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摘 要：小学语文课外阅读是提高学生语文能力的一个重要途径，因此，教师在进行小学阶段的阅读教学时，在注重课内阅读的基础上，也要对课外阅读提起一定的重视，运用多种有效性的策略来提升学生课外阅读的质量，让学生能够通过阅读提升能力，开拓眼界。
关键词：小学语文 课外阅读 有效性 提升策略
与课内阅读教学相比，在课外阅读中，教师的参与与监督较弱，学生需要有较强的自主性和积极性。但对于小学生而言，他们的兴趣较为广泛，在教师监督指导较弱的情况下，要想提升学生课外阅读的有效性，教师就需要多角度了解学生的阅读偏好和心理需求，在考虑这些因素的基础上结合语文阅读教学的新要求和新理论，改善原来的课外阅读教学策略，力求让学生能够在课外阅读中真正得学到知识，获得能力，进而提升学生的思想深度以及语文素养。因此，本文从以下几个方面入手来对小学语文课外阅读有效性提升的策略进行探究。
1.精选阅读内容，提升阅读兴趣
精选课外阅读内容可以有效提升学生的课外阅读兴趣。对于小学生而言，閱读兴趣他们进行课外阅读的基础和动力。因此，教师在挑选课外阅读内容时需要结合学生平时的阅读爱好，以学生感兴趣的内容来引起学生的关注，同时教师还需要关注阅读内容的教育性，也就是说不能为了迎合学生而盲目增加娱乐性，减少教育性。并且教师还应当给学生设计一定的阅读情境，增加学生的阅读兴趣。
例如：在《总也倒不了的老屋》的教学完成之后，我发现学生对这类故事性和想象性较强的阅读内容很感兴趣，而寓言故事与神话小说与此有异曲同工之妙。因此，我挑选了一些部分中国古代神话故事与希腊神话故事，如精卫填海、夸父逐日、普罗米修斯盗取天火、潘多拉的大礼盒等供学生进行课外阅读。并且，为了保证课外阅读的质量，我要求学生在阅读的基础上对这些故事进行个性化的评价，比如通过精卫填海的故事告诉我们明知不可为而为之或许可以在坚持中看到希望。学生对这些阅读内容的兴趣非常大，表现得很积极，甚至有些学生在阅读完我要求的内容之后又阅读了其他类似的故事。由此可以看出，精选阅读内容对于提升阅读有效性意义重大。
2.小组合作阅读，加强阅读交流
以往的课外阅读多是让学生进行独立阅读，学生已经习惯了这种模式，在此情况下，小组合作阅读的形式会给学生带来一定的新鲜感，可以切实提升学生的阅读主动性。最重要的是，在小学合作阅读中，学生可以自由地交流阅读感受和想法，有利于加深学生对阅读内容的思考和了解。因此，教师可以适当地给学生设计一些小组合作形式的课外阅读任务，加强学生之间的阅读交流，提升课外阅读的质量。
例如：在《大然的声音》的教学完成之后，学生知道了多种多样的大自然的声音，对此也很感兴趣。因此，我给学生搜集了很多关于大自然的声音的书籍、文章、音频、视频等资料，并将其压缩发到了班级群里，让学生以小组的形式对这些内容进行阅读和讨论。在这些资料之外，我给学生提出了一些问题，比如：你心目中的大自然的声音是什么样的？人类有高兴的声音、激动的声音、悲伤的声音等多种声音，大自然也有这些声音吗？是如何表现的？等等。对于这些问题，每个学生都有自己的独特想法，如有学生觉得大自然的声音中也包含着各种各样的情绪，被砍伐的树木会哭泣，雨声代表悲伤等等。通过这样的阅读与交流，学生的创造性见解会更多，有利于学生阅读思维的提升。
3.开展阅读活动，优化阅读展示
阅读展示是提升阅读有效性的重要方面，可以给学生带来适当的阅读压力，提升学生的阅读积极性，同时还可以给学生带来一定的成就感，提升学生的阅读自信心。因此，教师可以在小学语文课外阅读中给学生设计一些特色的阅读活动，并给学生提供进行阅读成果展示的机会。如此一来，提升的不仅仅是学生的阅读能力，还有学生的规划能力、语言表达能力等多方面的能力。
例如：在《富饶的西沙群岛》、《海滨小镇》等课文教学完成之后，很多学生都表示想去旅游，想看遍世界上所有的美景。鉴于学生的这种心情，我给学生组织一个名为“世界那么大，我们去看看”课外阅读活动。在这个活动中，学生会读到很多游记、旅游杂志、旅行指南等关于旅游的内容，我要求学生在阅读完之后，选择四到六个自己喜欢的地方，为之制作一本旅行攻略，在这个旅行攻略上可以有文字、图画、照片等多方面的内容，既要精美又要实用。在半个月的活动结束之后，学生制作的这些旅行攻略需要在班级中展示并介绍。通过这样的阅读活动，学生的综合能力会得到提升。
总而言之，对于小学阶段的阅读教学而言，语文教材中的阅读内容仅是学生需要掌握的基本内容，而学生要想获得更好的提升，课外阅读是必不可少的一方面。因此，教师需要抓住课外阅读这一途径，运用多种有效的策略让学生的课外阅读更加高效，为学生语文能力的提升和语文素养的形成奠基。
参考文献
[1]雷有峰，柳杨.课外阅读对小学语文学习的有效性[J].科学咨询（教育科研），2016（02）：97.
