我国当代著名教育专家朱永新说：“没有阅读就没有精神的发育……一个没有阅读的学校永远都不可能有真正的教育。”如果学生是一棵树，那么阅读就是滋润树的水源。学校作为教书育人的地方，努力把学生培养成为卓越的阅读者，是我们教师应尽的职责。
　　我们知道，阅读能力是学习能力的核心。学生的阅读能力与未来的学习成绩有着密切的关联，学生的阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习。同时，阅读也是教育成本最低的方式。面对不确定的未来，终身学习能力成为每个人最大的保障。一个善于阅读的人，才会有这种能力。不论是在知识的储备、智力的发展、新知识的摄取上都会高人一等。而早期阅读教育投入1美元，成人的培训费用将减少7美元。另外，阅读还是未来创造社会财富的基础。美国阅读专家吉姆·崔利斯关于阅读的定律充分说明了这一点。这个定律显得简单而实在：你读得越多，你就知道得越多；你知道得越多，你就越聪明；你越聪明，你在学校学习的时间就越长；你学习的时间越长，你获得的文凭就越多、越高；你获得的文凭越多、越高，你工作的时间就越长；你工作的时间越长，你赚的钱就越多。这里的“钱”，不仅仅是指个人的所得，更是指创造的社会财富。
　　阅读如此重要，那么如何把学生培养成为卓越的阅读者呢？
　　一.改变阅读教学方式，做到“先减后加”
　　传统的阅读教学，教师过度重视识字，主导课堂太多，过于程序化，很少带动学生思考，只教教材，而不是用教材来教。虽然有时候也鼓励学生课外阅读，但缺乏有效指导，教学中的阅读方法很难复制到课外的阅读中去，致使教学效率偏低，出现了少、慢、差、费现象。因此，必须改变课堂阅读教学方式，做到“先减后加”。首先，减掉繁琐的课文分析，减掉大量的无谓的朗读，减掉枯燥无益的语文作业，以及对课文人文内涵的过度挖掘。然后，加入更加灵活有效的教学活动，加入与教材主题相关的文章、不同题材、不同体裁的整本童书、真实生活中的阅读策略，根据课文进行一篇带一篇或一篇带多篇的群文阅读。
　　二.指导学生阅读，做到“两少四多”
　　即课内少讲、多练、多写；课外少练、多读、多看。课内少讲重复教材或书籍的内容，多练阅读方法和技巧，并根据课文内容进行阅读拓展，多写随堂“小练笔”和当堂的快速作文；课外少练习生字、生词的枯燥抄写等对语文素养提高无实际作用的内容，多读一些古诗词，多看一些儿童文学经典作品。
　　三.帮助学生选择优质童书，以利学生阅读
　　学生由于年纪小，尚不能分辨童书的优劣，这就需要我们教师帮助他们进行选择。现在，每年新出版的童书达4万多种，加上一些常销的童书约有8万种。全国580多家出版社中，有90%的出版社都出版童书。面对如此浩瀚的童书，我们该如何选择呢？据调查，80%以上的家长不知道如何给孩子选择童书。他们常常只重视书的厚度，不重视孩子的阅读兴趣；只重视知识类读物，不重视文学类读物；只重视智力开发类读物，不重视情感类读物。因此，我们教师可以根据学生不同的年龄拟出一些童书目录给家长，让家长去参照购买。同时，还应该要求家长给学生订阅一份合适的报刊杂志。
　　四.鼓励亲子阅读，提高阅读效果
　　吉姆·崔利斯《朗读手册》上有这样一段话：“你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。”的确，家庭是发展孩子语言能力的重要场所，对孩子发展而言，最重要的礼物或许不是玩具，不是德克士，不是衣服，而是书，是爸爸妈妈一起陪着读书。通过亲子阅读，父母与孩子共同学习，一同成长，分享读书的感动和乐趣，还可以带给孩子欣喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。
　　书是人类进步的阶梯，阅读是登上阶梯的基石。学生时代是阅读的黄金时代，我们要牢牢把握这一美好时光，努力把学生培养成卓越的阅读者。
　　刘姗姗，教师，现居重庆涪陵。