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摘 要：英语口语表达能力是学生英文学习中的必备素质，同时也是新课标以来国家教育部对初中英语教育提出的新要求。英语口语能力已经是未来社会人才发展的必备素质，是教育发展的未来趋势，尤其是在中国经济发展不断增速的今天，在世界沟通逐渐密切的现在，英语口语表达能力的提升显得尤其重要，因此笔者在对自身的教育实践和经验进行深入反思之后，对初中英语口语教学方式提出一些建议看法，以期不断提升英语口语教学的质量。
关键词：英语口语;教学实践;方法策略
初中教育作为九年义务教育的最后一阶段，对同学们的未来学习影响深远，打好英文学习的基础不仅能助益于学生高中阶段的学习，更能为学生今后的专业发展奠定基础。英语作为国际通用的语言，不仅承担着日常交际的功能，更承载着文化传播的使命，作为新时代的中学生，更应该掌握好英语口语表达技能，成就高素质的综合性发展人才。
一、强化词汇和句型积累研究
不积硅步，无以至千里。没有量的积累就无法达成质的蜕变，英语口语学习亦是如此。在国家教改委对初中阶段的英语口语表达能力提出了明确的指标，要求初中阶段的学生首先需要具备初步的英语听、说、读、写能力，还能同他人运用广泛的话题进行交流，并能用英文独立地表达自己的想法和意见，能同其他人进行基本的情感交流。其不仅为学生提供了明确的学习方向，也为教师的教学任务提供了具体的指标，因此教师需要循序渐进，逐步培养学生的英文素质，助力学生养成听、说、读、写全面发展的能力。
但是就目前的教学现状来说，学生的口语表达能力不容乐观，面对一个话题，一个班级内约有40%的学生无法准确找到词汇进行描述，也没有办法使用流畅的短句进行交流。究其根源是学生没有充足的词汇积累，对一个单词的词义无法准确掌握，所以没有办法进行熟练使用和表达。无法使用流畅的短句则体现了学生对于句型积累的不足，拿简单的ask sb for sth…来说，若让学生使用该句型造句，学生往往和ask sb to do sth…混淆。所以教师要强化词汇和句型的研究，将词义相同的单词整理好，将结构相似的句型归类好，让学生整合记忆，夯实学生的基础知识，为学生的口语表述打好第一块根基。
二、提高英语口语表达能力的途径
在实际的教学中，教师所需要考虑的问题不仅仅是扎实学生英文词汇基础和句型基础的问题，怎样让学生将这些基础知识灵活转化为流畅的英文表达更是教师所需要考虑的问题。因为英文并非我們的母语，学生对待这门语言无法形成自然、直接的反应，惯用的表达方式仍旧是中文化的思维，因此提高学生的英语口语表达能力，教师首先需要培养学生的英语思维。教师在上课时就需要强调英文表达方式和中文的不同，英文讲究主谓宾，所以教师要引导学生掌握基础的英文语法，帮助学生熟练掌握英文思维。其次，传统的英文课堂总是单向传输，教师是信息的传递者，而学生接收到多少信息并无法获得完全的保证。为改变这样的现状，教师需要化主动为引导，让学生在课堂上占据主导位置，给学生更多的机会表达，这样才能激发学生英文表达的潜能。
仅仅有表达意识而没有表达的兴趣也是不行的，任何科目的学习都是以兴趣为主，英语口语也不例外。为了更好地培养学生的口语表达兴趣，教师可以为学生播放英文经典电影，让学生在电影的观看中获得英语学习的启发，例如《Alice in Wonderland》等，影视作品中的趣味性和可视听性可以为学生搭建一个良好的英文学习平台，还可以让学生模仿其中的人物进行英文对话，让学生在一个充满趣味的课堂氛围中获得英文口语表达的乐趣。
三、多维创设语境，提升学生创新思维能力
