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快乐体育是体育教育的主要导向，体育教学必须是建立在学生健康体格上的，是学生开展终身教育的一个过渡过程。但是在我国的体育教学活动中，仍存在着一些问题，对此进行了分析。
素质教育教学方法体育教学随着新课改的实施，我国对原有的教学模式进行了很大的改革，提倡对学生进行素质教育，对于新的体育课程则要求学生能够参与到体育教学中，增强学生的整体素质和体育技能，培养其健康的心理素质，并且能够对以后的社会生活有所帮助。
一、目前我国体育教育的现实情况
由于长期以来的传统体育教育对我国体育课影响很大，缺少一定的创新方法，并且没有给学生很大的发展空间。而我国新课程的改革已经实施很久了，教师也在努力的探索体育教学的新方法，改变原有的体育理念，培养学生的实际能力和创新能力，但仍有一些教师没有对新课标思想有着正确的认识，忽视学生的个体差異，使学生不能完全的发挥出本身具有的特长，没有使学生参与到体育教学活动中，没有使学生在体育教学中主体作用得到有效的发挥，导致课堂教学非常的单调，使学生失去了学习体育的积极性。在教学过程中，有些体育教师仍强调严格的纪律化、军事化的教学理念，使得体育课堂过于严肃，学习氛围非常的紧张，很难使学生能快乐的进行体育课程的学习，学生自身就会产生很大的厌学心理，使其在对体育的学习中，很难感受到轻松和快乐，导致学生在走出社会后，不会对体育锻炼有着浓厚的兴趣，没有建立起终身体育的思想，使体育教学失去了其应有的意义。
二、对学生进行快乐体育教育的教学方法
1.对学生进行因材施教
一般学生都属于青少年时期，他们都有着非常大的个性需求，并且由于不同个体之间有着不同的需求，教师在体育教学中，应更为注重对学生进行因材施教。快乐体育教学应极大的注重学生在体育教学中的主体地位，教师只有根据学生的具体情况进行不同的体育教育，使得每个学生都能参与到快乐体育教学活动中来，在快乐的学习氛围下，不仅能对体育知识有着一定的了解和掌握，还能增强自身的身体素质，因材施教不仅可以发挥学生的主体地位，还能通过对学生的不同对待，满足学生对体育的不同需求，使学生能学有所得，学有所用，只有这样的体育教学才能使学生更加的感受到学习体育的快乐，调动学生对体育课程的积极性，使学生乐在其中。
2.树立快乐体育教学的主导思想
在快乐体育教学活动中，教师应使学生在进行体育学习时，把快乐体育的思想作为体育学习的主导思想，树立学生们积极向上的学习态度，并且能把快乐体育的思想贯彻到体育的教学活动中，学生不仅能够增强自身的身体素质，还能够为日后的终身体育打下坚实的基础，这是体育教育改革的重要任务，也是新课改的重要课题。教师在教学活动中，应使学生对体育从内心上产生对体育的热爱，建立科学的健身观念，使学生能快乐轻松的完成每节体育课程，而不是一种抵触体育学习的心理，有助于学生身心健康的发展，养成锻炼身体的好习惯，才能有助于我国学生综合素质的提高。
3.创新体育教学方法
要想对学生实现快乐体育的教学模式，教师就必须对原有的体育教学方法有着一定的创新，由于学生对体育的认知能力不强，并且有一些学生有着厌学和逃学的心理，所以教师必须在体育教学中，对体育教学方法不断的进行创新，灵活的选择每节课堂的教学方法，只有根据具体情况采用不同的教学手段，才能调动起学生本身的学习积极性，活跃体育课堂的气氛，使学生能够在轻松和谐的教学课堂中学习体育，培养学生好学和乐学的心理，并且为了增加体育课堂的愉快氛围，教师可以采取以体育游戏的教学模式进行体育教学，比如在体育课堂上进行跳绳比赛和踢毽子比赛等，使学生在快乐的游戏氛围中完成体育课程的学习，不仅能够丰富学生的教学内容，还能培养学生的团队合作精神和竞争意识，对学生的发展有着积极的作用。
4.创设愉快的教学情境，激发学生的兴趣
