论文部分内容阅读
摘要：数学是初中阶段一门重要的基础学科，随着素质教育理念的不断深入，越来越多的教师开始意识到核心素养对学生成长的积极作用，本文简单分析了核心素养背景下初中数学教学应当遵循的原则，结合笔者实际教育工作经验，提出了核心素养背景下初中数学教学的有效策略供参考。
关键词：核心素养;初中数学;教学改革
一、核心素养背景下初中数学教学应当遵循的原则
1.循序渐进的原则
随着新课程改革的不断深入，核心素养理念也在深入人心，在初中数学教學过程中，教师应当以核心素养理论为指导，对数学教学活动进行大胆改革。初中阶段学生已经具备一定的数学学习基础，但是由于学生认知规律特点，在组织数学教学活动时教师应当遵循循序渐进的原则，从简单的数学知识着手，帮助学生建立学习数学的自信，并逐步加大数学教学难度。七、八年级学生处于数学学习的基础阶段，教师应当通过细致的讲解帮助学生打好基础，九年级学生面临着一定的中考压力，教师应将教学重点放在中考前的冲刺复习，帮助学生取得理想的成绩。
2.理实结合的原则
数学本身是一门源于生活又高于生活的学科，在组织教学活动时，教师必须遵循理论与实践相结合的原则，一方面考虑到数学理论知识的讲解，同时也要培养学生数学知识的应用能力。在设计教学流程时，教师应当根据学生的学习状况有针对性地调整课堂教学流程，从培养学生核心素养的角度出发，通过实践活动让学生感受到数学知识的魅力。在理论与实际相结合的教学思想影响下，教师还应对课外作业进行大胆创新，避免采用题海战术，而是通过课外实践活动让学生建立起数学知识与现实生活之间的联系，进一步提高教学效果。
二、核心素养背景下初中数学教学存在的问题
1.教学内容枯燥导致学生缺乏数学学习兴趣
在初中数学教学过程中，教师选择的教学内容直接影响到学生学习数学的效果，当前许多教师受到应试教育思想的影响，在选择教学内容时只关注教学大纲以及教材中体现的知识，很少对教学素材进行拓展和延伸，这就导致教学内容相对枯燥，学生学习兴趣明显不足。此外还有部分教师缺乏生活化教学意识，没有了解学生的学习状况和成长环境，没有将生活中的案例带到课堂，这就导致学生无法通过生活经验理解数学知识，也很难在生活中利用数学知识解决实际问题。
2.教学手段单一导致学生核心素养发展受限
培养学生核心素养是初中数学教学的重要目标，当前许多初中数学教师对核心素养的重视明显不足，授课过程中以提高考试分数为目标设计教学活动，忽略了学生核心素养的发展需求。课堂教学环节，教师主要强调口头说教，忽略了对学生思维能力方面的引导，没有进行深层次的互动和交流，有限的课堂互动停留在一问一答的层面，再加上教师习惯提出封闭式的问题，导致学生在互动中很难表达自身的真实想法。此外，单一的教学方式容易打击学生学习兴趣，导致初中数学教学流于形式。
三、核心素养背景下初中数学教学有效策略分析
1.在课前预习活动中锻炼学生自学能力
课前预习是锻炼学生自主学习能力、提高课堂教学效率的重要方式，核心素养背景下，初中数学教学必须突出学生主体地位，通过布置课前预习活动的方式，让学生提前接触数学知识，以此来提高数学教学的有效性。教师必须深入分析教材，并结合学生学习特点布置课前自主预习任务，让学生带着明确的目标投入自主学习，并解决教师提出的问题。以人教版初中数学《轴对称》相关知识为例，教师可以在上一节课结束之后，要求学生预习轴对称的相关知识，要求学生在课外时间利用教材和线上微课素材自主学习，试着用自己的语言解释“轴对称图形的特点”，并尝试动手绘制轴对称图形。在脱离教师监管的情况下，学生只能凭借自身力量解决数学学习问题，在培养自主学习能力的同时发展核心素养。
2.结合学生认知规律创新课堂教学方法
课堂学习是学生获取初中数学知识的重要途径，在组织数学教学活动是教师应当深入思考如何培养学生核心素养，并结合学生认知规律创新课堂教学方法。情境教学法是初中数学教学的采用方式，通过模拟生活情境的方式，教师可以建立起现实生活与数学知识之间的联系，让学生在课堂上感受到数学的魅力，并将数学知识践行于现实生活中。对此教师应当根据教学内容提前准备创设情境所需的素材，利用互联网收集趣味性的教学图片，以此来拉近学生与课堂之间的距离，让学生产生身临其境的学习体验，并更好地理解数学知识。以人教版初中数学《概率初步》一课为例，教师可以在课堂教学中为学生播放“赌神”的电影片断，在看到影视作品中的主人公随手抓出一幅好牌时，教师可以引导学生联想概率知识，思考下一张牌刚好是需要的牌的概率。
