论文部分内容阅读
摘 要：本文以现代教育学为理论依据，结合体育的竞争性、集体性等特点，通过对学生社会适应能力的培养的重要性与必要性的分析，提出了提高學生社会能力的意义与途径。通过各种课程的设置，让学生形成正确的交往合作、竞争、遵守规则的意识和行为，提高学生动手能力和社会适应能力。
关键词：学生；社会适应能力； 体育与健康
“体育与健康课程标准”开拓出了一个全新的学习领域——“社会适应”。体育与健康教学在提高学生社会适应能力方面有很大的优势，除了教学生动作技能外，集体练习时间多，多通过教学比赛、游戏活动、竞技比赛等形式表现。这些“竞赛性事件”，让学生必须生活在小组、班集体中，只有同伴、对手的配合，学习才能得以顺利进行。在对202位即将毕业的三年制中专生社会适应能力问卷抽样调查中，能力很强的占11.73%，良好的占9.72%，一般的占41. 25%，三项之和是61.70%，从以上数据看出，职业学校的社会适应能力低是存在的。
一、学生对融入社会表现出的不适应
1.时间不适应
职教生在校期间由于课程相对较少，活动时间比较充裕，进入社会后，对于工作中的加班、延迟工作时间不适应，往往表现出逃避、辞职、旷工等，不适应工作节奏。
2.学习不适应
职教生由于在学校中比较重视动手操作能力的学习，选拔性考试和阶段性考试比较少，工作后入职面试、培训、上岗以及继续学习都要考试，让部分职教生遇到考试就六神无主，无从下手，不适应节奏如此快的竞争社会。
3.人际交往不适应
职教生在学校中接触的比较多的是和自己学习水平差不多，生活圈、交友圈也极小，进入工作圈中交往的人因为知地区、风俗习惯、性格各异而导致不适应。部分学生以自我为中心，对别人缺乏关心和谅解，不能融入社会。
二、体育与健康课程培养学生社会适应能力的优势
1.有助于强化学生的规范意识
职业学校学生的年龄在16—20岁之间，在这个年龄阶段，学生具有一定的判断能力，同时逆反心理已经出现。在课堂教学中，规范是体育活动的条件之一，所有的竞赛项目，技术动作均有不同的规范性来约束。学生在参加体育活动或学习技术动作的过程中，必须受到规范的约束，不断增强规范意识。
2.有助于提高探索创新的精神和心理承受能力
体育运动过程中会经常遇到各种各样的困难与阻力，如：同样一个1.5m横杆的跳高，身体素质好的学生轻而易举，身体素质一般的学生会在努力的情况下跳过横杆，而还有部分学会有可能不能跳跃横杆。学生由于生长发育的关系而在学习体育知识过程中遭遇不同的遭障碍和挫折，不断超越自我、不断创新和不断提高的是他们必将走的路线。注意改进教学方法，帮助学生发挥探索创新的精神，提高抗挫折和失败的心理承受能力。
三、提高学生社会适应能力提高的途径
1.理论课堂——室内课
体育课堂不同于其它课程的“一言堂”而是“多言堂”、“群言堂”。在理论教学的过程中，教师在传授理论教学时，学生可以就自己的亲身体会来回答，既动脑又可以提高运动的兴趣。在体育与健康理论课程中，第一节的理论课程就是要求学生了解运动与健康理论知识。那么学生自己的养身理论是怎样的呢？各位同学可以踊跃发言，互相交流经验，共同进步，可以说一堂好的理论课可以让学生学到很多，因为大家的经验可以互通。
2.实践课——室外课
室外课是学生获得运动技能和提高社会适应能力的综合课程，这样的一堂课拥有好多的内容，一堂课的组织要细致，不仅提高学生的运动技能，同样还要将提高社会适应能力的内容加入其中。在教学中加入比赛环节，获得同伴的鼓励，教师的诱导，通过同伴的影响，使这种竞争意识不断得到认同和得以强化。在克服多种困难因素的影响、争取目标达到的过程中，就培养了他们不畏困难、勇于进取的精神。
3.课外活动课——自由活动课
课外活动是学生一个可以任由自己进行体育锻炼的时间，学生们可以进行自己喜欢的体育练习。在自由活动的时间里，学生有结成小组进行比赛的能力，教师应予以鼓励。然而有失公平的比赛就等于丧失它的真实性，在不真实的竞赛情境中，学生就会否定强弱、先后的竞争结果，就会失去比赛的真正意义。
四、建议与结论
1.更新教育理念
在新课程标准广泛实施的形势下，学校方面特别要树立新型的发展观、新的人才观和教育质量观，要把面向社会作为办学活动的基石，在提高学生的文化成绩的同时努力提高社会适应能力。
2.修订教学计划，优化培养规格
在新的教学计划与大纲的修订中，要在保证体育与健康课程统一性和规格性的基础上，大力提高体育与健康课程的灵活性、适应性，使体育与健康课程标准具有鲜明的个性化色彩，适应学校及区域学生特性的特征。
3.融洽师生关系，提高学生社会适应能力
从一定意义上说，社会适应最重要的就是对人际交往和人际关系的适应。体育教师与学生接触较多，教师应具有民主性、宽容性和开放性，要尽量避免和杜绝专制态度和权威性，善待学生的质疑问题，力戒为维护教师自身的尊严，培养学生性格外向，对体育学习充满热情，学习过程中充满朝气。
参考文献：
[1]李洪选.高校体育教学中学生社会适应能力的培养.三明高等专科学校学报.2003，20（153—156）.
[2] 宣凤霞.论学校体育对学生社会适应能力的培养.浙江体育科学.2004，6（81—83）.
