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摘要：随着社会和经济的不断发展，一些先进的技术也正在不断地进步，越来越多的技术被应用到教育教学活动中，提高了教学的效率和质量。微视频资源是在近年来才出现的，在高中物理教学中应用微视频资源，不仅能够提高学生的兴趣，还能让学生充分掌握物理的相关知识，从而提高教师的教学质量。
关键词：微视频资源;高中物理问题;解决方法
当代社会在向数字化发展，旨在建立一个数字化程度高的社会文明，对高中物理教学而言，需要跟上网络技术的发展，将网络加入现代教学体系当中，从而更好地利用网络上的微视频资源为学生授课。
一、 高中物理加入微视频的意义
（一） 充分利用国内教学资源
传统教学中，教师一人对学生进行授课，学生接受到的只是一位教师的教学方法，而其实所有教师都有其特殊的教学方法，若能让学生接触一些其他地区学校教师的教学过程，势必能解决学生很多学习的问题。例如，教学质量最高的地区是北京的学府，其他地区的教師或多或少都有所不及，如果将优秀教师的授课过程做成短片，发布到网络上，这样其他地区孩子也能够通过微视频教学接受到高质量的教学，充分发挥优秀教师的教学能力。
（二） 将物理教学内容变得直观明了，提高学生兴趣
采用微视频资源教学，能将很多教师解释不清楚的问题，通过视频为学生们详解，让学生们能够直观地学习物理知识，同时，集中学生上课注意力，提高学生课上积极性和课下学习主动性。例如，高中物理教学中的必修内容：天体运动，尤其是发射人造地球卫星问题，对学生而言，是一个全新尝试的领域，所以学生刚接触之时，会认为知识难以理解，从而阻碍学生学习的进度，但其实天体运动并不是物理教学中的重难点，只是因为天体知识距离学生生活较远，学生很少接触，没有天文方面的知识基础，而且教师不可能将天体运动形象地给学生描述出，那么如果能将天体运动的轨迹图的微视频给学生们观看，那势必能让学生更直观地学习天体知识。同时，针对高中学生时间不足，无法亲自进行大量物理实验的遗憾，可以给学生们找到实验微视频，通过观看实验过程，可以帮助学生更好地记忆所学知识。
二、 微视频资源加入高中物理教学过程中存在的问题
（一） 教师使用微视频资源的积极性不高
对很多高中教师而言，物理实验实在算不上多么重要的学习项目，很多物理教师在讲课经过有关实验或者著名物理学家的篇幅时，通常都是一笔带过，留给学生们课下自行思考，根本不会详细讲解，也就不会想起用微视频资源为学生详细解释问题。
（二） 学校没有为教师准备微视频资源网站的账号
微视频作为现阶段较火的教学辅助方式，它的资源获取是需要付出代价的，能找到的微视频资源网站，都需要注册成为会员，才可以观看资源，但现在有的学校并没有为教师准备专用的账号，教师在获取资源时需要自己出资金，资金还很贵，就会阻碍很多教师获取有关教学的微视频资源。
（三） 学生对微视频态度不端正
很多学生对教师使用微视频教学存在误解，以为是给他们自己休息娱乐的，就会导致在微视频教学时，精神不集中，学习状态不够好，不符合教师应用微视频教学的初衷，例如，笔者所在学校里的一个班级，教师在进行化学实验讲授时，选择了微视频教学的方法，为学生播放教师进行实验的视频，视频中包括实验步骤和实验原理，有旁白为学生解读实验，但是笔者看到很多学生并没有关注多媒体上的视频，而是低着头在看课外读物，完全把微视频教学课堂当成了休息时间。
三、 解决微视频资源在高中物理教学中遇到问题的方法
（一） 学校要为教师解决资源账号问题