3.联系现实生活开展课外综合实践活动
在初中数学教学中培养学生核心素养不是一蹴而就的，教师必须引导学生在课外综合实践活动中加深对数学知识的理解，并帮助学生掌握数学知识的应用能力，锻炼学生逻辑思维能力。为此教师必须深入挖掘初中数学知识中的生活化元素，从教材着手为学生布置课外实践活动，在减轻学生数学作业负担的同时锻炼学生综合实践能力。以人教版初中数学《平面直角坐标系》一课为例，为了帮助学生掌握标注坐标、分析图表的能力，教师可以要求学生在课外时间制作简易的城市地图，以学校为坐标轴原点，利用电子地图计算学校与各标志性建筑之间的距离，并在地图上标注这些点。在趣味性的实践活动中，学生知识应用能力能够得到培养，核心素养也能得到发展。
总结
综上所述，核心素养背景下初中数学教学面临着诸多挑战，教师必须以培养学生核心素养为目标，创新教学方式，应当在课前预习活动中锻炼学生自学能力，结合学生认知规律创新课堂教学方法，联系现实生活开展课外综合实践活动，培育学生核心素养，促进学生综合素质的发展。
参考文献
[1]张卓财.核心素养在初中数学课堂中的落实策略[J].当代家庭教育，2020（35）：100-101.
[2]吴燕琴.探索数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践[J].中学生数理化（教与学），2021（01）：18.
[3]郑建高.基于核心素养的初中数学教学探究[J].中学生数理化（教与学），2020（12）：11.
[4]马焱.核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].教育界，2020（51）：35-36.
[5]李夏英.融数学文化于课堂教学，提升初中生核心素养[J].文理导航（中旬），2021（01）：13+15.
湖北省汉川市马口中学
关键词：核心素养;初中数学;教学改革
一、核心素养背景下初中数学教学应当遵循的原则
1.循序渐进的原则
随着新课程改革的不断深入，核心素养理念也在深入人心，在初中数学教學过程中，教师应当以核心素养理论为指导，对数学教学活动进行大胆改革。初中阶段学生已经具备一定的数学学习基础，但是由于学生认知规律特点，在组织数学教学活动时教师应当遵循循序渐进的原则，从简单的数学知识着手，帮助学生建立学习数学的自信，并逐步加大数学教学难度。七、八年级学生处于数学学习的基础阶段，教师应当通过细致的讲解帮助学生打好基础，九年级学生面临着一定的中考压力，教师应将教学重点放在中考前的冲刺复习，帮助学生取得理想的成绩。
2.理实结合的原则
数学本身是一门源于生活又高于生活的学科，在组织教学活动时，教师必须遵循理论与实践相结合的原则，一方面考虑到数学理论知识的讲解，同时也要培养学生数学知识的应用能力。在设计教学流程时，教师应当根据学生的学习状况有针对性地调整课堂教学流程，从培养学生核心素养的角度出发，通过实践活动让学生感受到数学知识的魅力。在理论与实际相结合的教学思想影响下，教师还应对课外作业进行大胆创新，避免采用题海战术，而是通过课外实践活动让学生建立起数学知识与现实生活之间的联系，进一步提高教学效果。
二、核心素养背景下初中数学教学存在的问题
1.教学内容枯燥导致学生缺乏数学学习兴趣
在初中数学教学过程中，教师选择的教学内容直接影响到学生学习数学的效果，当前许多教师受到应试教育思想的影响，在选择教学内容时只关注教学大纲以及教材中体现的知识，很少对教学素材进行拓展和延伸，这就导致教学内容相对枯燥，学生学习兴趣明显不足。此外还有部分教师缺乏生活化教学意识，没有了解学生的学习状况和成长环境，没有将生活中的案例带到课堂，这就导致学生无法通过生活经验理解数学知识，也很难在生活中利用数学知识解决实际问题。
