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摘 要：在新的教育形势下，教师积极提高自身专业技能和专业素质，对自己的教育工作更加负责更有热情，并通过科学的教学方式实施，让学生爱上数学，不带在数学学科学习上有进步、有成就，是新课程教育理念下，小学数学的重要教学目标。本文针对小学数学现行的教学策略进行剖析，并积极提出了更新更有实践意义的教学方法。
关键词：小学;数学;课堂教学;教学策略
数学是小学基础教育阶段的必修课程，通过引导学生积极参与数学学习，让学生逐步掌握数学知识，发展数学思维，对于促进学生的整体素质的提高，有着积极而重要的作用。而课堂作为数学教学活动最基本的组织形式，在新课改的推动下，研究并促进课堂教学的有效性具有现实意义。而且在现如今的很多小学数学课堂中，很多教师受困于传统教学的影响，教学方式单一，教学活动枯燥，极大地影响了学生数学学习的积极性，阻碍了小学数学课堂教学水平和质量的提升，同时也影响了新课改的深化和发展。为了有效地改进这一教学现状，促进小学数学课堂教学的可持续发展，笔者就将结合自身的教学心得，从具体的教学实践入手，对数学课堂的有效教学策略进行探讨。
一、联系实际生活，促进学生知识理解
学生能够通过数学的学习，运用数学的思维方式去观察分析日常的生活现象，进而去解决生活中可能遇到的现实问题，是学生数学有效学习的重要体现。在传统的数学教育中，教師常常把数学知识和生活分开来处理，在课堂上只注重数学理论知识的传授，而忽视引导学生把所学的数学知识运用到生活中去，没有达到学以致用的目的。而为了改变这一教学现状，在新课改的背景下，教师应注重结合生活实际，培养学生的应用意识，让学生真正体会到数学的价值。
以《时、分、秒》的教学为例，本章节的学习内容是帮助学生进一步学习时间单位。在学生以往的数学学习中，已经有相关的内容，但是具体到时分秒的换算，还需要学生去进一步掌握。在数学的课堂教学开展过程中，教师可以拿出一个具体的钟表，让学生进行观察。引导学生观察钟表上所表述的时间，然后谈一谈自己是几点起床，几点吃饭，几点离家，又是几点到校，以学生自身的生活实际为例，让学生有话可说，会积极地参与课堂讨论，能够有效地促进学生对课堂教学内容的理解和掌握。又如《小数的初步认识》的教学，课程教学的开始前，教师可以让学生到家或者是学校附近的商店，尤其是商场底下的大型超市中，了解各类商品的价格，观察商品的标签，以此来了解小数在日常生活中的运用。通过联系生活的方式，让学生感受到数学学习的实用性，能够帮助学生更好地理解数学，从而更加热爱数学学习。
二、创设教学情境，激活数学课堂教学
在小学数学的教学过程中，教师应首先对于学生的发展现状进行全面的了解。小学生，尤其是小学低段的学生，年龄还较小，好玩是学生的天性，同时对万事万物也有着无穷的好奇心。教师根据学生的这一心理特点，在教学的过程中融入图画、音乐等，结合具体的教学内容，为学生构建一定的教学情境，让学生生动立体地感知知识要点，使学习的知识变得形象化，不仅有助于活跃课堂气氛，同时也能让学生更加深入地理解抽象的数学知识。
以《年、月、日》的教学为例，教师可以优化教学设计，以谜语的方式为学生创设情境：“两个宝宝很稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脱一件，等到年底剩张皮”这是什么呢？通过谜语的设置，激发了学生的好奇心，学生会积极地思考想要猜出谜底，此时教师再引导学生思考出谜底——“年历”，进而根据这一谜底，引导出本节课要学习的内容——年月日。学生在旺盛的求知欲驱使下，学习注意力十分集中，学习效率也能获得极大的增强。又如在《复式统计表》的教学过程中，教师同样可以以全班同学的身高、体重为代入，进行情境的创设，让学生收集相关的信息进行统计。通过实际的锻炼，以学生对于课程内容、知识要点进行q的有效学习，进而促进学生学习效益的提高。
三、开展问题教学，强化学生数学思维
在现代小学数学教学的过程中，为了构建高效课堂，教师应该在教学中注意问题的导入。相较于传统教学中教师对于知识的单向讲解，让学生死记硬背概念定义，教师通过优化教学设计，以问题的形式促使学生进行积极思考，不仅有助于促进学生良好思维习惯的培养，同时也能帮助学生在学习的过程中取得事半功倍的效果。
以《长方形和正方形》的教学为例，教师可以让学生先思考，教室里面都有哪些图形？而最为常见的就是长方形和正方形。在学生回答出相关的答案时，教师就可以引导学生思考，这些图形都有几个边？如果给你一些材料的话，你需要怎样处理才能得到这样的图形？比如说现有8根小木棒和几张纸片，需要怎样处理才能够得到这些图形，最少使用多少材料？这些问题都能够引导学生进行思考，让学生在思考的过程中得到结果。同时在这个过程中，教师引导学生不断地进行思考锻炼，有助于学生逐渐养成通过思维来解决问题的良好学习习惯。
总而言之，在小学数学教学模式的创新过程中，教师一定要注重以学生的发展为根本，努力为学生搭建一个适合学生发展的新平台，给予学生更多展示自己的机会，通过不断的探索实践，优化教学设计，让学生感受到数学的魅力，进而切实有效地提高小学数学课堂教学的质量和效率。
参考文献：
[1]曾月琴.农村小学低段数学趣味教学策略探究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（05）：168.