教师在体育教学中，应该注重对体育情境的创设，激发学生对体育的兴趣，比如在教授一些体育技能时候，可以用一些有相同特点的运动现象来进行情境的创设，比如在教授蹲踞式的跳远时，教师可以使学生们发挥想象，然后创设有同样现象有趣的情境，教师可以让同学们想象在我们祖先的时代，如果找食物的过程中，遇到了小溪或者是沟，就必须跳过这些障碍，学生发挥自己的情境想象，激发出一种跃跃欲试的状态，情绪高涨，这样在教学活动中才能有效的激发学生对于体育学习的兴趣，对提高体育教学效率有着很大的作用。教师在体育教学活动中，不仅要进行体育情境的创设，还应努力营造一种轻松愉悦的教学环境，主要应把以人为本的理念应用到体育教学中，注意观察学生的主观情绪，消除有些学生对体育活动的厌学心理，帮助其建立起对体育学科的热爱，尊重学生的个性化想法和情感，使其能在民主的教学环境中进行体育课程的学习，充分的发挥出自身的内在潜能，获得体育课程的快乐体验，满足学生对体育的个性需求，培养学生建立起终身体育的思想，对教学内容有着更为深刻的理解，并对体育活动有所热爱，对体育教学中实现快乐体育的教学模式有着非常大的推进作用。
三、结束语
随着新课改的实施，素质教育下应对体育教学方法进行一定程度的创新，帮助学生改变其对体育学科的原有认知，消除学生对体育教学的厌学心理，只有建立起和谐民主的师生关系，丰富体育活动的教学内容，才能激发学生对体育学习的兴趣，使学生能在愉快轻松的教学氛围中，完成体育课程的学习，并以此树立起终身体育的思想，达到体育教学的最终目标，使学生从心里喜欢体育活动，满足学生的快乐体验，在教学过程中充分本着以学生为主的教学模式，才能为我国社会培养出综合素质强的优秀人才。
参考文献：
[1]赵鹏.快乐体育在中职学校体育教学中的应用[J].职业技术，2012，（4）.
[2]景丽云.浅谈在中职体育教学中实施快乐体育思想的途径[J].新课程研究（职业教育），2011，（4）.
[3]沈冬林.论中职学校的健康快乐体育[J].考试周刊，2011，（42）.
[4]钟富发.快乐体育教学法在中职体育教育中的实施[J].青春岁月，2012，（13）.
素质教育教学方法体育教学随着新课改的实施，我国对原有的教学模式进行了很大的改革，提倡对学生进行素质教育，对于新的体育课程则要求学生能够参与到体育教学中，增强学生的整体素质和体育技能，培养其健康的心理素质，并且能够对以后的社会生活有所帮助。
一、目前我国体育教育的现实情况
由于长期以来的传统体育教育对我国体育课影响很大，缺少一定的创新方法，并且没有给学生很大的发展空间。而我国新课程的改革已经实施很久了，教师也在努力的探索体育教学的新方法，改变原有的体育理念，培养学生的实际能力和创新能力，但仍有一些教师没有对新课标思想有着正确的认识，忽视学生的个体差異，使学生不能完全的发挥出本身具有的特长，没有使学生参与到体育教学活动中，没有使学生在体育教学中主体作用得到有效的发挥，导致课堂教学非常的单调，使学生失去了学习体育的积极性。在教学过程中，有些体育教师仍强调严格的纪律化、军事化的教学理念，使得体育课堂过于严肃，学习氛围非常的紧张，很难使学生能快乐的进行体育课程的学习，学生自身就会产生很大的厌学心理，使其在对体育的学习中，很难感受到轻松和快乐，导致学生在走出社会后，不会对体育锻炼有着浓厚的兴趣，没有建立起终身体育的思想，使体育教学失去了其应有的意义。
二、对学生进行快乐体育教育的教学方法
1.对学生进行因材施教
一般学生都属于青少年时期，他们都有着非常大的个性需求，并且由于不同个体之间有着不同的需求，教师在体育教学中，应更为注重对学生进行因材施教。快乐体育教学应极大的注重学生在体育教学中的主体地位，教师只有根据学生的具体情况进行不同的体育教育，使得每个学生都能参与到快乐体育教学活动中来，在快乐的学习氛围下，不仅能对体育知识有着一定的了解和掌握，还能增强自身的身体素质，因材施教不仅可以发挥学生的主体地位，还能通过对学生的不同对待，满足学生对体育的不同需求，使学生能学有所得，学有所用，只有这样的体育教学才能使学生更加的感受到学习体育的快乐，调动学生对体育课程的积极性，使学生乐在其中。
