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摘 要：数感培养是小学数学老师需要重点关注的其中一项内容，是学生必须具备的基础素养，在小学生需要具备的多种素养能力中占據主要地位。在小学教育时期的知识培养过程中，开展数感培养计划，可以有效的增强学生应对数学问题的能力。本文对小学的数感培养方法开展了深度的探究。
关键词：数感培养;小学数学;策略研究
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）34-0152-01
数感是一种直观的知识体验，作用于学生各方面的学习，包括对数学知识的概念、数量感观、数字的含义等，是学生必须要具备的素养。培养学生对数学科目的数感能力，需要用现实的数据内容来引导学生对数感有一个初步的认识，将模糊的印象变成熟练的应用，将数学中的数感从理论变成现实。教师应该努力的研究科学合理的方式，为学生的培养计划制定有效策略，以学生乐于接受教学内容为基础，开展数学教学内容上研究和探讨工作，提升学生在数学科目上的数字感观。
1.从实际角度出发，来培养小学生的数感
数学知识是一种来源于现实生活中的学问，教育的目的主要是为了让学生能够熟练应用，并且轻松的因对生活中遇到的困难问题，生活中存在的数字是学生比较熟悉的，也是学生每天面对的最直观知识，用切合生活内容的教学情景，可以使学生在生活中从潜意识里提升数感。教师可以将课堂创设成一个模拟的生活环境，用客观因素来引导学生思考和处理生活中出现的问题，然后老师在根据现实数据来培养学生这方面的数感能力，并且对生活中学生拥有的数感进行指导，使学生对生活里出现的数据内容进行详细的观察和思考，从而总结出自己想要得到的数据结果，教师要使用各种有效的方式来促进学生在生活过程中发现数据的变化规律，为今后更好的培养学生的数字观念奠定牢固的前期储备。例如教师在对“角的度量”这节内容进行分析时，可以先利用学生身边出现的角度知识来代入教学课题，让学生思考一下周边物体的角度大概是多少，先有一个模糊的答案，比如卧室门框的角度等内容，互相对比一下角度的大小，然后在进行真实的测量来确定具体的答案，使学生在思考和断定的过程中加深数感。
2.通过动手实践来加深学生的数感
数感作为比较抽象的知识素养，在培养的时候不能够像正常的数学理论内容一样直接，需要将抽象存在的数感变成真实的数据，从立体化的知识模式来给学生建设一个可以触碰到的数感环境，让学生在通过近距离观察的过程中可以感受到数感的真实存在，加深学生在数感上的感知能力。教师可以发动学生独立的收集数据，通过自己动手的方式来整理数据，观察数字的变化来掌握运动规律，真正的理解数字在现实中的作用，促进学生在数字知识方面的理解水平，从这种自由的数学教课活动中可以对这门教育学科产生浓厚的兴趣去探索，使学生的数学感官进一步的优化。例如教师在创设“平行四边形和梯形”这堂课的动手活动中，可以让学生自己制作一个平行四边形来观察，平行四边形的特点是通过两组位置平行的线段来组成的平面图形，教师引导学生先用尺子在卡纸上绘制出一个平行的四边形，然后在用剪子剪下来，为后期观察提供便捷。然后教师在为学生示范如何使用卡纸来折叠一个梯形，让学生通过自己动手的方式，来制作出学习需要用到的辅助道具。这样的方式可以推动学生在动手和思考的过程中，对收集到的数据和知识应用有一个清晰的思路，加深学生在数感方面的敏感度。
3.为学生的数感培养创建有利的教学环境
提升学习最有效的方式就是在学习上进行有效的沟通，在互相交流的时候分析其他人的思考方法，然后将自身与之进行对比，从而找到自己在思考方式上出现的不足。交流形式的学习环境可以提升学生的数学数字应用能力，在计算数值的时候也可以对计算结果的正确与否进行判断，促进学生在数感方面的培养效果。教师可以建设一个合理的学习交流环境，在学生面对数字问题的时候可以轻松的找到最佳方法，用正确的数据来说明问题，在这种高效率的交流互动中，可以提升学生对数字的感知能力。例如在探讨“三位数乘两位数”的数学知识时，教师可以在黑板上用几道习题作为交流内容，让学生在课堂上自由的交流如何用最快、最有效的方法来计算答案，或者是让学生列出都有哪些方法可以正确的计算出结果。学生通过这种学术交流的课堂环境，能够对数字运算有一个深刻的了解，在今后面对数字运算题目的时候也可以快速的找到答题思路。
4.结束语
教师对学生进行数感的教学培养时，应该运用多种教学策略来推动教学效果。学生的数感培养是教师展开数学内容的重要目标，需要教师将数感从抽象的理论变成现实中可以让学生触碰到的内容，通过对知识的清晰认知，使学生在数学应用和思考方面可以更好的发展，增加数字感知方面的敏感度，为学生今后在数学科目上的学习道路奠定良好的现实基础。
参考文献
[1]冯敏玲.基于数学核心素养的小学生数感培养研究[J].学周刊，2018
