传统的初中教学教学模式已经逐渐被新型的教学方式逐渐代替，数学教师的教学逐渐从重视教育向让学生独立学习转变，从重视的传授教学向引导式教学转变，从重视知识的结果向重视学习的过程转变.这些教学思维的转变使得教师的教学方式也发生了变化，可以通过精心设计问题，展开数学教学、展开分层递进式数学教学及强反思升华从而展开数学教学，与学生的现代化思想更加契合，帮助学生学习和巩固数学知识.
　　一、精心设计问题，展开数学教学
　　在数学教学中精心设计问题，不仅能够让教师与学生联系更加密切，使得教学效率更高，还能够培养学生勤于思考和观察探索解决问题的能力.设计的问题必须与课本内容广泛结合在一起，符合学生自身的知识结构，而且还应该充分结合生活经验精心设计问题，成为数学课程与学生经验之间的接口，并成为学生应用数学、探索数学问题的载体.例如，在学习“近似数与有效数字”课程时，可以直接以问题代入新知识学习中：什么是近似数？什么是有效数字？近似数与有效数字的区别是什么？学生既接触了新的知识，又带着这些问题进入课堂，在思考中学习，能够让知识更加深刻.还可以设计场景提出问题，让学生理解近似数与有效数字的含义和区别.比如，甲说：今天有513个人在会议室开会；乙说：今天大约有500个人在会议室开会；丙说：今天大约有510人在会议室开会.进行总结引导，513是精确数、500和510是近似数.通过这些问题让学生对近似数与有效数字的知识理解更加深入，能够很快地分辨出这两类数字，完成此课程的学习.
　　二、分层递进式数学教学
　　分层递进式数学教学是现今的一种较为新型的数学教学方式，主要是在教学的逐步引导下，让学生学会自学.这种教学方式需要教师做好充分的准备，以新知识做铺垫，并训练旧知识，抓住新旧知识间的相关点，让学生在学习中产生疑问；然后，进入知识的探索阶段，明确新旧知识间的区别，可以将旧知识延伸为新知识，从而对新的知识有个初步的印象；继续深入教学，引入新知识，在教师的逐渐引导下，掌握新的数学知识；最后，让学生学会巩固并运用新的数学知识，学习的同时学会运用，从而彻底掌握所学的数学知识.例如，在轴对称图形的学习中，首选从认识轴对称与轴对称图形开始，然后是轴对称的性质、设计轴对称图案、线段和角的轴对称性、等腰三角形的轴对称性、等腰梯形的轴对称性.这些知识都是逐渐延伸的，以分层递进式展开数学教学，步步深入，完善轴对称图形的整体学习.不仅如此，对于单独地认识轴对称与轴对称图形，教师可以首先以折纸的形式展开教学，对轴对称图形有一个初步的認知，然后板书一些轴对称图形让学生发现其中的规律并进行总结，知道什么图形是轴对称图形；完成这一步教学后，在让学生自己画出一些轴对称图形，学会运用轴对称图形，从而完全掌握轴对称图形的相关数学知识.通过这种分层式的数学教学，让学生逐步学习数学相关知识，并形成一种学习数学的思维，在后期的数学学习中也可以应用这种分层递进式展开数学自主学习，让数学知识更深刻地印在学生的脑海中.
　　三、数学教学中加强反思升华
　　反思在教学中具有很重要的作用，能够使教学效率更高，使学生对知识的掌握更深刻.在课前进行反思，能够帮助学生回顾已学的旧知识，并提高学生对新知识的探索和分析，在课后进行反思，能够巩固所学的新知识，并发现所学内容中存在的没有解决的问题，总结学习经验，了解到学习了什么新知识，运用新知识能够解决什么问题.例如，在学习“全等三角形”课程时，可以回顾全等图形的相关知识并进行反思，反思全等图形的性质，什么情况下图形全等，在对之前的知识进行反思后，让学生找出全等图形与全等三角形的相似之处，全等三角形对应边相等、对应角相等、完全重合的三角形是全等三角形，重合的顶点使对应顶点，重合的边是对应边……学习完这些有关于全等三角形的知识后，然后进行反思，反思全等三角形学习中还存在的一些疑惑，并及时找出来和同学老师们探讨，从而找出方法解决这些仍然存在的问题.经过反思升华教学，能够让学生对全等三角形的知识掌握的更加全面.在数学教学中加强对知识的反思升华，让学生更清晰明了地探究学习，还可以帮助教师找出一些教学中的不足之处，给予及时的更正，在修改完后，使教学程序能够顺利完成.
　　从精心设计问题，展开数学教学、分层递进式数学教学及加强反思升华从而展开数学教学，能够充分地激发学生对数学知识的求知欲，引发数学学习的热情，让学生学会主动学习数学相关知识，并学会运用这些数学新知识，提高学生各方面的知识能力.