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【摘 要】AutoCAD软件由于拥有强大的设计和图像处理功能，它能够绘制二维平面图形及三维图形，因此CAD软件学习起来觉得异常困难。传统的教学方式是把知识集中讲解完之后才进行实例讲解与练习，这往往会造成学生学习起来枯燥乏味，以及前后知识点不能够很好的衔接起来。本文探讨的任务驱动教学法，是一种以任务为主要表现形式，以老师讲授、学生自学为辅助形式，达到提高学生的动手实践能力，彻底改变学生的学习方式与状态的教学方法。
【关键词】计算机辅助设计；AutoCAD；任务；教学方法
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5158（2013）03-0279-01
一、CAD的概念与CAD教学现状分析
CAD（Computer Aided Design，计算机辅助设计）技术，是指利用计算机及图形设备帮助设计人员进行设计工作。近年来，随着科技的发展和计算机应用的普遍，CAD的应用和发展非常迅速，被广泛应用在机械设计、土木建筑、装饰装潢、城市规划、电子电气工程、航天航空以及服装等诸多领域。目前，在我国大部分高校都开设了AutoCAD课程。虽然都经过了多年的教学实践，但我们还是发现教学效果甚微。主要还是因为我们按照传统的教学方法对学生进行知识集中讲解，然后再进行绘图实训，其中存在的主要问题有：首先，由于软件功能强大，不容易确定学习目标。其次，对软件命令的应用及操作讲解脱离实践，容易造成学生应用时，出现知识混乱以及综合运用能力差的情况。
利用“任务驱动”的教学方法，教师以案例为对象，穿插知识点的方式传授知识，学生通过实践来理解所学知识。例如，教师在课堂上以一幅图形（或其他）为例，先进行案例实训，给学生布置一个任务，要求学生在规定的时间内按照要求在课堂完成。老师用简短的时间对图形进行简单的分析及知识讲解，然后由学生练习，在练习中发现问题，再经过自学或讨论，或老师的进一步讲解，最终完成该任务。
二、“任务驱动”教学方法简介
任务驱动教学法是指以实现既定的教学目标为基本点，设定具体的任务，先实践，学生在实践的过程中，去发现问题，去研究问题，最终解决问题。任务的作用在于，通过实践，学生自主的去学习抽象的理论和零散的知识点，通过任务实现具体、有机的阐述。任务为学生的学习和思考提供一个更开放、更具表现力的平台，它虽然减少了教学的内容，却有利于提高学生的学习兴趣及培养学生分析和解决问题的能力。
任务教学是指在教学过程中，以若干任务为线索，课程的推进围绕任务展开，教学内容与课堂知识点在任务中再现。学生想完成相应部分的任务，必须学习完相对应的知识点。以实现对所学知识的有机建构。在加强课堂学习效果的同时，培养学生思考与学习的能力，提高学生的综合运用能力与自主学习的能力。
任务教学模式就是在课堂教学中采用案例教学的方式，在实践操作或课后作业采用任务驱动的方法，两者结合，以任务驱动教学，以案例辅助教学，使学生在案例中构建自己的知识体系。在教学方案的设计上，可以设定一个主要任务，作为线索。例如，在CAD教学课程中开始教师给每个学生布置一个课程设计任务。要求每个学生完成一幅工程制图的CAD设计图。将整个学期的教学贯穿其中，每一堂课实现这个设计图的一个部分，直到最后完成。这样的教学方式很好的解决了传统教学中存在的问题。
三、“任务驱动”的教学实践
1、课程规划
老师不再按部就班，对教学内容与课程规划，要结合教学计划分配课时的量进行调整。并针对各个任务的特点，对教学内容适当调整，是教师在进行课程规划时要考虑的首要问题。根据教学目标，教师可以将教材内容进行二次编排，将每次課程涉及到的知识放到一起进行讲解。