[2]凌波.基于小学数学核心素养浅谈如何培养小学生的数感[J].数学大世界，2018
[3]陈恩慈.数感不止简单数一数———谈小学数学课堂对学生数感的培养[J].教学管理与教育研究，2018
关键词：数感培养;小学数学;策略研究
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）34-0152-01
数感是一种直观的知识体验，作用于学生各方面的学习，包括对数学知识的概念、数量感观、数字的含义等，是学生必须要具备的素养。培养学生对数学科目的数感能力，需要用现实的数据内容来引导学生对数感有一个初步的认识，将模糊的印象变成熟练的应用，将数学中的数感从理论变成现实。教师应该努力的研究科学合理的方式，为学生的培养计划制定有效策略，以学生乐于接受教学内容为基础，开展数学教学内容上研究和探讨工作，提升学生在数学科目上的数字感观。
1.从实际角度出发，来培养小学生的数感
数学知识是一种来源于现实生活中的学问，教育的目的主要是为了让学生能够熟练应用，并且轻松的因对生活中遇到的困难问题，生活中存在的数字是学生比较熟悉的，也是学生每天面对的最直观知识，用切合生活内容的教学情景，可以使学生在生活中从潜意识里提升数感。教师可以将课堂创设成一个模拟的生活环境，用客观因素来引导学生思考和处理生活中出现的问题，然后老师在根据现实数据来培养学生这方面的数感能力，并且对生活中学生拥有的数感进行指导，使学生对生活里出现的数据内容进行详细的观察和思考，从而总结出自己想要得到的数据结果，教师要使用各种有效的方式来促进学生在生活过程中发现数据的变化规律，为今后更好的培养学生的数字观念奠定牢固的前期储备。例如教师在对“角的度量”这节内容进行分析时，可以先利用学生身边出现的角度知识来代入教学课题，让学生思考一下周边物体的角度大概是多少，先有一个模糊的答案，比如卧室门框的角度等内容，互相对比一下角度的大小，然后在进行真实的测量来确定具体的答案，使学生在思考和断定的过程中加深数感。
2.通过动手实践来加深学生的数感
数感作为比较抽象的知识素养，在培养的时候不能够像正常的数学理论内容一样直接，需要将抽象存在的数感变成真实的数据，从立体化的知识模式来给学生建设一个可以触碰到的数感环境，让学生在通过近距离观察的过程中可以感受到数感的真实存在，加深学生在数感上的感知能力。教师可以发动学生独立的收集数据，通过自己动手的方式来整理数据，观察数字的变化来掌握运动规律，真正的理解数字在现实中的作用，促进学生在数字知识方面的理解水平，从这种自由的数学教课活动中可以对这门教育学科产生浓厚的兴趣去探索，使学生的数学感官进一步的优化。例如教师在创设“平行四边形和梯形”这堂课的动手活动中，可以让学生自己制作一个平行四边形来观察，平行四边形的特点是通过两组位置平行的线段来组成的平面图形，教师引导学生先用尺子在卡纸上绘制出一个平行的四边形，然后在用剪子剪下来，为后期观察提供便捷。然后教师在为学生示范如何使用卡纸来折叠一个梯形，让学生通过自己动手的方式，来制作出学习需要用到的辅助道具。这样的方式可以推动学生在动手和思考的过程中，对收集到的数据和知识应用有一个清晰的思路，加深学生在数感方面的敏感度。
3.为学生的数感培养创建有利的教学环境
提升学习最有效的方式就是在学习上进行有效的沟通，在互相交流的时候分析其他人的思考方法，然后将自身与之进行对比，从而找到自己在思考方式上出现的不足。交流形式的学习环境可以提升学生的数学数字应用能力，在计算数值的时候也可以对计算结果的正确与否进行判断，促进学生在数感方面的培养效果。教师可以建设一个合理的学习交流环境，在学生面对数字问题的时候可以轻松的找到最佳方法，用正确的数据来说明问题，在这种高效率的交流互动中，可以提升学生对数字的感知能力。例如在探讨“三位数乘两位数”的数学知识时，教师可以在黑板上用几道习题作为交流内容，让学生在课堂上自由的交流如何用最快、最有效的方法来计算答案，或者是让学生列出都有哪些方法可以正确的计算出结果。学生通过这种学术交流的课堂环境，能够对数字运算有一个深刻的了解，在今后面对数字运算题目的时候也可以快速的找到答题思路。
4.结束语
教师对学生进行数感的教学培养时，应该运用多种教学策略来推动教学效果。学生的数感培养是教师展开数学内容的重要目标，需要教师将数感从抽象的理论变成现实中可以让学生触碰到的内容，通过对知识的清晰认知，使学生在数学应用和思考方面可以更好的发展，增加数字感知方面的敏感度，为学生今后在数学科目上的学习道路奠定良好的现实基础。
参考文献
[1]冯敏玲.基于数学核心素养的小学生数感培养研究[J].学周刊，2018
[2]凌波.基于小学数学核心素养浅谈如何培养小学生的数感[J].数学大世界，2018
[3]陈恩慈.数感不止简单数一数———谈小学数学课堂对学生数感的培养[J].教学管理与教育研究，2018