语境是任何语言学习的核心，任何语言的表达也脱离不开语境，不同的语境下相同的话可能会有不一样的内涵表达，英文学习亦是如此。在英语口语学习中，语境不仅能影响话语内涵，更透露着表达的智慧，何种语境下展开何种对话都需要表达者进行一定的思考，不可盲目乱语。教师作为学生英文学习的指引者，首先需要为学生创设多种表达语境，鼓励学生在不同的语境下展开不同的对话，激发学生的思维能力和创新意识，让学生在语言的环境中获得思维的锻炼和提升。笔者在讲授冀教版七年级上册Lesson25：Jenny’s Family一课时，为学生创设真实的情景，让学生提前画上自己的family-tree或带一张family-photo。课上让学生描述自己家人的职业及正在做什么，同学们在真实的情境中有话可说，兴趣浓厚。
教师可以通过多媒体设备等现代教学设备，为学生打造一个真实化的学习情景，比如当教师讲到关于运动的文章时，就可以使用多媒体设备播放各种运动的视频和照片，为学生营造一个真实的表达环境，从而引起学生的表达兴趣和欲望。教师让学生观看足球的小视频，学生看到在球场上热血沸腾的运动员们后势必会产生某种情感看法，此时教师就可以引导学生表达对“football”或者是“other sports”的看法，如此一来，在生动的语境下，学生的口语表达会产生意想不到的收获。
综上所述，英语口语不仅仅是新课标以来的教育教学规划，更是一种社交沟通的方式，承担着信息传递的功能。随着世界文明的不断进步和国家交流合作的进一步深化，英语口语表达能力成为新时代社会主义接班人所必须掌握的基本技能，因此，作为初中英语教师的我们要深化观念认识，进一步提高自我专业素养，不断强化词汇和句型的研究，在扎实学生英文素质的基础上创设多维语境，促进学生英文口语表达能力的不断提升。
参考文献：
[1]赵红梅.英语教学中口语教学方法探讨[J].成才之路，2019（33）：90-91.
[2]袁华.浅谈提升初中生英语口语能力的有效策略[J].才智，2019（32）：196.
★ 本文系河北省教育科学研究“十三五”规划一般课题“核心素养背景下农村初中生英语口语表达能力提高的策略研究”（课题编号：1804162）相关成果。
关键词：英语口语;教学实践;方法策略
初中教育作为九年义务教育的最后一阶段，对同学们的未来学习影响深远，打好英文学习的基础不仅能助益于学生高中阶段的学习，更能为学生今后的专业发展奠定基础。英语作为国际通用的语言，不仅承担着日常交际的功能，更承载着文化传播的使命，作为新时代的中学生，更应该掌握好英语口语表达技能，成就高素质的综合性发展人才。
一、强化词汇和句型积累研究
不积硅步，无以至千里。没有量的积累就无法达成质的蜕变，英语口语学习亦是如此。在国家教改委对初中阶段的英语口语表达能力提出了明确的指标，要求初中阶段的学生首先需要具备初步的英语听、说、读、写能力，还能同他人运用广泛的话题进行交流，并能用英文独立地表达自己的想法和意见，能同其他人进行基本的情感交流。其不仅为学生提供了明确的学习方向，也为教师的教学任务提供了具体的指标，因此教师需要循序渐进，逐步培养学生的英文素质，助力学生养成听、说、读、写全面发展的能力。
但是就目前的教学现状来说，学生的口语表达能力不容乐观，面对一个话题，一个班级内约有40%的学生无法准确找到词汇进行描述，也没有办法使用流畅的短句进行交流。究其根源是学生没有充足的词汇积累，对一个单词的词义无法准确掌握，所以没有办法进行熟练使用和表达。无法使用流畅的短句则体现了学生对于句型积累的不足，拿简单的ask sb for sth…来说，若让学生使用该句型造句，学生往往和ask sb to do sth…混淆。所以教师要强化词汇和句型的研究，将词义相同的单词整理好，将结构相似的句型归类好，让学生整合记忆，夯实学生的基础知识，为学生的口语表述打好第一块根基。
