式下，高职院校思想政治教育就必须摒弃以往传统老旧的教学模式，基于学生的实际情况，制订对应的教学计划，将思想政治教育彻底地融入高职院校学生的日常学习中，促进思政教育的创新性发展[3]。 （二）丰富教学内容，改进教学方式
“互联网+”模式下，高职院校学生思想政治教育也应当与学生的日常空余时间挂钩，利用多媒体网络教学的模式播放各类与思想政治相关的图片、视频、案例，尽最大努力丰富教学内容，改进教学方式。如今，在互联网的引导下，无论是高职院校的学生与教师，还是社会各界人士，使用微信、QQ等各类社交软件的频率都非常高，所以高职院校应当将这些网络资源有效地利用起来，利用微信官方的思政知识公众号、小程序、应用程序等，尽可能地贴近学生的日常生活，让学生通过这些了如指掌的社交软件去了解学习思想政治有关的知识。网络社交软件本身就是高职院校学生喜闻乐见的一种载体，如果能在枯燥乏味的思想政治课上将它融入进去，那就会使这部分知识更加具有吸引力与趣味性，让高职院校的学生更易于接受。此外，高职院校思政教育并不只是教师讲、学生听的单一形式，教师在这个过程中也应当提升自己的思政素养，转变教学观念，重视思政教育，在对学生进行宣传讲解的过程中应当添加内容的趣味性，用互动交流的形式激发学生的兴趣[4]。
（三）利用“互联网+”打造线上线下互通教育
“互联网+”模式在高职院校学生思想政治教育中的应用如今也是愈来愈普遍了，现阶段的国内教育其实更多的已经在向着线上线下相结合的教学模式发展，尤其是针对思想政治教育这类对于学生而言较为枯燥乏味的课程，更是应该将线上线下的模式相结合起来，改变过去的课堂教学学习习惯。除此之外，大家都知道对于高职院校的学生来说，网络这两个字对他们可谓是“家常便饭”，但是绝大多数的学生提起网络，紧接着能想到的就是依靠网络进行自我放松，他们很少能够主动地利用网络大环境看到具体的知识内容[5]。所以说“互联网+”的模式不仅仅是在于线上教学形式的丰富，更是希望能够基于在网络环境下，合理地将线上线下结合起来，毕竟高职院校的思政教学不可能只依靠网络，所以说线上的教学活动和线下的活动结合起来，这样为学生传递知识的效率也就大大提高了。例如，高职院校可以组织学生参加各类的社团性公益活动，譬如环保、绿色生活等主题的，都可以组织学生进行线上的视频学习和线下的实际操作，这样的形式不仅能够激发学生学习思政知识的兴趣，还能够提升高职院校思政教学的质量与成效[6]。
三、结语
“互联网+”模式下的高职院校思想政治教育的创新本身就需要思想政治教学内容的不断丰富来提升“互联网+”思政教育的质量与成效，高职院校应当不断探索创新，寻找思政知识的多样性与宣传的多元化，并且通过线上线下相结合的教学模式，将具体、形象的思政知识融入进去，令学生在网络科技的环境下，切身体会到获得知识的快感，而不是一味地将网络时间交给游戏。“互联网+”模式下的高职院校学生思想政治教育创新性对学生的发展是非常重要的，只有不断地创新教学模式、教学内容，才能进一步激发学生学习思想政治知识的积极性，推动国内高职院校学生思想政治教育的新历程。
参考文献：
[1]朱长根，安礼奎.移动互联网时代高职学生思想政治教育的实效性研究[J].阜阳职业技术学院学报，2015，26（1）：42-45.
[2]张巍.关于“互联网+”背景下高校思政课改革的多元思考[J].中国校外教育，2016（30）：7-9.
[3]姜春英.“互联网+”视域下创新创业教育融入高职思政课路径探究[J].职教论坛，2015（35）：31-34.
[4]闫帅.互联网视域下高校思政教育的改进路径[J].继续教育研究，2015（7）：114-116.
[5]黄进，徐锐.媒体视角下高校思想政治教育的范式转换[J].中国高等教育，2015（8）.
[6]趙扬.新媒体背景下大学生思想政治教育工作的创新思考[J].思想教育研究，2011（12）.
编辑 张 俐