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摘 要： 高职院校的韩语教学在近几年取得了迅猛的发展，韩语选修课和二外韩语课的知识侧重点有别于韩语专业课，在教学方法上也有些许的差别。本文从课程定位、课程设计、教学内容和组织实施等方面为切入点，对非专业韩语课程的教学进行探讨。
关键词： 高职院校；二外韩语；韩语教学
中韩（朝）两国的交流有着很深的历史渊源，随着我国经济的发展和改革开放水平的深入以及地理位置上的优越，我国学习韩语的人越来越多，在这种大背景下，各大高职院校不仅开设了韩语专业，还根据自身需求和专业发展特点开设了韩语选修课程和二外韩语课程。笔者通过长期的教学实践，对高职院校的韩语选修课程和二外韩语课程教学有些自己的想法，希望和同行们一起探讨。
一、课程定位
本课程是为实现高职院校学生的综合素养目标所开设的基础语言类选修课。使学生多学一门外语，为学生提供学习韩语的机会，它是为了培养和提高学生语言能力以及让学生了解韩国传统民俗文化的概况的一门语言类课程。是掌握韩语初级技能和提高日常基本会话能力的一门实践性较强的课程，为进一步学习韩国语专业知识打下良好基础。
二、课程设计
（一）课程目标设计
1.能力目标
经过一学期的教学，使学生掌握一定的韩语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力和日常口语技能以及比较广泛的韩国文化知识。
2.知识目标
按难度递进顺序，系统掌握800个左右的词汇；使学生理解并掌握基础语法知识；培养学生的初级听、说、读、写、译能力；平日生活中使用频繁的寒暄语；了解韩国人的思维方式；熟悉韩国的风俗习惯。
3.态度目标
鉴于当代大学生德智体美劳全面发展的教育形式下，除了重视学生本专业能力的培养外，还要加强对其他领域的认识，训练学生整合知识，促使各种知识的相互沟通，培养共识；培育人文素养，使学生具备完整的人生观和价值观，保证学生人文素质的提高和个性发展。
（二）课程为专业服务设计思路
通过本课程的学习，使学生们了解韩国人的会话习惯和思维方式以及风俗礼仪，从而跳出自己的小天地，为学生提供了考察自己能力的机会和提高自己环境适应能力的机会，开阔了知识面，扩大了眼界。就目前韩国的先进专业领域来看，对我院汽车专业、旅游专业、酒店管理专业、服装设计专业，美术专业（动漫专业）等都可开设专业针对性强的语言培训课程。同时为今后的中韩校际合作也能起到很好的奠基石作用。
（三）课程内容设计
本课程为一个学期完成，课程内容以现代韩国语为主线，由易到难，循序渐进。
1、语音：元音、辅音、韵尾、音变规则、单词语调、句子语调。
2、词汇：课文里出现的单词、韩语构词法的基本知识，如：前缀，后缀，词根，词干，单纯词，复合词等。
3、语法：基础语法中最基本的词法知识和句法知识，如：词的特点，词的分类，句子的成分，韩语语序，句子种类等。
（该课程基于语言能力的素养而形成的学习单元，此课程是以能力遞进关系进行的学习单元设计，基础单元和课文单元所需要的学时比例为1：6。）
（四）教学模式和方法设计
1、教学模式：
根据基础韩语课程为零起步的特点，在加强书本教学的同时，积极探索学生感兴趣的话题，在整个教学过程中，至始至终贯穿互动式教学模式，从而提高学生的学习兴趣和接受能力。
2、方法设计：
在教学活动中注意贯彻“强化实践性的教学思想”
1）明确教师、学生的双主体地位，坚持教师的教学主导作用，学生的教学主体地位。
2）坚持用好“三小”，即小问题、小对话、小短文，尽量节约讲解时间，增加学生的自主活动时间，提高学生的课上活动效率，将讲解与训练紧密结合。
3）教学活动注意突出交际性、实用性。
4）不断改进考核方式和方法，力求命题的科学化、合理化。
此外还有情景教学法、对比法、多媒体教学、情景教学、任务驱动法。
（五）教学活动设计范例
结合教学大纲和课程标准，以第三课《 》为例，简单介绍教学流程。
1.教学目标：通过本课的学习，系统地掌握终结词尾“ / ” “ ”，并能够熟练运用。使学生们初步了解韩国语与汉语的同异处。使学生学会能够做简单的自我介绍
2.教学时数：4学时（180min）。
3.教学重点： （1）主格助词“ ”
（2）终结词尾“ .”“ ”
4.教学难点： 终结词尾“ .”“ ”的用法。注意在体词格谓语后使用终结词尾的方式以及与中文语法的区别点。
5.教学方法：以学生为主体。通过各种方式，启发、引导学生积极参与教学活动，由易到难，循序渐进。按“生词-常用词组-句子-段落”的顺序进行。带读法。互动式教学。
6.教学步骤：
三、考核方案设计
（1）平时成绩占40%（出勤、课堂互动、作业等）
（2）期末考核占60%（以口语+笔试为主，同时也注重基本的笔译、口译能力）
以上是笔者对高职院校的韩语选修课程和二外韩语课程教学的一些见解。韩语选修课和二外课的知识侧重点有别于专业课，在教学方法上也有些许的差别。总而言之，高职院校韩语是一门涉及面广、对语言实践应用能力要求较高的学科，因此，韩语教学必须从实际需要出发，结合相关专业的特点，不断完善和补充教学内容，改善教学方法，使韩语选修课程和二外韩语教学进入良性发展轨道。■
参考文献
[1]潘海燕.任晓丽.现代韩国语. 大连理工大学出版社.2005年 01月.
[2]韩梅.孙玉慧.新版韩国语.外语教学与研究出版社.2008年01月.