巧妇难为无米之炊，首先学校需要解决资源下载问题，才能让教师更好地准备微视频。学校可以为教师准备足够的会员账号，如果经费不足或是不想投入过多资金，可以多位教师共用一个资源下载账号。例如，笔者所在学校，教师分成多个教学小组，一个小组五六人，为提高教师的工作积极性和团队合作意识，每个小组都会准备一至两个账号，老师们轮流使用，这样就能很好地利用资源而不至于产生不必要的浪费。
（二） 提高教师使用微视频的频率
改变教师的观念，让教师认识到使用微视频进行教学的益处。首先，学校可以强制下命令规定教师微视频教学的次数;其次，多多检查教师课堂上的使用情况;校领导可以多去课堂上旁听教师微视频授课;组织专人评价教师微视频教学课堂情况，为各教师打分并记录在册，在学期末的时候针对教师一学期的评分，对完成情况好的教师给予奖励，反之，需要有一定的惩罚;最后，学校可以组织教师分批次去优秀中学参观，学习其他中学开展微视频教学的经验，也可以顺便看到这种方法的成果。例如，笔者所在学校，校长经常突然出现在教室外，观察教师上课情况。一次，发现存在问题，会在会议上重点提出，进行匿名批评;二次，进行点名批评加处分;三次，则解雇教师。
（三） 扭转学生对微视频的观念
首先，教师在播放微视频时，可以在教室后边进行监督，督促学生观看视频，这样学生必定不敢在课堂上看与物理无关的课外读物;其次，教师要适时观察学生状态，在学生神游之时将他拉回来;最后，学生不专注，还是因为视频无趣，那么教师可以自行收集资源，组织学校老师自行拍摄微视频，这样，学生在视频中看到自己教师的时候，就会感觉新奇，不知不觉中进入教师的教学。
四、 结语
综上所述，微视频教学作为现阶段火爆的教学资源，比传统授课更能调动学生的热情，丰富学生的知识储备，使得教师的教学任务变得更加轻松，教学方法得到改进。以上，仅是笔者对微视频资源应用的一点见解，希望能对读者有所裨益。
参考文献：
[1]徐博文.微视频资源在高中物理教学中的应用[J].基础教育研究，2015（12）：69.
[2]孔繁成.微视频资源在高中物理教学中的应用初探[J].新校园（中旬刊），2015（12）：35.
作者简介：
范俊，四川省南充市，四川省仪陇马鞍中学校。
关键词：微视频资源;高中物理问题;解决方法
当代社会在向数字化发展，旨在建立一个数字化程度高的社会文明，对高中物理教学而言，需要跟上网络技术的发展，将网络加入现代教学体系当中，从而更好地利用网络上的微视频资源为学生授课。
一、 高中物理加入微视频的意义
（一） 充分利用国内教学资源
传统教学中，教师一人对学生进行授课，学生接受到的只是一位教师的教学方法，而其实所有教师都有其特殊的教学方法，若能让学生接触一些其他地区学校教师的教学过程，势必能解决学生很多学习的问题。例如，教学质量最高的地区是北京的学府，其他地区的教師或多或少都有所不及，如果将优秀教师的授课过程做成短片，发布到网络上，这样其他地区孩子也能够通过微视频教学接受到高质量的教学，充分发挥优秀教师的教学能力。
（二） 将物理教学内容变得直观明了，提高学生兴趣
采用微视频资源教学，能将很多教师解释不清楚的问题，通过视频为学生们详解，让学生们能够直观地学习物理知识，同时，集中学生上课注意力，提高学生课上积极性和课下学习主动性。例如，高中物理教学中的必修内容：天体运动，尤其是发射人造地球卫星问题，对学生而言，是一个全新尝试的领域，所以学生刚接触之时，会认为知识难以理解，从而阻碍学生学习的进度，但其实天体运动并不是物理教学中的重难点，只是因为天体知识距离学生生活较远，学生很少接触，没有天文方面的知识基础，而且教师不可能将天体运动形象地给学生描述出，那么如果能将天体运动的轨迹图的微视频给学生们观看，那势必能让学生更直观地学习天体知识。同时，针对高中学生时间不足，无法亲自进行大量物理实验的遗憾，可以给学生们找到实验微视频，通过观看实验过程，可以帮助学生更好地记忆所学知识。