2.树立快乐体育教学的主导思想
在快乐体育教学活动中，教师应使学生在进行体育学习时，把快乐体育的思想作为体育学习的主导思想，树立学生们积极向上的学习态度，并且能把快乐体育的思想贯彻到体育的教学活动中，学生不仅能够增强自身的身体素质，还能够为日后的终身体育打下坚实的基础，这是体育教育改革的重要任务，也是新课改的重要课题。教师在教学活动中，应使学生对体育从内心上产生对体育的热爱，建立科学的健身观念，使学生能快乐轻松的完成每节体育课程，而不是一种抵触体育学习的心理，有助于学生身心健康的发展，养成锻炼身体的好习惯，才能有助于我国学生综合素质的提高。
3.创新体育教学方法
要想对学生实现快乐体育的教学模式，教师就必须对原有的体育教学方法有着一定的创新，由于学生对体育的认知能力不强，并且有一些学生有着厌学和逃学的心理，所以教师必须在体育教学中，对体育教学方法不断的进行创新，灵活的选择每节课堂的教学方法，只有根据具体情况采用不同的教学手段，才能调动起学生本身的学习积极性，活跃体育课堂的气氛，使学生能够在轻松和谐的教学课堂中学习体育，培养学生好学和乐学的心理，并且为了增加体育课堂的愉快氛围，教师可以采取以体育游戏的教学模式进行体育教学，比如在体育课堂上进行跳绳比赛和踢毽子比赛等，使学生在快乐的游戏氛围中完成体育课程的学习，不仅能够丰富学生的教学内容，还能培养学生的团队合作精神和竞争意识，对学生的发展有着积极的作用。
4.创设愉快的教学情境，激发学生的兴趣
教师在体育教学中，应该注重对体育情境的创设，激发学生对体育的兴趣，比如在教授一些体育技能时候，可以用一些有相同特点的运动现象来进行情境的创设，比如在教授蹲踞式的跳远时，教师可以使学生们发挥想象，然后创设有同样现象有趣的情境，教师可以让同学们想象在我们祖先的时代，如果找食物的过程中，遇到了小溪或者是沟，就必须跳过这些障碍，学生发挥自己的情境想象，激发出一种跃跃欲试的状态，情绪高涨，这样在教学活动中才能有效的激发学生对于体育学习的兴趣，对提高体育教学效率有着很大的作用。教师在体育教学活动中，不仅要进行体育情境的创设，还应努力营造一种轻松愉悦的教学环境，主要应把以人为本的理念应用到体育教学中，注意观察学生的主观情绪，消除有些学生对体育活动的厌学心理，帮助其建立起对体育学科的热爱，尊重学生的个性化想法和情感，使其能在民主的教学环境中进行体育课程的学习，充分的发挥出自身的内在潜能，获得体育课程的快乐体验，满足学生对体育的个性需求，培养学生建立起终身体育的思想，对教学内容有着更为深刻的理解，并对体育活动有所热爱，对体育教学中实现快乐体育的教学模式有着非常大的推进作用。
三、结束语
随着新课改的实施，素质教育下应对体育教学方法进行一定程度的创新，帮助学生改变其对体育学科的原有认知，消除学生对体育教学的厌学心理，只有建立起和谐民主的师生关系，丰富体育活动的教学内容，才能激发学生对体育学习的兴趣，使学生能在愉快轻松的教学氛围中，完成体育课程的学习，并以此树立起终身体育的思想，达到体育教学的最终目标，使学生从心里喜欢体育活动，满足学生的快乐体验，在教学过程中充分本着以学生为主的教学模式，才能为我国社会培养出综合素质强的优秀人才。
参考文献：
[1]赵鹏.快乐体育在中职学校体育教学中的应用[J].职业技术，2012，（4）.
[2]景丽云.浅谈在中职体育教学中实施快乐体育思想的途径[J].新课程研究（职业教育），2011，（4）.
[3]沈冬林.论中职学校的健康快乐体育[J].考试周刊，2011，（42）.
[4]钟富发.快乐体育教学法在中职体育教育中的实施[J].青春岁月，2012，（13）.