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【摘要】新课标指出，自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。日常英语教学中，学生总是单纯地依靠模仿老师或录音的发音，机械地记忆语音，英语口语能力根本得不到有效的提升，还会逐渐地失去学习英语的兴趣和信心。在小学英语课堂上，用自然拼读法来教学语音，可以提高语音教学的效率，培养学生快速记忆单词的技能，掌握英语阅读能力。
【关键词】自然拼读；儿歌；游戏；故事
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
当前，语音内容的教学在小学英语课堂中是非常重要的。新课标指出，自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。在课堂上，教师应该开展内容丰富、形式多样的语音教学活动，使学生掌握到学习语言的技巧，从而逐步提高英语口语能力。但是在日常英语教学中，学生总是单纯地依靠模仿老师或录音的发音，机械地记忆语音，学会即忘的现象比比皆是。这样下去，学生的英语口语能力根本得不到有效的提升，还会逐渐地失去学习英语的兴趣和信心。
近年来，小学英语界越来越重视一种源于英美国家，类似于汉语拼音的英语教学法Phonics，即自然拼读法。英美国家的小朋友从幼儿园就开始用自然拼读学习英语，这种方法同样适用于中国的小朋友学习英语。在小学英语课堂上，用自然拼读法来教学语音，可以提高语音教学的效率，培养快速记忆单词的技能，掌握英语阅读能力。
一、将自然拼读法运用到小学英语课堂中具有明显的优势
（一）简单、有趣的字母音认知能够提高学生的学习兴趣
使用自然拼读法学习26个字母的sound和name，既简单又有趣，使学生学习英语的兴趣大大提高了。如在学习字母a、b、c、d的发音时，呈现内容如Aa，an apple；Bb，a banana；Cc a cat；Dd a dog。让学生观察图片和听音模仿，掌握音和形的对应。接着利用一首chant，如A is for apple.A，A，A. B is for banana.B，B，B.C is for cat.C，C，C.D is for dog.D，D，D.及时进行复习、巩固，让学生在欢快的节奏中学会字母。
（二）直接、大量的拼读可使学生提前进入英语阅读领域
阅读是提高学生英语综合运用能力的有效途径，但英文读物中出现的一个个生词，犹如“拦路虎”般把学生挡住了。学生学习了自然拼读，掌握了字母及字母组合的发音之后，就能愉快地阅读一些自然拼读故事书，如“Now I’m Reading！”系列就很适合学生学习。整套书以孩子们喜闻乐见的童话故事形式，由短句到长句，在情境中让学生接触语音，拼读单词，使学习英语成为一件快乐的事。
二、充分应用自然拼读法来逐步提高学生的英语表达能力
学生想要达到“见词能读，听音会写”的程度，需要我们在平时的语音教学中认真、全方位地开展拼读教学，通过反复实践探索出一套适合学生学习和掌握自然拼读的方法。现行莆田地区的小学英语教材，是2013年由福建教育出版社发行的《英语》。每一册英语教材中都有安排适合使用自然拼读法的知识点，教师可以通过灵活开展各种教学活动，使学生学会自然拼读。
（一）利用英文儿歌学习自然拼读
英文儿歌节奏欢快、旋律简单，朗朗上口，容易记忆，非常适合三年级的孩子们。他们天真活泼，形象思维能力和模仿能力强，在优美的旋律中唱唱跳跳，轻松、愉快地学会了自然发音。三年级上册教材的一至八单元安排26个字母的语音教学，我将它们串成一首完整的歌曲，配上背景音乐，设计出简单的动作，让学生在唱和表演中掌握了字母名和字母音。
（二）利用游戏操练自然拼读规则
