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摘 要：主要概述STEAM课程对乡村学生科学素养产生的影响，并细致分析并培养学生全面科学素养的有效方式，希望学生能在各个学科融会贯通中对科学有更多的体悟。
关键词：STEAM课程；乡村学生；科学素养
STEAM主要是指科学、技术、工程、艺术、数学五方面，是对学生科学素养进行全方位培养的重要方式。由于乡村学生对科学素养的认知度较低，且在教师教学方式单一的情况下，学生很难养成良好的科学素养，所以引入STEAM教学理念，能让学生了解到各个学科的内在联系。
一、STEAM课程在乡村学生科学素养养成教学中的现实意义
STEAM教学中十分重视理论知识与现实知识的融合，更重视学习过程的呈现，打破传统考试中知识内容体现在试卷上的情况。其实STEAM教育中提倡的科学知识内容，实质倡导的是一种全新的教学方法与教学理念，更多的是鼓励学生动手完成他们比较感兴趣的项目。STEAM代表的是现代化的教育思想方法，在教学中十分重视其过程，而不是看中教学的结果，从教学本质上说是敢于让学生犯错误，让学生尝试不同的想法，并鼓励学生提出不同的看法，这样学生能有不同的观点提出。相较于考试，STEAM更重视培养学生的创造能力，所以在STEAM课堂上很难看到整齐的桌椅摆放，更多的是看到木板、锉刀、画笔等奇特的教学新工具。
二、STEAM课程对乡村学生科学素养养成的影响探究
（一）乡村学生全面科学素养的养成
公民科学素养提高对社会整体素质提高有着极为重要的影响，所以在教学活动开设之际，教师要重视培养学生的科学素养。且科学素养包含的内容分别有公民参与社会生活、经济生活、生产实践等科学知识内容和探究内容，这能集中反映出一个人对科学的掌握和应用情况，甚至能在现有基础上构建起提高自身科学素养能力的最佳途径。
就以“油菜花开”这项实践教学活动为例开展讲授，传统的教学活动中，教师会让学对油菜花的根、茎、叶、果实等部分进行細致研究，然后按照教材的具体设计对油菜花进行剖析，可以在整个过程中将萼片、花瓣、雄蕊等分开，并对其数量、颜色、气味等进行判断，教师使用这种传统的教学方式可能会获得较好的教学体验，但若从学生的角度考虑，学生能获得哪些学习体验和学习收获呢？乡村学生对油菜花非常熟悉，甚至有的学生家中就有种植油菜花，所以学生对这类知识内容没有太大的新鲜度，更不会探究其中蕴含的科学知识内容。若教师在教学的时候能从STEAM的角度考虑，就能让学生有新的发现，譬如能让学生意识到油菜花的结构是一门精密的科学，若通过剖析的方式对其进行研究，能够涉及的解剖和工程层面知识内容，并能从数量角度对油菜花的萼片、花瓣和雄蕊进行研究，且若细致地进行分析能发现油菜花的花瓣排列方式也具有较好的美感，学生若能从此角度学习，会获得较好的效果，且能让学生体会到科学知识探究的乐趣，整个学习过程也会充满趣味性。总之，教学中使用该教学方式，能让学生真实地感受到科学知识学习的乐趣，能让学生感受到科学之美，更能让乡村学生多角度地理解科学的内涵，对学生科学素养的养成有积极影响。
（二）乡村学生做中学的科学素养养成
科学素养的定义不仅包含对术语和定义的掌握能力，同时还包含非常多的各类考试，通过这些考试加强学生对知识点的认识，帮助学生更好地利用科学观点和科学的思路去看待问题，帮助学生解决这些问题。若想要实现这一目标，便要对教学当中的实践机会倍加珍惜，需要在实践当中进行学习。首先，学习的过程便是一个学生主动参与到实践当中，并且在实践当中不断获取经验，不断遇到问题和解决问题，不断进步的过程。在这个过程中，教师要积极引导学生，让学生能够在实践当中有效学习，积极地开动大脑，积极调动思维。同时还需要通过动手实践的方式将自己对知识点的设想通过实践的方式进行检验；不仅要在实践当中开展知识点的学习，同时还需要在知识点的学习过程中有效开展实训活动，要让学生在探究性的学习过程中更好地进行实践训练。教师要通过探究性学习活动的开展，让学生更好地开展相关概念的实践印证，从而有效地提高学生对知识点的综合运用能力，提高乡村学生的科学素养。在提高学生科学素养的过程中，教师还需要将跨学科知识点进行积极的应用。如科学、技术，甚至包含艺术等学科的学习和实践。重视实践教学，需要将生活与现实社会相结合，需要从日常生活当中对STEAM进行搜寻。而在实践教学当中教师要将生活逐渐地与学生需求相结合，帮助学生解决问题。
通过STEAM课程的学习与实践，学生能够非常有效地提高自身的实践能力，能够更好地对相关知识点进行有效理解，非常高效地提高学生的科学素养，让学生能够得到有效进步的同时，乡村学校的学生也能够得到机会接触到更多的课外知识，能够让教师更好地展开教学工作，让学生更顺利地提高自身的能力与科学素养。
参考文献：
[1]周钰婕，仲娇娇，易放，等.STEAM教育对外来务工人员子女创新能力的影响：基于电子积木课程的探索性研究[J].软件导刊：教育技术，2016，15（9）：37-40.
[2]张伟达，张伟成，王海艳，等.STEAM教育对我国科学教育改革的启示[J].东南大学学报：哲学社会科学版，2017（S2）.