2.教学手段单一导致学生核心素养发展受限
培养学生核心素养是初中数学教学的重要目标，当前许多初中数学教师对核心素养的重视明显不足，授课过程中以提高考试分数为目标设计教学活动，忽略了学生核心素养的发展需求。课堂教学环节，教师主要强调口头说教，忽略了对学生思维能力方面的引导，没有进行深层次的互动和交流，有限的课堂互动停留在一问一答的层面，再加上教师习惯提出封闭式的问题，导致学生在互动中很难表达自身的真实想法。此外，单一的教学方式容易打击学生学习兴趣，导致初中数学教学流于形式。
三、核心素养背景下初中数学教学有效策略分析
1.在课前预习活动中锻炼学生自学能力
课前预习是锻炼学生自主学习能力、提高课堂教学效率的重要方式，核心素养背景下，初中数学教学必须突出学生主体地位，通过布置课前预习活动的方式，让学生提前接触数学知识，以此来提高数学教学的有效性。教师必须深入分析教材，并结合学生学习特点布置课前自主预习任务，让学生带着明确的目标投入自主学习，并解决教师提出的问题。以人教版初中数学《轴对称》相关知识为例，教师可以在上一节课结束之后，要求学生预习轴对称的相关知识，要求学生在课外时间利用教材和线上微课素材自主学习，试着用自己的语言解释“轴对称图形的特点”，并尝试动手绘制轴对称图形。在脱离教师监管的情况下，学生只能凭借自身力量解决数学学习问题，在培养自主学习能力的同时发展核心素养。
2.结合学生认知规律创新课堂教学方法
课堂学习是学生获取初中数学知识的重要途径，在组织数学教学活动是教师应当深入思考如何培养学生核心素养，并结合学生认知规律创新课堂教学方法。情境教学法是初中数学教学的采用方式，通过模拟生活情境的方式，教师可以建立起现实生活与数学知识之间的联系，让学生在课堂上感受到数学的魅力，并将数学知识践行于现实生活中。对此教师应当根据教学内容提前准备创设情境所需的素材，利用互联网收集趣味性的教学图片，以此来拉近学生与课堂之间的距离，让学生产生身临其境的学习体验，并更好地理解数学知识。以人教版初中数学《概率初步》一课为例，教师可以在课堂教学中为学生播放“赌神”的电影片断，在看到影视作品中的主人公随手抓出一幅好牌时，教师可以引导学生联想概率知识，思考下一张牌刚好是需要的牌的概率。
3.联系现实生活开展课外综合实践活动
在初中数学教学中培养学生核心素养不是一蹴而就的，教师必须引导学生在课外综合实践活动中加深对数学知识的理解，并帮助学生掌握数学知识的应用能力，锻炼学生逻辑思维能力。为此教师必须深入挖掘初中数学知识中的生活化元素，从教材着手为学生布置课外实践活动，在减轻学生数学作业负担的同时锻炼学生综合实践能力。以人教版初中数学《平面直角坐标系》一课为例，为了帮助学生掌握标注坐标、分析图表的能力，教师可以要求学生在课外时间制作简易的城市地图，以学校为坐标轴原点，利用电子地图计算学校与各标志性建筑之间的距离，并在地图上标注这些点。在趣味性的实践活动中，学生知识应用能力能够得到培养，核心素养也能得到发展。
总结
综上所述，核心素养背景下初中数学教学面临着诸多挑战，教师必须以培养学生核心素养为目标，创新教学方式，应当在课前预习活动中锻炼学生自学能力，结合学生认知规律创新课堂教学方法，联系现实生活开展课外综合实践活动，培育学生核心素养，促进学生综合素质的发展。
参考文献
[1]张卓财.核心素养在初中数学课堂中的落实策略[J].当代家庭教育，2020（35）：100-101.
[2]吴燕琴.探索数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践[J].中学生数理化（教与学），2021（01）：18.
[3]郑建高.基于核心素养的初中数学教学探究[J].中学生数理化（教与学），2020（12）：11.
[4]马焱.核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].教育界，2020（51）：35-36.
[5]李夏英.融数学文化于课堂教学，提升初中生核心素养[J].文理导航（中旬），2021（01）：13+15.
湖北省汉川市马口中学