游戏是孩子的天性。在英语课堂上设计得当的游戏，来操练、巩固自然拼读规则，可以激发孩子们的好奇心、好胜心，消除学习的疲惫感。比如在三年下册中学习元字母在单词中的基本读音后，安排一个“找朋友”的游戏。游戏规则如下：第一轮，每位同学手中有五张卡纸，卡纸上面分别标注着a、e、i、o、u五个元音字母，大屏幕上出现b__g，要求学生认真听老师发音，如老师读bug，学生们迅速举高字母u，并站立读出u u bug，动作最快者可以为小组得分；第二轮，请学生在卡纸上每个字母后面加上字母e， 格式变为a__e，e__e，i__e，o__e，u__e，大屏幕上呈现h__m__，保持安静倾听老师发音之后做出反应，比一比谁最快。经过多轮比赛活动，学生不仅玩得开心，而且对自然拼读规则的运用越来越自如了。
三、运用自然拼读法教学应当避免具体操作过程中的误区
误区一：在低年级自然拼读教学过程中使用音标。例如在教学“kite，bike，five，nine”这一组单词时，学生自行找出规律：四个单词都含有字母i。这时老师马上在PPT上呈现i /a/，指着/a/让学生不停地跟读。这种行为不仅违反了自然拼读教学的初衷，又引入国际音际的学习，对低龄儿童的英语学习造成了严重负担。
误区二：在语篇教学中强行引入自然拼读学习。在闽教版英语教材四年上册Numbers and Animals一课中，教师急于让学生学习自然拼读，把符合自然拼读规律的单词farm、cow、horse、sheep提前从文本中提取出来学习，如呈现fish和arm两个单词，让学生自行拼读出新单词farm；出现now、how、down、wow，让学生归纳出ow的发音，再去尝试拼读单词cow。这样的学习割裂了语言的完整性，使自然拼读的学习流于形式。
总之，在小学英语语音教学中，要巧用自然拼读法，搭建小学英语语音学习支架，提高学生学习英语的兴趣，减少学生进入阅读领域的障碍，促进学生综合语言能力的提升，培养英语学科的核心素养。
附 注
本文系莆田市教育科学2016年度立项课题“小学英语自然拼读教学实践研究”，课题编号：JYKT16131。
作者簡介：钱美琴，女，1983年生，福建莆田人，大学本科学历，一级教师，研究方向：小学英语教学。
（编辑：龙贤东）
【关键词】自然拼读；儿歌；游戏；故事
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
当前，语音内容的教学在小学英语课堂中是非常重要的。新课标指出，自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。在课堂上，教师应该开展内容丰富、形式多样的语音教学活动，使学生掌握到学习语言的技巧，从而逐步提高英语口语能力。但是在日常英语教学中，学生总是单纯地依靠模仿老师或录音的发音，机械地记忆语音，学会即忘的现象比比皆是。这样下去，学生的英语口语能力根本得不到有效的提升，还会逐渐地失去学习英语的兴趣和信心。
近年来，小学英语界越来越重视一种源于英美国家，类似于汉语拼音的英语教学法Phonics，即自然拼读法。英美国家的小朋友从幼儿园就开始用自然拼读学习英语，这种方法同样适用于中国的小朋友学习英语。在小学英语课堂上，用自然拼读法来教学语音，可以提高语音教学的效率，培养快速记忆单词的技能，掌握英语阅读能力。
一、将自然拼读法运用到小学英语课堂中具有明显的优势
（一）简单、有趣的字母音认知能够提高学生的学习兴趣
使用自然拼读法学习26个字母的sound和name，既简单又有趣，使学生学习英语的兴趣大大提高了。如在学习字母a、b、c、d的发音时，呈现内容如Aa，an apple；Bb，a banana；Cc a cat；Dd a dog。让学生观察图片和听音模仿，掌握音和形的对应。接着利用一首chant，如A is for apple.A，A，A. B is for banana.B，B，B.C is for cat.C，C，C.D is for dog.D，D，D.及时进行复习、巩固，让学生在欢快的节奏中学会字母。