2、课程任务的设计
“任务”则是学生用来练习的“练习图”，其所涉及的知识点应为教学内容的重点及难点。教学案例与课程任务的设计、编排是“任务驱动”教学成败的关键因素。教师对于案例的选择也应依据教材的知识体系而选定，以达到对CAD知识的全面覆盖。另外，教师在设计教学案例与课程任务时，还应该注意以下几个方面：首先，对教学案例图的选择应该与本专业有紧密的联系，以增加案例对学生的亲和力。其次，依照“任务驱动”的教学理念，教师在“任务”的选取上应该一些有专业代表性、易操作且涵盖知识点较广的 “任务”。再次，在教学过程中对知识的讲解应当由浅入深，任务的设计要考虑学习的渐进性。因此，在设计任务时，要先采用基础性的易学易懂的。在后续课程中逐步加大案例和任务的综合性与难度。在设计每个教学单元的案例与任务时，尽量涵盖本章的所有知识点，以达到帮助学生温习已学知识及训练其对已学知识的运动能力。
3、课堂教学的组织形式
由于AutoCAD课程的特殊性，采用“多媒体教室+计算机实验室”，即理论在多媒体教室，实践练习课在计算机实验室进行。这样更有利于教与学的结合，学与练的结合，在案例讲解时学生可以清晰的看到教室的操作过程，在实验课上进行实验，通过实验课的练习，可以达到立竿见影的效果。主要通过实践课学生的练习，教师在旁指导，激励学生自主性的学习，创造性的学习。而教师的主要任务由：第一、分析和讲解案例，对知识点的总结和分析。第二、引导学生完成任务，解决学生实践练习中的问题。第三、总结知识，评价学生任务的完成状况，让学生分析练习结果，巩固知识并灵活运用。
“任务驱动”教学模式适用于操作性与实践性较强的课程教学，相信其对CAD教学能起到一定的促进作用。
参考文献
[1] 刘青峰，案例教学法在高职设计类软件教学中的应用[J] -职业技术教育，2008（23）
[2] 陆黎，崔慧华，高职类计算机辅助设计实训课的教学探索[J] -科技信息（科学 教研），2008（14）
[3] 孙烨，案例教学法在艺术设计类计算机辅助设计教学中的运用[J] -中国科技信息，2009（23）
【关键词】计算机辅助设计；AutoCAD；任务；教学方法
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5158（2013）03-0279-01
一、CAD的概念与CAD教学现状分析
CAD（Computer Aided Design，计算机辅助设计）技术，是指利用计算机及图形设备帮助设计人员进行设计工作。近年来，随着科技的发展和计算机应用的普遍，CAD的应用和发展非常迅速，被广泛应用在机械设计、土木建筑、装饰装潢、城市规划、电子电气工程、航天航空以及服装等诸多领域。目前，在我国大部分高校都开设了AutoCAD课程。虽然都经过了多年的教学实践，但我们还是发现教学效果甚微。主要还是因为我们按照传统的教学方法对学生进行知识集中讲解，然后再进行绘图实训，其中存在的主要问题有：首先，由于软件功能强大，不容易确定学习目标。其次，对软件命令的应用及操作讲解脱离实践，容易造成学生应用时，出现知识混乱以及综合运用能力差的情况。
利用“任务驱动”的教学方法，教师以案例为对象，穿插知识点的方式传授知识，学生通过实践来理解所学知识。例如，教师在课堂上以一幅图形（或其他）为例，先进行案例实训，给学生布置一个任务，要求学生在规定的时间内按照要求在课堂完成。老师用简短的时间对图形进行简单的分析及知识讲解，然后由学生练习，在练习中发现问题，再经过自学或讨论，或老师的进一步讲解，最终完成该任务。
二、“任务驱动”教学方法简介
