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中等职业学校的人才培养目标是面向企业需求和职业岗位，培养生产、服务一线的技能型高素质劳动者。因此，学校的教学活动都应服从、服务于人才的这一培养目标。目前，英语课程作为职业教育中的基础文化课程，在教学中存在着实用性较差，与学生的专业学习相脱节，不适应社会发展对人才需要的状况。另外，由于中职生英语基础薄弱，学生学习内驱力不足，教师难于组织教学及实施教学内容，导致英语教学质量和学生英语能力不高。针对此现状，中职英语教学必须做出相应的改革，坚持为专业服务的教学策略，突出专业特色，精心组织教材及开发校本教材，调动学生的学习内驱力，从而为学生进一步提高本岗位英语应用技能打下了良好的基础。
一、当前中等职业学校英语教学的现状
中职学校的生源大部分来自无法升入高中或连初中都没有毕业的学生。这部分学生的英语基础较差，水平参差不齐，对英语学习没有兴趣，没有学习热情。从而导致他们对英语课由听不懂到听不进，最后产生厌学的情绪。在英语教学方法上，我们很多老师一直沿用单一的教学模式“教师处于主导地位，学生处于被动地位”，学生一味地依赖于教材和老师，缺乏思考，限制了学生学习潜能的发挥。在教材方面，由于学生生源复杂，知识结构、层次不一，比较难找到适合中职学生使用的英语教材。在设备方面，中职学校普遍存在语音设备简陋、落后，资料缺乏等问题，于是教师在教学过程中很难得心应手，教学效果也不能尽如人意，学生所掌握的英语知识、技能也是差强人意。
二、相关对策
树立与时俱进的教学理念，探索突出专业特色的中职英语教学新路子
教育部在《职业院校技能型紧缺人才培养培训指导方案》中提出的职教课程开发“要在一定程度上与工作过程相联系”（工作过程导向）、让学生获得一种全面、和谐、切实有效和有用的教育要求，是我国技术发展和职业教育发展的必然结果。为此，英语老师首先应强化主动参与、服务职教得意识，要和专业课教师沟通，深入了解不同专业对英语课程的要求，李秋在英语学习中有机渗透与培养专业综合素质有关的内容，培养学生的综合能力。同时，加大教学改革力度，努力探索突出专业特色的中职英语教学新路子。
三、改革英语教学内容
构建以培养职业能力和提高学生基本素质为目标的英语课程，改革英语课的教学内容、使其真正满足职业教育的要求，是英语教学改革的重点和难点，也是英语教学改革的核心。由于不同的专业设置，有不同的岗位英语应用技能要求，这就要求教师有针对性的设计教学内容，突出专业特色。比如：计算机、电子类等专业，在进行英语教学时，分别设计不同的教学内容。在现代信息社会中，计算机的使用十分普遍，人机沟通能力成为必备的职业素养，为此，在对计算机专业的学生进行英语教学时，将计算机的操作指令、提示信息、通用软件和专业软件的使用说明、互联网等都纳入教学内容，使学生获取了十分实用的知识。又如，电子商务专业作为服务性行业，毕业生要到商务机构及有关行政部门工作，听力和口语的培养尤为重要。因此电子商务专业将礼仪接待、不同场地服务等纳入教学内容，重点培养学生的听说能力，运用场景模拟教学，把语言融入实际训练中，培养了学生语言的综合运用能力。对于电子类专业的学生，毕业后将到一些外资、合资企业的生产一线，需要运用掌握的都是一些基本的、常见的专业词汇，如electricity（电）、resistor（电阻）、voltage（电压）、current（电流）、integratedcircuit（IC集成电路）、diode（二极管），上课时，就要重复强化记忆，让学生在英语课堂中，掌握本专业岗位所需的英语专业术语。对于其他专业，如数控、汽修等专业，就是为生产第一线培养应用型人才，这些行业的进口设备、仪器的说明书和使用手册、国际通用技术标准、先进技术的原始资料等都可能用来作为突出本专业特色的英语教学内容。在教学内容安排上充分考虑职业教育的特点，话题紧贴学生的生活和今后工作环境，体现实用功能。