[2]朱小燕.小学语文课外阅读实践活动有效性探究[J].语文学刊，2011（12）：99-100.
关键词：小学语文 课外阅读 有效性 提升策略
与课内阅读教学相比，在课外阅读中，教师的参与与监督较弱，学生需要有较强的自主性和积极性。但对于小学生而言，他们的兴趣较为广泛，在教师监督指导较弱的情况下，要想提升学生课外阅读的有效性，教师就需要多角度了解学生的阅读偏好和心理需求，在考虑这些因素的基础上结合语文阅读教学的新要求和新理论，改善原来的课外阅读教学策略，力求让学生能够在课外阅读中真正得学到知识，获得能力，进而提升学生的思想深度以及语文素养。因此，本文从以下几个方面入手来对小学语文课外阅读有效性提升的策略进行探究。
1.精选阅读内容，提升阅读兴趣
精选课外阅读内容可以有效提升学生的课外阅读兴趣。对于小学生而言，閱读兴趣他们进行课外阅读的基础和动力。因此，教师在挑选课外阅读内容时需要结合学生平时的阅读爱好，以学生感兴趣的内容来引起学生的关注，同时教师还需要关注阅读内容的教育性，也就是说不能为了迎合学生而盲目增加娱乐性，减少教育性。并且教师还应当给学生设计一定的阅读情境，增加学生的阅读兴趣。
例如：在《总也倒不了的老屋》的教学完成之后，我发现学生对这类故事性和想象性较强的阅读内容很感兴趣，而寓言故事与神话小说与此有异曲同工之妙。因此，我挑选了一些部分中国古代神话故事与希腊神话故事，如精卫填海、夸父逐日、普罗米修斯盗取天火、潘多拉的大礼盒等供学生进行课外阅读。并且，为了保证课外阅读的质量，我要求学生在阅读的基础上对这些故事进行个性化的评价，比如通过精卫填海的故事告诉我们明知不可为而为之或许可以在坚持中看到希望。学生对这些阅读内容的兴趣非常大，表现得很积极，甚至有些学生在阅读完我要求的内容之后又阅读了其他类似的故事。由此可以看出，精选阅读内容对于提升阅读有效性意义重大。
2.小组合作阅读，加强阅读交流
以往的课外阅读多是让学生进行独立阅读，学生已经习惯了这种模式，在此情况下，小组合作阅读的形式会给学生带来一定的新鲜感，可以切实提升学生的阅读主动性。最重要的是，在小学合作阅读中，学生可以自由地交流阅读感受和想法，有利于加深学生对阅读内容的思考和了解。因此，教师可以适当地给学生设计一些小组合作形式的课外阅读任务，加强学生之间的阅读交流，提升课外阅读的质量。
例如：在《大然的声音》的教学完成之后，学生知道了多种多样的大自然的声音，对此也很感兴趣。因此，我给学生搜集了很多关于大自然的声音的书籍、文章、音频、视频等资料，并将其压缩发到了班级群里，让学生以小组的形式对这些内容进行阅读和讨论。在这些资料之外，我给学生提出了一些问题，比如：你心目中的大自然的声音是什么样的？人类有高兴的声音、激动的声音、悲伤的声音等多种声音，大自然也有这些声音吗？是如何表现的？等等。对于这些问题，每个学生都有自己的独特想法，如有学生觉得大自然的声音中也包含着各种各样的情绪，被砍伐的树木会哭泣，雨声代表悲伤等等。通过这样的阅读与交流，学生的创造性见解会更多，有利于学生阅读思维的提升。
3.开展阅读活动，优化阅读展示
阅读展示是提升阅读有效性的重要方面，可以给学生带来适当的阅读压力，提升学生的阅读积极性，同时还可以给学生带来一定的成就感，提升学生的阅读自信心。因此，教师可以在小学语文课外阅读中给学生设计一些特色的阅读活动，并给学生提供进行阅读成果展示的机会。如此一来，提升的不仅仅是学生的阅读能力，还有学生的规划能力、语言表达能力等多方面的能力。
例如：在《富饶的西沙群岛》、《海滨小镇》等课文教学完成之后，很多学生都表示想去旅游，想看遍世界上所有的美景。鉴于学生的这种心情，我给学生组织一个名为“世界那么大，我们去看看”课外阅读活动。在这个活动中，学生会读到很多游记、旅游杂志、旅行指南等关于旅游的内容，我要求学生在阅读完之后，选择四到六个自己喜欢的地方，为之制作一本旅行攻略，在这个旅行攻略上可以有文字、图画、照片等多方面的内容，既要精美又要实用。在半个月的活动结束之后，学生制作的这些旅行攻略需要在班级中展示并介绍。通过这样的阅读活动，学生的综合能力会得到提升。
总而言之，对于小学阶段的阅读教学而言，语文教材中的阅读内容仅是学生需要掌握的基本内容，而学生要想获得更好的提升，课外阅读是必不可少的一方面。因此，教师需要抓住课外阅读这一途径，运用多种有效的策略让学生的课外阅读更加高效，为学生语文能力的提升和语文素养的形成奠基。
参考文献
[1]雷有峰，柳杨.课外阅读对小学语文学习的有效性[J].科学咨询（教育科研），2016（02）：97.
[2]朱小燕.小学语文课外阅读实践活动有效性探究[J].语文学刊，2011（12）：99-100.