（二）直接、大量的拼读可使学生提前进入英语阅读领域
阅读是提高学生英语综合运用能力的有效途径，但英文读物中出现的一个个生词，犹如“拦路虎”般把学生挡住了。学生学习了自然拼读，掌握了字母及字母组合的发音之后，就能愉快地阅读一些自然拼读故事书，如“Now I’m Reading！”系列就很适合学生学习。整套书以孩子们喜闻乐见的童话故事形式，由短句到长句，在情境中让学生接触语音，拼读单词，使学习英语成为一件快乐的事。
二、充分应用自然拼读法来逐步提高学生的英语表达能力
学生想要达到“见词能读，听音会写”的程度，需要我们在平时的语音教学中认真、全方位地开展拼读教学，通过反复实践探索出一套适合学生学习和掌握自然拼读的方法。现行莆田地区的小学英语教材，是2013年由福建教育出版社发行的《英语》。每一册英语教材中都有安排适合使用自然拼读法的知识点，教师可以通过灵活开展各种教学活动，使学生学会自然拼读。
（一）利用英文儿歌学习自然拼读
英文儿歌节奏欢快、旋律简单，朗朗上口，容易记忆，非常适合三年级的孩子们。他们天真活泼，形象思维能力和模仿能力强，在优美的旋律中唱唱跳跳，轻松、愉快地学会了自然发音。三年级上册教材的一至八单元安排26个字母的语音教学，我将它们串成一首完整的歌曲，配上背景音乐，设计出简单的动作，让学生在唱和表演中掌握了字母名和字母音。
（二）利用游戏操练自然拼读规则
游戏是孩子的天性。在英语课堂上设计得当的游戏，来操练、巩固自然拼读规则，可以激发孩子们的好奇心、好胜心，消除学习的疲惫感。比如在三年下册中学习元字母在单词中的基本读音后，安排一个“找朋友”的游戏。游戏规则如下：第一轮，每位同学手中有五张卡纸，卡纸上面分别标注着a、e、i、o、u五个元音字母，大屏幕上出现b__g，要求学生认真听老师发音，如老师读bug，学生们迅速举高字母u，并站立读出u u bug，动作最快者可以为小组得分；第二轮，请学生在卡纸上每个字母后面加上字母e， 格式变为a__e，e__e，i__e，o__e，u__e，大屏幕上呈现h__m__，保持安静倾听老师发音之后做出反应，比一比谁最快。经过多轮比赛活动，学生不仅玩得开心，而且对自然拼读规则的运用越来越自如了。
三、运用自然拼读法教学应当避免具体操作过程中的误区
误区一：在低年级自然拼读教学过程中使用音标。例如在教学“kite，bike，five，nine”这一组单词时，学生自行找出规律：四个单词都含有字母i。这时老师马上在PPT上呈现i /a/，指着/a/让学生不停地跟读。这种行为不仅违反了自然拼读教学的初衷，又引入国际音际的学习，对低龄儿童的英语学习造成了严重负担。
误区二：在语篇教学中强行引入自然拼读学习。在闽教版英语教材四年上册Numbers and Animals一课中，教师急于让学生学习自然拼读，把符合自然拼读规律的单词farm、cow、horse、sheep提前从文本中提取出来学习，如呈现fish和arm两个单词，让学生自行拼读出新单词farm；出现now、how、down、wow，让学生归纳出ow的发音，再去尝试拼读单词cow。这样的学习割裂了语言的完整性，使自然拼读的学习流于形式。
总之，在小学英语语音教学中，要巧用自然拼读法，搭建小学英语语音学习支架，提高学生学习英语的兴趣，减少学生进入阅读领域的障碍，促进学生综合语言能力的提升，培养英语学科的核心素养。
附 注
本文系莆田市教育科学2016年度立项课题“小学英语自然拼读教学实践研究”，课题编号：JYKT16131。
作者簡介：钱美琴，女，1983年生，福建莆田人，大学本科学历，一级教师，研究方向：小学英语教学。
（编辑：龙贤东）