[3] 唐宏贵，周贤江，陈兴胜，高治.高校体育教育专业学生社会适应力的调查研究.武汉体育学院学报.2004，38（110—113）.
关键词：学生；社会适应能力； 体育与健康
“体育与健康课程标准”开拓出了一个全新的学习领域——“社会适应”。体育与健康教学在提高学生社会适应能力方面有很大的优势，除了教学生动作技能外，集体练习时间多，多通过教学比赛、游戏活动、竞技比赛等形式表现。这些“竞赛性事件”，让学生必须生活在小组、班集体中，只有同伴、对手的配合，学习才能得以顺利进行。在对202位即将毕业的三年制中专生社会适应能力问卷抽样调查中，能力很强的占11.73%，良好的占9.72%，一般的占41. 25%，三项之和是61.70%，从以上数据看出，职业学校的社会适应能力低是存在的。
一、学生对融入社会表现出的不适应
1.时间不适应
职教生在校期间由于课程相对较少，活动时间比较充裕，进入社会后，对于工作中的加班、延迟工作时间不适应，往往表现出逃避、辞职、旷工等，不适应工作节奏。
2.学习不适应
职教生由于在学校中比较重视动手操作能力的学习，选拔性考试和阶段性考试比较少，工作后入职面试、培训、上岗以及继续学习都要考试，让部分职教生遇到考试就六神无主，无从下手，不适应节奏如此快的竞争社会。
3.人际交往不适应
职教生在学校中接触的比较多的是和自己学习水平差不多，生活圈、交友圈也极小，进入工作圈中交往的人因为知地区、风俗习惯、性格各异而导致不适应。部分学生以自我为中心，对别人缺乏关心和谅解，不能融入社会。
二、体育与健康课程培养学生社会适应能力的优势
1.有助于强化学生的规范意识
职业学校学生的年龄在16—20岁之间，在这个年龄阶段，学生具有一定的判断能力，同时逆反心理已经出现。在课堂教学中，规范是体育活动的条件之一，所有的竞赛项目，技术动作均有不同的规范性来约束。学生在参加体育活动或学习技术动作的过程中，必须受到规范的约束，不断增强规范意识。
2.有助于提高探索创新的精神和心理承受能力
体育运动过程中会经常遇到各种各样的困难与阻力，如：同样一个1.5m横杆的跳高，身体素质好的学生轻而易举，身体素质一般的学生会在努力的情况下跳过横杆，而还有部分学会有可能不能跳跃横杆。学生由于生长发育的关系而在学习体育知识过程中遭遇不同的遭障碍和挫折，不断超越自我、不断创新和不断提高的是他们必将走的路线。注意改进教学方法，帮助学生发挥探索创新的精神，提高抗挫折和失败的心理承受能力。
三、提高学生社会适应能力提高的途径
1.理论课堂——室内课
体育课堂不同于其它课程的“一言堂”而是“多言堂”、“群言堂”。在理论教学的过程中，教师在传授理论教学时，学生可以就自己的亲身体会来回答，既动脑又可以提高运动的兴趣。在体育与健康理论课程中，第一节的理论课程就是要求学生了解运动与健康理论知识。那么学生自己的养身理论是怎样的呢？各位同学可以踊跃发言，互相交流经验，共同进步，可以说一堂好的理论课可以让学生学到很多，因为大家的经验可以互通。
2.实践课——室外课
室外课是学生获得运动技能和提高社会适应能力的综合课程，这样的一堂课拥有好多的内容，一堂课的组织要细致，不仅提高学生的运动技能，同样还要将提高社会适应能力的内容加入其中。在教学中加入比赛环节，获得同伴的鼓励，教师的诱导，通过同伴的影响，使这种竞争意识不断得到认同和得以强化。在克服多种困难因素的影响、争取目标达到的过程中，就培养了他们不畏困难、勇于进取的精神。
3.课外活动课——自由活动课
课外活动是学生一个可以任由自己进行体育锻炼的时间，学生们可以进行自己喜欢的体育练习。在自由活动的时间里，学生有结成小组进行比赛的能力，教师应予以鼓励。然而有失公平的比赛就等于丧失它的真实性，在不真实的竞赛情境中，学生就会否定强弱、先后的竞争结果，就会失去比赛的真正意义。
四、建议与结论
1.更新教育理念
在新课程标准广泛实施的形势下，学校方面特别要树立新型的发展观、新的人才观和教育质量观，要把面向社会作为办学活动的基石，在提高学生的文化成绩的同时努力提高社会适应能力。
2.修订教学计划，优化培养规格
在新的教学计划与大纲的修订中，要在保证体育与健康课程统一性和规格性的基础上，大力提高体育与健康课程的灵活性、适应性，使体育与健康课程标准具有鲜明的个性化色彩，适应学校及区域学生特性的特征。
3.融洽师生关系，提高学生社会适应能力
从一定意义上说，社会适应最重要的就是对人际交往和人际关系的适应。体育教师与学生接触较多，教师应具有民主性、宽容性和开放性，要尽量避免和杜绝专制态度和权威性，善待学生的质疑问题，力戒为维护教师自身的尊严，培养学生性格外向，对体育学习充满热情，学习过程中充满朝气。
参考文献：
[1]李洪选.高校体育教学中学生社会适应能力的培养.三明高等专科学校学报.2003，20（153—156）.
[2] 宣凤霞.论学校体育对学生社会适应能力的培养.浙江体育科学.2004，6（81—83）.
[3] 唐宏贵，周贤江，陈兴胜，高治.高校体育教育专业学生社会适应力的调查研究.武汉体育学院学报.2004，38（110—113）.