四、改革英语教学模式
1、从中等职业教育的培养目标出发，运用教学实践一体化教学方法，使教学更贴近实际。英语是一门技能，必须根据不同的培养目标更新教学方法，教师应转变传统难破、习惯难改的定型论观念，树立标新立异的创新观念。
2、从缩短学生学习班与就业岗位的距离出发，运用现场教学法，即实地模拟教学。现场教学法是在现场直接进行教学的方法，让学生在实习现场进行学练，缩短了理论课堂教学与实际应用的距离，极大地提高了教学的针对性和实效性。
3、运用多媒体和网络技术，提高教学效果。整合丰富的多媒体外语学习资源，实现教学内容的丰富性。利用多媒体课件教学、示范教学，提供英语虚拟环境，体现因材施教、动态学习等特色教学，使课堂教学更具有形象性和现场感，以此拓展教学容量，激发学习兴趣。
（四）改进英语教学评价方式
中职英语学习评价应着眼于学生知识与技能、过程与方法，情感态度价值观三位一体的发展。本着以人为本的发展观点，指出培养学生的学习兴趣、学习态度、学习策略和文化意识是英语教学的重要目标；在教学过程中，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识以及科学的价值观。新的学习评价方式关注学生学习的过程，包括：课堂学习效果检查、作业、角色扮演、表演英语节目、讲故事、活动结果报告、学生学习效果自评、学生互评、问卷调查、家长对学生学习状况评价、阶段测验、学期考试、企业评价等多种形式。中职的特点决定了中职英语要使学生提高岗位英语应用技能，在条件许可下，把课堂有机地搬到企业工厂去，让学生身临其境地了解并掌握机械开关上的（on/off），解读英语说明书等，然后企业工厂根据学生的表现，采用“考核评分与考核评语相结合，以考核评语为主”对学生进行评价，因为学生很在乎、很关心企业对自己作业的评价意见，以此衡量社会对自己的认可程度。
结语
应该重视中职英语教学中体现专业特色的研究，积极探索中职英语教学新路子，把英语课的课程目标和学生的专业能力、职业素质的培养联系起来，找到最佳结合点，构建以培养职业能力和提高学生基本素质为目标的英语课程，使其真正满足职业教育的要求。
参考文献：
[1]雷慧．中职英语教学中应注意的问题[J]．考试周刊，2007（9）
[2]周燕．英语教学培养亟待加强[J]．外语教学与研究，2002（6）
一、当前中等职业学校英语教学的现状
中职学校的生源大部分来自无法升入高中或连初中都没有毕业的学生。这部分学生的英语基础较差，水平参差不齐，对英语学习没有兴趣，没有学习热情。从而导致他们对英语课由听不懂到听不进，最后产生厌学的情绪。在英语教学方法上，我们很多老师一直沿用单一的教学模式“教师处于主导地位，学生处于被动地位”，学生一味地依赖于教材和老师，缺乏思考，限制了学生学习潜能的发挥。在教材方面，由于学生生源复杂，知识结构、层次不一，比较难找到适合中职学生使用的英语教材。在设备方面，中职学校普遍存在语音设备简陋、落后，资料缺乏等问题，于是教师在教学过程中很难得心应手，教学效果也不能尽如人意，学生所掌握的英语知识、技能也是差强人意。
二、相关对策
树立与时俱进的教学理念，探索突出专业特色的中职英语教学新路子
教育部在《职业院校技能型紧缺人才培养培训指导方案》中提出的职教课程开发“要在一定程度上与工作过程相联系”（工作过程导向）、让学生获得一种全面、和谐、切实有效和有用的教育要求，是我国技术发展和职业教育发展的必然结果。为此，英语老师首先应强化主动参与、服务职教得意识，要和专业课教师沟通，深入了解不同专业对英语课程的要求，李秋在英语学习中有机渗透与培养专业综合素质有关的内容，培养学生的综合能力。同时，加大教学改革力度，努力探索突出专业特色的中职英语教学新路子。
三、改革英语教学内容