任务驱动教学法是指以实现既定的教学目标为基本点，设定具体的任务，先实践，学生在实践的过程中，去发现问题，去研究问题，最终解决问题。任务的作用在于，通过实践，学生自主的去学习抽象的理论和零散的知识点，通过任务实现具体、有机的阐述。任务为学生的学习和思考提供一个更开放、更具表现力的平台，它虽然减少了教学的内容，却有利于提高学生的学习兴趣及培养学生分析和解决问题的能力。
任务教学是指在教学过程中，以若干任务为线索，课程的推进围绕任务展开，教学内容与课堂知识点在任务中再现。学生想完成相应部分的任务，必须学习完相对应的知识点。以实现对所学知识的有机建构。在加强课堂学习效果的同时，培养学生思考与学习的能力，提高学生的综合运用能力与自主学习的能力。
任务教学模式就是在课堂教学中采用案例教学的方式，在实践操作或课后作业采用任务驱动的方法，两者结合，以任务驱动教学，以案例辅助教学，使学生在案例中构建自己的知识体系。在教学方案的设计上，可以设定一个主要任务，作为线索。例如，在CAD教学课程中开始教师给每个学生布置一个课程设计任务。要求每个学生完成一幅工程制图的CAD设计图。将整个学期的教学贯穿其中，每一堂课实现这个设计图的一个部分，直到最后完成。这样的教学方式很好的解决了传统教学中存在的问题。
三、“任务驱动”的教学实践
1、课程规划
老师不再按部就班，对教学内容与课程规划，要结合教学计划分配课时的量进行调整。并针对各个任务的特点，对教学内容适当调整，是教师在进行课程规划时要考虑的首要问题。根据教学目标，教师可以将教材内容进行二次编排，将每次課程涉及到的知识放到一起进行讲解。
2、课程任务的设计
“任务”则是学生用来练习的“练习图”，其所涉及的知识点应为教学内容的重点及难点。教学案例与课程任务的设计、编排是“任务驱动”教学成败的关键因素。教师对于案例的选择也应依据教材的知识体系而选定，以达到对CAD知识的全面覆盖。另外，教师在设计教学案例与课程任务时，还应该注意以下几个方面：首先，对教学案例图的选择应该与本专业有紧密的联系，以增加案例对学生的亲和力。其次，依照“任务驱动”的教学理念，教师在“任务”的选取上应该一些有专业代表性、易操作且涵盖知识点较广的 “任务”。再次，在教学过程中对知识的讲解应当由浅入深，任务的设计要考虑学习的渐进性。因此，在设计任务时，要先采用基础性的易学易懂的。在后续课程中逐步加大案例和任务的综合性与难度。在设计每个教学单元的案例与任务时，尽量涵盖本章的所有知识点，以达到帮助学生温习已学知识及训练其对已学知识的运动能力。
3、课堂教学的组织形式
由于AutoCAD课程的特殊性，采用“多媒体教室+计算机实验室”，即理论在多媒体教室，实践练习课在计算机实验室进行。这样更有利于教与学的结合，学与练的结合，在案例讲解时学生可以清晰的看到教室的操作过程，在实验课上进行实验，通过实验课的练习，可以达到立竿见影的效果。主要通过实践课学生的练习，教师在旁指导，激励学生自主性的学习，创造性的学习。而教师的主要任务由：第一、分析和讲解案例，对知识点的总结和分析。第二、引导学生完成任务，解决学生实践练习中的问题。第三、总结知识，评价学生任务的完成状况，让学生分析练习结果，巩固知识并灵活运用。
“任务驱动”教学模式适用于操作性与实践性较强的课程教学，相信其对CAD教学能起到一定的促进作用。
参考文献
[1] 刘青峰，案例教学法在高职设计类软件教学中的应用[J] -职业技术教育，2008（23）
[2] 陆黎，崔慧华，高职类计算机辅助设计实训课的教学探索[J] -科技信息（科学 教研），2008（14）
[3] 孙烨，案例教学法在艺术设计类计算机辅助设计教学中的运用[J] -中国科技信息，2009（23）