[3]徐云飞.高职院校《韩语入门》课程教学初探.外语教学与研究[J].2014（16）.
关键词： 高职院校；二外韩语；韩语教学
中韩（朝）两国的交流有着很深的历史渊源，随着我国经济的发展和改革开放水平的深入以及地理位置上的优越，我国学习韩语的人越来越多，在这种大背景下，各大高职院校不仅开设了韩语专业，还根据自身需求和专业发展特点开设了韩语选修课程和二外韩语课程。笔者通过长期的教学实践，对高职院校的韩语选修课程和二外韩语课程教学有些自己的想法，希望和同行们一起探讨。
一、课程定位
本课程是为实现高职院校学生的综合素养目标所开设的基础语言类选修课。使学生多学一门外语，为学生提供学习韩语的机会，它是为了培养和提高学生语言能力以及让学生了解韩国传统民俗文化的概况的一门语言类课程。是掌握韩语初级技能和提高日常基本会话能力的一门实践性较强的课程，为进一步学习韩国语专业知识打下良好基础。
二、课程设计
（一）课程目标设计
1.能力目标
经过一学期的教学，使学生掌握一定的韩语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力和日常口语技能以及比较广泛的韩国文化知识。
2.知识目标
按难度递进顺序，系统掌握800个左右的词汇；使学生理解并掌握基础语法知识；培养学生的初级听、说、读、写、译能力；平日生活中使用频繁的寒暄语；了解韩国人的思维方式；熟悉韩国的风俗习惯。
3.态度目标
鉴于当代大学生德智体美劳全面发展的教育形式下，除了重视学生本专业能力的培养外，还要加强对其他领域的认识，训练学生整合知识，促使各种知识的相互沟通，培养共识；培育人文素养，使学生具备完整的人生观和价值观，保证学生人文素质的提高和个性发展。
（二）课程为专业服务设计思路
通过本课程的学习，使学生们了解韩国人的会话习惯和思维方式以及风俗礼仪，从而跳出自己的小天地，为学生提供了考察自己能力的机会和提高自己环境适应能力的机会，开阔了知识面，扩大了眼界。就目前韩国的先进专业领域来看，对我院汽车专业、旅游专业、酒店管理专业、服装设计专业，美术专业（动漫专业）等都可开设专业针对性强的语言培训课程。同时为今后的中韩校际合作也能起到很好的奠基石作用。
（三）课程内容设计
本课程为一个学期完成，课程内容以现代韩国语为主线，由易到难，循序渐进。
1、语音：元音、辅音、韵尾、音变规则、单词语调、句子语调。
2、词汇：课文里出现的单词、韩语构词法的基本知识，如：前缀，后缀，词根，词干，单纯词，复合词等。
3、语法：基础语法中最基本的词法知识和句法知识，如：词的特点，词的分类，句子的成分，韩语语序，句子种类等。
（该课程基于语言能力的素养而形成的学习单元，此课程是以能力遞进关系进行的学习单元设计，基础单元和课文单元所需要的学时比例为1：6。）
（四）教学模式和方法设计
1、教学模式：
根据基础韩语课程为零起步的特点，在加强书本教学的同时，积极探索学生感兴趣的话题，在整个教学过程中，至始至终贯穿互动式教学模式，从而提高学生的学习兴趣和接受能力。
2、方法设计：
在教学活动中注意贯彻“强化实践性的教学思想”
1）明确教师、学生的双主体地位，坚持教师的教学主导作用，学生的教学主体地位。
2）坚持用好“三小”，即小问题、小对话、小短文，尽量节约讲解时间，增加学生的自主活动时间，提高学生的课上活动效率，将讲解与训练紧密结合。
3）教学活动注意突出交际性、实用性。
4）不断改进考核方式和方法，力求命题的科学化、合理化。
此外还有情景教学法、对比法、多媒体教学、情景教学、任务驱动法。
（五）教学活动设计范例
结合教学大纲和课程标准，以第三课《 》为例，简单介绍教学流程。
1.教学目标：通过本课的学习，系统地掌握终结词尾“ / ” “ ”，并能够熟练运用。使学生们初步了解韩国语与汉语的同异处。使学生学会能够做简单的自我介绍
2.教学时数：4学时（180min）。
3.教学重点： （1）主格助词“ ”
（2）终结词尾“ .”“ ”
4.教学难点： 终结词尾“ .”“ ”的用法。注意在体词格谓语后使用终结词尾的方式以及与中文语法的区别点。
5.教学方法：以学生为主体。通过各种方式，启发、引导学生积极参与教学活动，由易到难，循序渐进。按“生词-常用词组-句子-段落”的顺序进行。带读法。互动式教学。
6.教学步骤：
三、考核方案设计
（1）平时成绩占40%（出勤、课堂互动、作业等）
（2）期末考核占60%（以口语+笔试为主，同时也注重基本的笔译、口译能力）
以上是笔者对高职院校的韩语选修课程和二外韩语课程教学的一些见解。韩语选修课和二外课的知识侧重点有别于专业课，在教学方法上也有些许的差别。总而言之，高职院校韩语是一门涉及面广、对语言实践应用能力要求较高的学科，因此，韩语教学必须从实际需要出发，结合相关专业的特点，不断完善和补充教学内容，改善教学方法，使韩语选修课程和二外韩语教学进入良性发展轨道。■
参考文献
[1]潘海燕.任晓丽.现代韩国语. 大连理工大学出版社.2005年 01月.
[2]韩梅.孙玉慧.新版韩国语.外语教学与研究出版社.2008年01月.
[3]徐云飞.高职院校《韩语入门》课程教学初探.外语教学与研究[J].2014（16）.