二、提高英语口语表达能力的途径
在实际的教学中，教师所需要考虑的问题不仅仅是扎实学生英文词汇基础和句型基础的问题，怎样让学生将这些基础知识灵活转化为流畅的英文表达更是教师所需要考虑的问题。因为英文并非我們的母语，学生对待这门语言无法形成自然、直接的反应，惯用的表达方式仍旧是中文化的思维，因此提高学生的英语口语表达能力，教师首先需要培养学生的英语思维。教师在上课时就需要强调英文表达方式和中文的不同，英文讲究主谓宾，所以教师要引导学生掌握基础的英文语法，帮助学生熟练掌握英文思维。其次，传统的英文课堂总是单向传输，教师是信息的传递者，而学生接收到多少信息并无法获得完全的保证。为改变这样的现状，教师需要化主动为引导，让学生在课堂上占据主导位置，给学生更多的机会表达，这样才能激发学生英文表达的潜能。
仅仅有表达意识而没有表达的兴趣也是不行的，任何科目的学习都是以兴趣为主，英语口语也不例外。为了更好地培养学生的口语表达兴趣，教师可以为学生播放英文经典电影，让学生在电影的观看中获得英语学习的启发，例如《Alice in Wonderland》等，影视作品中的趣味性和可视听性可以为学生搭建一个良好的英文学习平台，还可以让学生模仿其中的人物进行英文对话，让学生在一个充满趣味的课堂氛围中获得英文口语表达的乐趣。
三、多维创设语境，提升学生创新思维能力
语境是任何语言学习的核心，任何语言的表达也脱离不开语境，不同的语境下相同的话可能会有不一样的内涵表达，英文学习亦是如此。在英语口语学习中，语境不仅能影响话语内涵，更透露着表达的智慧，何种语境下展开何种对话都需要表达者进行一定的思考，不可盲目乱语。教师作为学生英文学习的指引者，首先需要为学生创设多种表达语境，鼓励学生在不同的语境下展开不同的对话，激发学生的思维能力和创新意识，让学生在语言的环境中获得思维的锻炼和提升。笔者在讲授冀教版七年级上册Lesson25：Jenny’s Family一课时，为学生创设真实的情景，让学生提前画上自己的family-tree或带一张family-photo。课上让学生描述自己家人的职业及正在做什么，同学们在真实的情境中有话可说，兴趣浓厚。
教师可以通过多媒体设备等现代教学设备，为学生打造一个真实化的学习情景，比如当教师讲到关于运动的文章时，就可以使用多媒体设备播放各种运动的视频和照片，为学生营造一个真实的表达环境，从而引起学生的表达兴趣和欲望。教师让学生观看足球的小视频，学生看到在球场上热血沸腾的运动员们后势必会产生某种情感看法，此时教师就可以引导学生表达对“football”或者是“other sports”的看法，如此一来，在生动的语境下，学生的口语表达会产生意想不到的收获。
综上所述，英语口语不仅仅是新课标以来的教育教学规划，更是一种社交沟通的方式，承担着信息传递的功能。随着世界文明的不断进步和国家交流合作的进一步深化，英语口语表达能力成为新时代社会主义接班人所必须掌握的基本技能，因此，作为初中英语教师的我们要深化观念认识，进一步提高自我专业素养，不断强化词汇和句型的研究，在扎实学生英文素质的基础上创设多维语境，促进学生英文口语表达能力的不断提升。
参考文献：
[1]赵红梅.英语教学中口语教学方法探讨[J].成才之路，2019（33）：90-91.
[2]袁华.浅谈提升初中生英语口语能力的有效策略[J].才智，2019（32）：196.
★ 本文系河北省教育科学研究“十三五”规划一般课题“核心素养背景下农村初中生英语口语表达能力提高的策略研究”（课题编号：1804162）相关成果。