构建以培养职业能力和提高学生基本素质为目标的英语课程，改革英语课的教学内容、使其真正满足职业教育的要求，是英语教学改革的重点和难点，也是英语教学改革的核心。由于不同的专业设置，有不同的岗位英语应用技能要求，这就要求教师有针对性的设计教学内容，突出专业特色。比如：计算机、电子类等专业，在进行英语教学时，分别设计不同的教学内容。在现代信息社会中，计算机的使用十分普遍，人机沟通能力成为必备的职业素养，为此，在对计算机专业的学生进行英语教学时，将计算机的操作指令、提示信息、通用软件和专业软件的使用说明、互联网等都纳入教学内容，使学生获取了十分实用的知识。又如，电子商务专业作为服务性行业，毕业生要到商务机构及有关行政部门工作，听力和口语的培养尤为重要。因此电子商务专业将礼仪接待、不同场地服务等纳入教学内容，重点培养学生的听说能力，运用场景模拟教学，把语言融入实际训练中，培养了学生语言的综合运用能力。对于电子类专业的学生，毕业后将到一些外资、合资企业的生产一线，需要运用掌握的都是一些基本的、常见的专业词汇，如electricity（电）、resistor（电阻）、voltage（电压）、current（电流）、integratedcircuit（IC集成电路）、diode（二极管），上课时，就要重复强化记忆，让学生在英语课堂中，掌握本专业岗位所需的英语专业术语。对于其他专业，如数控、汽修等专业，就是为生产第一线培养应用型人才，这些行业的进口设备、仪器的说明书和使用手册、国际通用技术标准、先进技术的原始资料等都可能用来作为突出本专业特色的英语教学内容。在教学内容安排上充分考虑职业教育的特点，话题紧贴学生的生活和今后工作环境，体现实用功能。
四、改革英语教学模式
1、从中等职业教育的培养目标出发，运用教学实践一体化教学方法，使教学更贴近实际。英语是一门技能，必须根据不同的培养目标更新教学方法，教师应转变传统难破、习惯难改的定型论观念，树立标新立异的创新观念。
2、从缩短学生学习班与就业岗位的距离出发，运用现场教学法，即实地模拟教学。现场教学法是在现场直接进行教学的方法，让学生在实习现场进行学练，缩短了理论课堂教学与实际应用的距离，极大地提高了教学的针对性和实效性。
3、运用多媒体和网络技术，提高教学效果。整合丰富的多媒体外语学习资源，实现教学内容的丰富性。利用多媒体课件教学、示范教学，提供英语虚拟环境，体现因材施教、动态学习等特色教学，使课堂教学更具有形象性和现场感，以此拓展教学容量，激发学习兴趣。
（四）改进英语教学评价方式
中职英语学习评价应着眼于学生知识与技能、过程与方法，情感态度价值观三位一体的发展。本着以人为本的发展观点，指出培养学生的学习兴趣、学习态度、学习策略和文化意识是英语教学的重要目标；在教学过程中，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识以及科学的价值观。新的学习评价方式关注学生学习的过程，包括：课堂学习效果检查、作业、角色扮演、表演英语节目、讲故事、活动结果报告、学生学习效果自评、学生互评、问卷调查、家长对学生学习状况评价、阶段测验、学期考试、企业评价等多种形式。中职的特点决定了中职英语要使学生提高岗位英语应用技能，在条件许可下，把课堂有机地搬到企业工厂去，让学生身临其境地了解并掌握机械开关上的（on/off），解读英语说明书等，然后企业工厂根据学生的表现，采用“考核评分与考核评语相结合，以考核评语为主”对学生进行评价，因为学生很在乎、很关心企业对自己作业的评价意见，以此衡量社会对自己的认可程度。
结语
应该重视中职英语教学中体现专业特色的研究，积极探索中职英语教学新路子，把英语课的课程目标和学生的专业能力、职业素质的培养联系起来，找到最佳结合点，构建以培养职业能力和提高学生基本素质为目标的英语课程，使其真正满足职业教育的要求。
参考文献：
[1]雷慧．中职英语教学中应注意的问题[J]．考试周刊，2007（9）
[2]周燕．英语教学培养亟待加强[J]．外语教学与研究，2002（6）