[2]王君丽.浅议兴趣主导下的小学低段数学教学[J].中国农村教育，2019（10）：61-62.
关键词：小学;数学;课堂教学;教学策略
数学是小学基础教育阶段的必修课程，通过引导学生积极参与数学学习，让学生逐步掌握数学知识，发展数学思维，对于促进学生的整体素质的提高，有着积极而重要的作用。而课堂作为数学教学活动最基本的组织形式，在新课改的推动下，研究并促进课堂教学的有效性具有现实意义。而且在现如今的很多小学数学课堂中，很多教师受困于传统教学的影响，教学方式单一，教学活动枯燥，极大地影响了学生数学学习的积极性，阻碍了小学数学课堂教学水平和质量的提升，同时也影响了新课改的深化和发展。为了有效地改进这一教学现状，促进小学数学课堂教学的可持续发展，笔者就将结合自身的教学心得，从具体的教学实践入手，对数学课堂的有效教学策略进行探讨。
一、联系实际生活，促进学生知识理解
学生能够通过数学的学习，运用数学的思维方式去观察分析日常的生活现象，进而去解决生活中可能遇到的现实问题，是学生数学有效学习的重要体现。在传统的数学教育中，教師常常把数学知识和生活分开来处理，在课堂上只注重数学理论知识的传授，而忽视引导学生把所学的数学知识运用到生活中去，没有达到学以致用的目的。而为了改变这一教学现状，在新课改的背景下，教师应注重结合生活实际，培养学生的应用意识，让学生真正体会到数学的价值。
以《时、分、秒》的教学为例，本章节的学习内容是帮助学生进一步学习时间单位。在学生以往的数学学习中，已经有相关的内容，但是具体到时分秒的换算，还需要学生去进一步掌握。在数学的课堂教学开展过程中，教师可以拿出一个具体的钟表，让学生进行观察。引导学生观察钟表上所表述的时间，然后谈一谈自己是几点起床，几点吃饭，几点离家，又是几点到校，以学生自身的生活实际为例，让学生有话可说，会积极地参与课堂讨论，能够有效地促进学生对课堂教学内容的理解和掌握。又如《小数的初步认识》的教学，课程教学的开始前，教师可以让学生到家或者是学校附近的商店，尤其是商场底下的大型超市中，了解各类商品的价格，观察商品的标签，以此来了解小数在日常生活中的运用。通过联系生活的方式，让学生感受到数学学习的实用性，能够帮助学生更好地理解数学，从而更加热爱数学学习。
二、创设教学情境，激活数学课堂教学
在小学数学的教学过程中，教师应首先对于学生的发展现状进行全面的了解。小学生，尤其是小学低段的学生，年龄还较小，好玩是学生的天性，同时对万事万物也有着无穷的好奇心。教师根据学生的这一心理特点，在教学的过程中融入图画、音乐等，结合具体的教学内容，为学生构建一定的教学情境，让学生生动立体地感知知识要点，使学习的知识变得形象化，不仅有助于活跃课堂气氛，同时也能让学生更加深入地理解抽象的数学知识。
以《年、月、日》的教学为例，教师可以优化教学设计，以谜语的方式为学生创设情境：“两个宝宝很稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脱一件，等到年底剩张皮”这是什么呢？通过谜语的设置，激发了学生的好奇心，学生会积极地思考想要猜出谜底，此时教师再引导学生思考出谜底——“年历”，进而根据这一谜底，引导出本节课要学习的内容——年月日。学生在旺盛的求知欲驱使下，学习注意力十分集中，学习效率也能获得极大的增强。又如在《复式统计表》的教学过程中，教师同样可以以全班同学的身高、体重为代入，进行情境的创设，让学生收集相关的信息进行统计。通过实际的锻炼，以学生对于课程内容、知识要点进行q的有效学习，进而促进学生学习效益的提高。
三、开展问题教学，强化学生数学思维
在现代小学数学教学的过程中，为了构建高效课堂，教师应该在教学中注意问题的导入。相较于传统教学中教师对于知识的单向讲解，让学生死记硬背概念定义，教师通过优化教学设计，以问题的形式促使学生进行积极思考，不仅有助于促进学生良好思维习惯的培养，同时也能帮助学生在学习的过程中取得事半功倍的效果。
以《长方形和正方形》的教学为例，教师可以让学生先思考，教室里面都有哪些图形？而最为常见的就是长方形和正方形。在学生回答出相关的答案时，教师就可以引导学生思考，这些图形都有几个边？如果给你一些材料的话，你需要怎样处理才能得到这样的图形？比如说现有8根小木棒和几张纸片，需要怎样处理才能够得到这些图形，最少使用多少材料？这些问题都能够引导学生进行思考，让学生在思考的过程中得到结果。同时在这个过程中，教师引导学生不断地进行思考锻炼，有助于学生逐渐养成通过思维来解决问题的良好学习习惯。
总而言之，在小学数学教学模式的创新过程中，教师一定要注重以学生的发展为根本，努力为学生搭建一个适合学生发展的新平台，给予学生更多展示自己的机会，通过不断的探索实践，优化教学设计，让学生感受到数学的魅力，进而切实有效地提高小学数学课堂教学的质量和效率。
参考文献：
[1]曾月琴.农村小学低段数学趣味教学策略探究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（05）：168.
[2]王君丽.浅议兴趣主导下的小学低段数学教学[J].中国农村教育，2019（10）：61-62.