二、 微视频资源加入高中物理教学过程中存在的问题
（一） 教师使用微视频资源的积极性不高
对很多高中教师而言，物理实验实在算不上多么重要的学习项目，很多物理教师在讲课经过有关实验或者著名物理学家的篇幅时，通常都是一笔带过，留给学生们课下自行思考，根本不会详细讲解，也就不会想起用微视频资源为学生详细解释问题。
（二） 学校没有为教师准备微视频资源网站的账号
微视频作为现阶段较火的教学辅助方式，它的资源获取是需要付出代价的，能找到的微视频资源网站，都需要注册成为会员，才可以观看资源，但现在有的学校并没有为教师准备专用的账号，教师在获取资源时需要自己出资金，资金还很贵，就会阻碍很多教师获取有关教学的微视频资源。
（三） 学生对微视频态度不端正
很多学生对教师使用微视频教学存在误解，以为是给他们自己休息娱乐的，就会导致在微视频教学时，精神不集中，学习状态不够好，不符合教师应用微视频教学的初衷，例如，笔者所在学校里的一个班级，教师在进行化学实验讲授时，选择了微视频教学的方法，为学生播放教师进行实验的视频，视频中包括实验步骤和实验原理，有旁白为学生解读实验，但是笔者看到很多学生并没有关注多媒体上的视频，而是低着头在看课外读物，完全把微视频教学课堂当成了休息时间。
三、 解决微视频资源在高中物理教学中遇到问题的方法
（一） 学校要为教师解决资源账号问题
巧妇难为无米之炊，首先学校需要解决资源下载问题，才能让教师更好地准备微视频。学校可以为教师准备足够的会员账号，如果经费不足或是不想投入过多资金，可以多位教师共用一个资源下载账号。例如，笔者所在学校，教师分成多个教学小组，一个小组五六人，为提高教师的工作积极性和团队合作意识，每个小组都会准备一至两个账号，老师们轮流使用，这样就能很好地利用资源而不至于产生不必要的浪费。
（二） 提高教师使用微视频的频率
改变教师的观念，让教师认识到使用微视频进行教学的益处。首先，学校可以强制下命令规定教师微视频教学的次数;其次，多多检查教师课堂上的使用情况;校领导可以多去课堂上旁听教师微视频授课;组织专人评价教师微视频教学课堂情况，为各教师打分并记录在册，在学期末的时候针对教师一学期的评分，对完成情况好的教师给予奖励，反之，需要有一定的惩罚;最后，学校可以组织教师分批次去优秀中学参观，学习其他中学开展微视频教学的经验，也可以顺便看到这种方法的成果。例如，笔者所在学校，校长经常突然出现在教室外，观察教师上课情况。一次，发现存在问题，会在会议上重点提出，进行匿名批评;二次，进行点名批评加处分;三次，则解雇教师。
（三） 扭转学生对微视频的观念
首先，教师在播放微视频时，可以在教室后边进行监督，督促学生观看视频，这样学生必定不敢在课堂上看与物理无关的课外读物;其次，教师要适时观察学生状态，在学生神游之时将他拉回来;最后，学生不专注，还是因为视频无趣，那么教师可以自行收集资源，组织学校老师自行拍摄微视频，这样，学生在视频中看到自己教师的时候，就会感觉新奇，不知不觉中进入教师的教学。
四、 结语
综上所述，微视频教学作为现阶段火爆的教学资源，比传统授课更能调动学生的热情，丰富学生的知识储备，使得教师的教学任务变得更加轻松，教学方法得到改进。以上，仅是笔者对微视频资源应用的一点见解，希望能对读者有所裨益。
参考文献：
[1]徐博文.微视频资源在高中物理教学中的应用[J].基础教育研究，2015（12）：69.
[2]孔繁成.微视频资源在高中物理教学中的应用初探[J].新校园（中旬刊），2015（12）：35.
作者简介：
范俊，四川省南充市，四川省仪陇马鞍中学校。