新课程中综合实践活动的核心是“探究性学习”,旨在倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,这对学校的教学提出了新的要求。探究性学习作为变革学习方式和教學方法的一种尝试,教师应顺应角色的转变,充分发挥教师在探究性学习中的指导作用。
　　
　　1.教师应是学生自主学习的指导者
　　探究性学习的过程包含了许多环节,如课题的选择、方案的制订与编写、资料的收集与整理、外出实地调查、专家走访、论文撰写、结题报告等,而每个环节都体现了学生学习的自主性。但是由于学生缺乏探究问题的经验,不了解学习的方法,所以要求教师在学习环节和研究方法上加以指导,从而成为学生自主学习的领路人和指路人。教师不仅要教,更需要导,在传道、授业、解惑的同时,更要注重教会学生怎样学习。课题方案的制订是探究性学习中的重要一环,方案制定要有合理性、可行性和可操作性。教师应在课题背景情况、目的意义、活动计划、预期成果、表达形式等方面加以指导,特别是在活动计划上,要让学生明确职责分工,确定每个阶段的主要任务与所要达到的阶段性目标。只有通过教师的指导解决学生的困惑,才能保证课题研究的顺利进行。
　　
　　2.教师应是学生实践探索的组织者
　　探究性学习不仅包含了许多学习环节,而且体现在实践探索的过程之中。由于学生缺乏一定的组织能力,许多活动的开展,必须有教师的精心组织与安排,如外出开展调查的协调与组织,教师要参与讨论确定调查方案,确定采用的方法和预期效果。在调查中,既要发挥个人的主动性,又要相互协作,发挥团队精神。当然,发挥教师在探究性学习中的组织作用,并不是包办一切,而是要在协调组织过程中,让学生感悟和体会到其重要性,从而逐步提高学生的能力。
　　
　　3.教师应是学生学习研究的合作者与参与者
　　探究性学习强调的是合作,即同学之间的合作、师生之间的合作、学校与社会之间的合作,强调的是全员参与,全过程参与。在学习过程中,教师应始终参与课题研究的全过程,共同参加小组讨论,共同设计方案,一起走出课堂,深入社会中的一些工矿企业、科研机构、政府部门开展调查,一起搜集资料,一起探究答案。在合作与共同参与的过程中,要注重培养学生的合作能力及善于与他人交往的能力,使他们及时发现问题,探讨解决问题的方法途径,不断总结经验,激励他们树立信心,使他们感受到成功的喜悦,从而推动学习的不断深入。
　　
　　5.处理好四大关系
　　一是继承与创新的关系。在中华文明的历史长河中,师德凝炼和展示着民族优秀文化。二是师德与师能的关系。教师要具备三种“力”,即教育能力,事业动力,人格魅力。“动力”是前提,“能力”是基础,“魅力”是升华。三是自律与他律的关系。一方面,要积极倡导和鼓励教师加强学习,提高自身的道德修养;另一方面,要注意用制度约束教师的职业道德行为。四是育人与尊师的关系。教书育人是教师的职责,教师只有真正教好书、育好人,才能赢得社会的尊重。
　　综上所述,教师应该是不断学习、不断思考、不断传授、不断与生命交流的一个“透明人”,应带着一份自豪感去严格要求自己,去关爱、培养我们的下一代,应让良好的道德修养伴随我们终身,应为我们成为一名合格的人民教师而感到光荣和自豪。