编辑 谢尾合
关键词：STEAM课程；乡村学生；科学素养
STEAM主要是指科学、技术、工程、艺术、数学五方面，是对学生科学素养进行全方位培养的重要方式。由于乡村学生对科学素养的认知度较低，且在教师教学方式单一的情况下，学生很难养成良好的科学素养，所以引入STEAM教学理念，能让学生了解到各个学科的内在联系。
一、STEAM课程在乡村学生科学素养养成教学中的现实意义
STEAM教学中十分重视理论知识与现实知识的融合，更重视学习过程的呈现，打破传统考试中知识内容体现在试卷上的情况。其实STEAM教育中提倡的科学知识内容，实质倡导的是一种全新的教学方法与教学理念，更多的是鼓励学生动手完成他们比较感兴趣的项目。STEAM代表的是现代化的教育思想方法，在教学中十分重视其过程，而不是看中教学的结果，从教学本质上说是敢于让学生犯错误，让学生尝试不同的想法，并鼓励学生提出不同的看法，这样学生能有不同的观点提出。相较于考试，STEAM更重视培养学生的创造能力，所以在STEAM课堂上很难看到整齐的桌椅摆放，更多的是看到木板、锉刀、画笔等奇特的教学新工具。
二、STEAM课程对乡村学生科学素养养成的影响探究
（一）乡村学生全面科学素养的养成
公民科学素养提高对社会整体素质提高有着极为重要的影响，所以在教学活动开设之际，教师要重视培养学生的科学素养。且科学素养包含的内容分别有公民参与社会生活、经济生活、生产实践等科学知识内容和探究内容，这能集中反映出一个人对科学的掌握和应用情况，甚至能在现有基础上构建起提高自身科学素养能力的最佳途径。
就以“油菜花开”这项实践教学活动为例开展讲授，传统的教学活动中，教师会让学对油菜花的根、茎、叶、果实等部分进行細致研究，然后按照教材的具体设计对油菜花进行剖析，可以在整个过程中将萼片、花瓣、雄蕊等分开，并对其数量、颜色、气味等进行判断，教师使用这种传统的教学方式可能会获得较好的教学体验，但若从学生的角度考虑，学生能获得哪些学习体验和学习收获呢？乡村学生对油菜花非常熟悉，甚至有的学生家中就有种植油菜花，所以学生对这类知识内容没有太大的新鲜度，更不会探究其中蕴含的科学知识内容。若教师在教学的时候能从STEAM的角度考虑，就能让学生有新的发现，譬如能让学生意识到油菜花的结构是一门精密的科学，若通过剖析的方式对其进行研究，能够涉及的解剖和工程层面知识内容，并能从数量角度对油菜花的萼片、花瓣和雄蕊进行研究，且若细致地进行分析能发现油菜花的花瓣排列方式也具有较好的美感，学生若能从此角度学习，会获得较好的效果，且能让学生体会到科学知识探究的乐趣，整个学习过程也会充满趣味性。总之，教学中使用该教学方式，能让学生真实地感受到科学知识学习的乐趣，能让学生感受到科学之美，更能让乡村学生多角度地理解科学的内涵，对学生科学素养的养成有积极影响。
（二）乡村学生做中学的科学素养养成
科学素养的定义不仅包含对术语和定义的掌握能力，同时还包含非常多的各类考试，通过这些考试加强学生对知识点的认识，帮助学生更好地利用科学观点和科学的思路去看待问题，帮助学生解决这些问题。若想要实现这一目标，便要对教学当中的实践机会倍加珍惜，需要在实践当中进行学习。首先，学习的过程便是一个学生主动参与到实践当中，并且在实践当中不断获取经验，不断遇到问题和解决问题，不断进步的过程。在这个过程中，教师要积极引导学生，让学生能够在实践当中有效学习，积极地开动大脑，积极调动思维。同时还需要通过动手实践的方式将自己对知识点的设想通过实践的方式进行检验；不仅要在实践当中开展知识点的学习，同时还需要在知识点的学习过程中有效开展实训活动，要让学生在探究性的学习过程中更好地进行实践训练。教师要通过探究性学习活动的开展，让学生更好地开展相关概念的实践印证，从而有效地提高学生对知识点的综合运用能力，提高乡村学生的科学素养。在提高学生科学素养的过程中，教师还需要将跨学科知识点进行积极的应用。如科学、技术，甚至包含艺术等学科的学习和实践。重视实践教学，需要将生活与现实社会相结合，需要从日常生活当中对STEAM进行搜寻。而在实践教学当中教师要将生活逐渐地与学生需求相结合，帮助学生解决问题。
通过STEAM课程的学习与实践，学生能够非常有效地提高自身的实践能力，能够更好地对相关知识点进行有效理解，非常高效地提高学生的科学素养，让学生能够得到有效进步的同时，乡村学校的学生也能够得到机会接触到更多的课外知识，能够让教师更好地展开教学工作，让学生更顺利地提高自身的能力与科学素养。
参考文献：
[1]周钰婕，仲娇娇，易放，等.STEAM教育对外来务工人员子女创新能力的影响：基于电子积木课程的探索性研究[J].软件导刊：教育技术，2016，15（9）：37-40.
[2]张伟达，张伟成，王海艳，等.STEAM教育对我国科学教育改革的启示[J].东南大学学报：哲学社会科学版，2017（S2）.
编辑 谢尾合